小學(xué)道德與法治課堂創(chuàng)新探究 論文

小學(xué)道德與法治課堂創(chuàng)新探究摘要：21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，小學(xué)生要做好未來(lái)的接班人，在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，需要提升自身的理論知識(shí)水平，也需要提心理素質(zhì)。小學(xué)道德與法治教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，對(duì)小學(xué)教師有著更高的要求。本文研究小學(xué)道德與法治教育的現(xiàn)狀，分析小學(xué)道德與法的問(wèn)題，提出小學(xué)道德與法治課堂創(chuàng)新的解決措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治一、引言學(xué)生接受什么樣的教育，未來(lái)就會(huì)變成什么樣的人。小學(xué)道德與法治教育的核心不是為了傳授知識(shí)和技術(shù)，增強(qiáng)小學(xué)生的法律意識(shí)，《道德與法程對(duì)學(xué)生的良好的道德品行有著非常重要的作用，教師必須要研究如何上好《道德與法治》這一節(jié)課。小學(xué)生的年齡很小，心心、意志力和自理能力，最后在生活中失去了信心，造成了小學(xué)生的心理障礙。而開展小學(xué)道德與法治課程，讓小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我、改善自我，通過(guò)榜樣的作用來(lái)引導(dǎo)和溝通學(xué)生，減少學(xué)生產(chǎn)生的自卑心態(tài)，降低抑郁心理，的健康發(fā)展。二、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀在小學(xué)班級(jí)中，學(xué)生隨時(shí)都有可能產(chǎn)生心理挫折，例如，學(xué)生的生理缺陷、身體發(fā)育遲緩、個(gè)體內(nèi)部條件等，或者是班級(jí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，無(wú)的要求，產(chǎn)生了挫敗感。有的學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位太高，最后無(wú)法實(shí)現(xiàn)，或者是低估了自己的條件，失去了成功的機(jī)會(huì)。然而，學(xué)生接受什么樣的教會(huì)變成什么樣的人。小學(xué)老師應(yīng)該在學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，為學(xué)生講述校園生活的美好，加強(qiáng)小學(xué)生的性格道德品質(zhì)教育，提升小學(xué)生的道學(xué)生的良好的心理素質(zhì)和抗挫能力都起到了非常重要的作用。二、小學(xué)道德與法治存在的問(wèn)題（一）教學(xué)理念不明確小學(xué)應(yīng)試教育觀念深入人心，一般都是唯分?jǐn)?shù)論，依靠分?jǐn)?shù)選拔人才，老師和家長(zhǎng)都把升學(xué)率看作是衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的尺碼，應(yīng)試教育思想難以改變，]一切為了考試努力，以考試為目的，安排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)考試什么，教師就教什么。大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，小學(xué)生從就是為了上小學(xué)，上小學(xué)就是為了考上重點(diǎn)高中，之后就是為了上重點(diǎn)大學(xué)。（二）缺乏生活化氣息在小學(xué)教育中，小學(xué)老師的教學(xué)活動(dòng)缺乏生活化氣息，沒有更多的結(jié)合生活化教學(xué)方式，教學(xué)模式比較單一、死板，不靈活，也不利于加深學(xué)生握。大多數(shù)老教師覺得自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最可靠，也符合學(xué)生的實(shí)際需求。老師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，也無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)生活化教學(xué)模式，也不能推廣生活化教學(xué)模式，無(wú)法獲得想要的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一程，這需要一定的學(xué)習(xí)情景。（三）課程培養(yǎng)方向不明確由于小學(xué)道德與法治課程長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成了這一課程的培養(yǎng)方向不明確，缺乏明確的育人目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，才會(huì)有發(fā)展動(dòng)力也就失去了教育培養(yǎng)的方向，導(dǎo)致這一課程失去了本來(lái)的意義。因此，在開展小學(xué)道德與法治課程時(shí)，我們要以課程大綱為依據(jù)，以黨的思想為指導(dǎo)實(shí)道德與法治大綱的精神，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)制定培養(yǎng)方向，不利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教育的目標(biāo)。（四）小學(xué)課堂管理制度不切實(shí)際小學(xué)教育教學(xué)管理的制度不切實(shí)際，總是照搬抄襲，過(guò)于依賴制度，小學(xué)教師從事教育研究的主動(dòng)性并不強(qiáng)，學(xué)校對(duì)小學(xué)老師缺乏教育培訓(xùn)，依來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，這極大的降低了教師的主動(dòng)性地位，無(wú)法發(fā)揮教師的直觀能動(dòng)性。導(dǎo)致小學(xué)教師的能動(dòng)性喪失，教師科研精神的淡化。教師教育管理只是為了單純[5]的追求高分?jǐn)?shù)，參加教學(xué)研究活動(dòng)只是為了不受到懲罰。三、小學(xué)開展道德與法治課程教學(xué)的對(duì)策（一）樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念小學(xué)道德與法治教師要樹立素質(zhì)教育的教學(xué)理念，塑造小學(xué)生美好的心靈，立德樹人，要幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，充分的利用現(xiàn)段，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。