第17課《屈原》 九年級語文下冊

17屈原（節(jié)選）部編版（五四學制）語文九年級下冊第五單元郭沫若賽龍舟粽子

每年農(nóng)歷端午,我們都會劃龍舟、吃粽子,同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎?是為了紀念我國一位偉大的愛國詩人——屈原。

今天,就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》,走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界吧。情境導入學習目標1.了解本文的寫作背景，加深對主旨的理解。（重點）2.了解話劇劇本的主要特點，學習本文用象征手法來表現(xiàn)時代主題的寫法。（重、難點）

3.理解劇本中人物的心理和情感，把握屈原的形象。（難點）4.了解什么是舞臺說明，了解其重要作用。（素養(yǎng)）

郭沫若(1892—1978),作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞,筆名郭鼎堂等,四川樂山人。1918年開始新詩創(chuàng)作，1921年與郁達夫、成仿吾、張資平等組織創(chuàng)造社,并出版了第一部詩集《女神》。其作品想象大膽奇特，感情熾烈豪放，具有浪漫主義特色。主要作品有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《棠棣之花》等。作者介紹作品人物介紹

屈原（約前340—約前278）,戰(zhàn)國時期楚國詩人。名平，字屈原。出身貴族,曾做過左徒、三閭（lǘ）大夫。楚懷王時,因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦,選用賢能,但受貴族排擠,遭靳（jìn）尚等人讒害,被放逐于漢北,作《離騷》表明忠貞之心;楚頃襄王時,被召回,又遭上官大夫讒言而流放至江南,終因不忍見國家淪亡,懷石自沉汨羅江而死。主要作品有《離騷》《九章》《天問》等,對后代文學影響極大。戲劇基本常識1.定義：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。2.分類按反映的矛盾性質(zhì)和表現(xiàn)手法分悲劇、喜劇、正劇等按題材和編演年代分歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等按結構規(guī)模和容量大小分獨幕劇、多幕劇按語言表現(xiàn)形式分話劇、歌劇、舞劇、啞劇3.戲劇的特點。(1)空間和時間高度集中。(2)反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。(3)劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。4.戲劇的基本要素是矛盾沖突。通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強烈的情感反應，從而達到熏陶教育的目的。戲劇基本常識背景資料《屈原》創(chuàng)作于1942年,此時正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段。也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實,義憤填膺,創(chuàng)作了歷史劇《屈原》,展示了光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭。作者是“借了屈原的時代來象征我們當前的時代”,起到了借古諷今、古為今用的作用。字詞積累殤笙櫓稽咆哮詭譎於鞠躬閭佇睥睨犀利迸射國吹搖商大夫三立鏜鏜鞳鞳污穢虐待shāngshēnglǔqǐpáoxiàoguǐjuéyújūgōnglǘzhùpìnìtāngtàhuìxīnüè首bèng詞語解釋【國殤】【詭譎】【收攬】【佇立】【睥睨】【犀利】【稽首】為國犧牲的人。文中指這些人死后變成的神靈。殤,戰(zhàn)死者。狡詐,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的樣子。招收延攬。長時間地站著。眼睛斜著看,形容高傲的樣子。(武器、言語等)鋒利;銳利。古代的一種跪拜禮，叩頭至地。詞語解釋【小題大做】比喻把小事當作大事來辦,有不值得這樣做或有意擴大事態(tài)的意思。【無邊無際】沒有邊際?！緡W眾取寵】用言論行動迎合眾人,以博得好感或擁護?！竞坪剖幨帯吭稳菟畡輿坝亢拼?后用來形容規(guī)模大,聲勢雄壯?！就夏鄮啃稳菡f話、寫文章不簡潔或做事不干脆。整體感知快速瀏覽課文，說說可以分為幾部分，并簡要概括每部分的主要內(nèi)容。第一部分：開端-—靳尚與鄭詹尹密謀毒死屈原。第二部分：發(fā)展、高潮——屈原的內(nèi)心獨白。1.提示劇情發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、道具、布景營造了壓抑的氣氛，為下文屈原的痛訴埋下伏筆。本劇開篇的舞臺說明的作用是什么？分角色朗讀第一部分，品味靳尚與鄭詹尹的對話，回答問題。精讀細研靳剛才我叫人送了一通南后的密令來，你收到了嗎？鄭（鞠躬）收到了。上官大夫，我正想來見你啦。靳罪人怎樣處置了？鄭還鎖在這神殿后院的一間小屋子里面。靳你打算什么時候動手？鄭（遲疑地）上官大夫，我覺得有點兒為難。靳（驚異）什么？鄭屈原是有些名望的人，毒死了他，不會惹出亂子嗎？靳哼，正是為了這樣，所以非趕快毒死他不可啦！……1.靳尚出場后詢問對屈原的處置情況，表現(xiàn)了他怎樣的心理？精讀細研咄咄逼人的氣勢，突出靳尚急于害死屈原的心理。①剛才我叫人送了一通南后的密令來，你收到了嗎？②罪人怎樣處置了？③你打算什么時候動手？④（驚異）什么？六月初四正午黃泥崗松樹林2.鄭詹尹為什么對毒死屈原有些遲疑?