小學(xué)老師需要發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，要樹立教學(xué)目標(biāo)，明確如何培育學(xué)生，培育什么樣的學(xué)生，不小學(xué)老師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，認(rèn)識(shí)到開展道德與法治教育的目的就是要促進(jìn)人的全面發(fā)展，讓人發(fā)展的更好、更快生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。（二）聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)小學(xué)老師需要提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，不斷更新業(yè)務(wù)能力，提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)自身的素質(zhì)教育，堅(jiān)持啟發(fā)式教育手段。在日常動(dòng)中，要充分的研究教材，發(fā)掘內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，體現(xiàn)出重難點(diǎn)。小學(xué)教師要從學(xué)生能夠?qū)嶋H感受到的案例出發(fā)，把在生活小學(xué)生熟悉的場(chǎng)景與課本教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣可以把死板的知識(shí)變得更加鮮活，讓學(xué)生稱為課程真正的主人。教師在講小學(xué)道德與法治相關(guān)的課程的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向他們求助，使學(xué)生學(xué)校生活更加愉快、安全，積極適應(yīng)社會(huì)，從而樂于參與學(xué)校的生活。教師利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的意志力，提升小學(xué)生的抗挫能力，每一個(gè)學(xué)生承受的挫折不一樣，心理素質(zhì)也不同，所以在面對(duì)困難的表現(xiàn)也不同。（三）重視對(duì)學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)小學(xué)道德與法治教師要明確課程培養(yǎng)的目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生的抗挫能力的培養(yǎng)，一般，在教學(xué)的過(guò)程中，老師是主體，負(fù)責(zé)每一個(gè)學(xué)生的教育教讓老師認(rèn)識(shí)到抗挫能力的重要性，發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性。開展小學(xué)道德與法治這一課程不能只是為了應(yīng)付政策，而是應(yīng)該直接的進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心深產(chǎn)生證明的指導(dǎo)作用。所以，小學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)道德與法治課程培養(yǎng)目標(biāo)，在原來(lái)的小學(xué)道德與法治教育基礎(chǔ)上提升自身的理論知識(shí)水平，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的做法，給學(xué)生講故事，在師生之間共享資源，促進(jìn)法治觀念的升級(jí)，潛移默化的影響學(xué)生。（四）重視對(duì)文化的選擇小學(xué)生需要重視對(duì)文化的選擇，要積極學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)的內(nèi)容，要源于實(shí)踐，回歸實(shí)踐，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)分析生活中的問(wèn)題、解決問(wèn)題。發(fā)主體作用，要充分的改變小學(xué)生的思想觀念，實(shí)現(xiàn)人、社會(huì)和自然的和諧發(fā)展。學(xué)生的道德與法治教育也要堅(jiān)持愛國(guó)主義，小學(xué)需要推進(jìn)積極健康的教育，要認(rèn)識(shí)到人類是自然界的一部分，要對(duì)大自然有敬畏心，樹立正確的思想觀念。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)道德與法治是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，有助于提升小學(xué)生的法律意識(shí)，更重要的是有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師應(yīng)該要善容和主題出發(fā)，結(jié)合各種好的教學(xué)素材和資源，要發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)開放有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和教學(xué)空間。小學(xué)學(xué)生的道德素質(zhì)也不能依賴于這一學(xué)科，也要加深對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知，逐漸的形成良好的思想道德品質(zhì)，只有提升學(xué)生的抗挫能力，才能夠引領(lǐng)學(xué)生真正的成長(zhǎng)，塑造學(xué)生的世觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生明辨是非、善惡，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]陶元紅.尋路中小學(xué)法治教育——理清中小學(xué)道德與法治課程的幾組關(guān)系[J].今日教育，2017，0(5).[2]涂莎莎.適應(yīng)新課標(biāo)的小學(xué)道德與法治教學(xué)點(diǎn)滴談[J].學(xué)周刊，2017，0(32).[3]王蕾.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用[J].教育觀察，2017，6(24).[4]黃翠益.小學(xué)道德與法治課有效教學(xué)策略與創(chuàng)新[J].文存閱刊，2019，(11)：90.5]姜政.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志[（教師版），2018，(42)：22