鄭詹尹是朝廷中奸臣的幫兇。他不是同情屈原，而是怕“惹出亂子”，舍不得他的東皇太一廟。一旦說到不按南后的意旨辦事，她可能處死這個南后的父親時，他便下定了毒死屈原的決心。從側面突出屈原的精神品質(zhì)之令人敬重。從側面表現(xiàn)出屈原在人們心中的名望。精讀細研相同之處：

他們都是陰險、丑惡、奸佞的黑暗政治權貴的代表。精讀細研3.從對話上看，靳尚和鄭詹尹有什么相同和不同之處？不同之處：

靳尚位高權重，狠毒、詭計多端，而鄭詹尹則顯得卑鄙、狡詐，還有一些膽怯，是朝中奸佞們的幫兇。

精讀細研說一說：前面二人的對話與屈原的獨白有什么聯(lián)系？

二人的對話主要內(nèi)容是密謀暗害屈原，把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點，既引出屈原的出場，也為后續(xù)情節(jié)的展開奠下基礎。與屈原獨白形成鮮明對比，更能展示屈原對光明的渴望和對黑暗的詛咒。精讀細研找出文中屈原獨白的部分，有感情地大聲朗讀，說說獨白可分為哪幾層。第一層(從“風！你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）：詩人呼喚與歌頌風、雷、電這些偉大的自然力，表達了他對黑暗的激憤和對光明的禮贊與向往。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末）：借指斥鬼神偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。精讀細研課文的主體是屈原的獨白，請同學們反復朗誦這段獨白，回答問題。1.屈原的獨白寫了哪些景象？洞庭湖、東海、長江有形的長劍、無形的長劍沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島“土偶木梗”的群像風、雷、電精讀細研象征人世間追求正義、光明的變革力量。象征人民群眾。風、雷、電洞庭湖、東海、長江2.作者在寫這些景象時，運用了什么手法，有什么含義？仔細分析一下。即用一種具體事物來表現(xiàn)另一種特殊事物或特殊意義。象征手法精讀細研指堅定的信念。是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。屈原被囚禁前的佩劍。有形的長劍無形的長劍沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的人的小島作用：委婉、曲折、含蓄，化“抽象”為“具體”，形象可感。無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團以及欺騙民眾的反動勢力的幫兇

象征“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！”“你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”

“你，你東君，你是個什么東君？”“你完全是一片假！你，你這土偶木根，你沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切！”“什么個大司命，什么個少司命，你們的天大的本領就只有曉得播弄人！什么個湘君，什么個湘夫人，你們的天大的本領也就只曉得痛哭幾聲！”“你們滾下船來，你們滾下云頭來，我都要把你們燒毀！燒毀！燒毀！東皇太一、云中君、土偶木梗東君、大司命、少司命、湘君、湘夫人3.找出第二部分中作者提到的人物，他們象征了什么？精讀細研4.主人公屈原通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?對風、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。

屈原是一個愛國愛民、忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。5.讀完課文，你認為屈原是一個怎樣的人？精讀細研精讀細研說一說：作者塑造屈原的形象有何象征意義？作者通過屈原的形象概括和展現(xiàn)了中華民族的性格，歌頌他所堅持的爭取自由和反抗侵略的高風亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義而剛正不阿、奮不顧身的意志與言行。屈原是中華民族靈魂的化身?！袄纂婍灐笔乔膬?nèi)心獨白,從這些語句中感受屈原的內(nèi)心世界。找出你最感興趣的句子或段落,朗讀給大家聽,并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！合作探究表現(xiàn)出他對黑暗世界的憤懣和摧毀黑暗的熱望。擬人、呼告、反復發(fā)泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!

電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!一連串的反復,“爆炸了吧!爆炸了吧!”“你劈吧,劈吧,劈吧!”“劈開,劈開,劈開!”一個比一個強烈、一個比一個堅決,我們朗讀時語氣應不斷加快、加重,表達了屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。合作探究炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！合作探究呼告、比喻、反復表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈不滿和對光明未來的執(zhí)著追求。分析擬人、反復的表達作用大量運用擬人、反復、呼告等修辭手法。如“風!你咆哮吧!咆哮吧!”“啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”等,這些語句熱切地呼告和歌頌風、雷、電;而‘你,你這土偶木梗,你這沒心肝的,沒靈魂的,我要把你燒毀,燒毀……”等語句運用反復的修辭手法,無比憤怒地斥責惡神,直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，增強了語句的氣勢，回環(huán)往復，蕩氣回腸，朗朗上口。把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。合作探究反問、反復、比喻合作探究火!你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命,我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎?這是屈原對光明的狂熱的呼喊,表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。

運用第二人稱不僅符合屈原被囚禁在神像林立的東皇太一廟正殿這一實情，而且使屈原對黑暗勢力的斥責更加直接，與黑暗勢力的矛盾更加激烈，更能表現(xiàn)出屈原的怒不可遏和戰(zhàn)斗勇氣，同時有利于人物情感的宣泄，讓人讀起來酣暢淋漓。分析第二人稱的表達作用

第二人稱的主要作用有：（1）便于作者直抒胸臆，宣泄情感；（2）仿佛在和描寫對象或讀者對話，有呼告效果，增強感染力；（3）拉近了與讀者的距離，便于情感交流，使人感到特別親切；（4）用于物，有擬人化效果。知識卡片：第二人稱的表達作用主題概括本文主要寫了靳尚和鄭詹尹密謀毒害屈原,以及屈原在大殿里的內(nèi)心獨白,展示了屈原和以南后為首的楚國朝廷奸佞之間尖銳的矛盾沖突，塑造了一個痛恨黑暗、向往光明、憂國憂民、堅貞不屈的愛國者形象。作者借屈原遭受陷害后的抒情獨白,表達了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。?想象奇特，氣勢壯闊。寫作特色

作者進行大膽的藝術虛構，馳騁想象，運用夸張、象征等多種表現(xiàn)手法，使屈原和風、雷、電這些宇宙?zhèn)ゴ蟮淖匀涣θ跒橐惑w，顯示了追求光明，批判一切污穢、毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象更加光彩熠熠，沉雄悲壯。?運用象征與夸張的藝術手法,使感情表達既含蓄又浪漫。寫作特色首先,作者運用象征手法,賦予本文中的事物以特殊的含義。如“無形