《食物與能量》單元作業(yè)設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)大象版

冷、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

《食物與能量》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

科學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期大象版食物與能量

單元組織

0自然單元口重組單元

方」弋

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1第四單元第一課我們需要食物

2第四單元第二課動(dòng)物的食物

課時(shí)信息

3第四單元第三課植物的食物

4第四單元第四課食物鏈

5第四單元第五課生態(tài)平衡

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

學(xué)習(xí)內(nèi)容5?6年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

人的生存和活動(dòng)需要能量，初步認(rèn)識(shí)人體的主要生命活動(dòng)和人體健

當(dāng)人體從食物中攝取的熱量總和康。

不能滿足人體需要時(shí)，就會(huì)影響能基于所學(xué)的知識(shí)，通過查閱資料、調(diào)

人體的生理功能。攝取熱量總和查、案例分析等方式，獲取事物的信息。

大于所需熱量總和而且缺乏運(yùn)動(dòng)

時(shí)，不利于身體健康，所以，均

衡飲食特別重要。

動(dòng)物也需要從食物中攝取能說出不同動(dòng)物，為了維持生命需要消耗

量，來滿足他們生長發(fā)育、生存哪些食物而獲得能量。

和活動(dòng)的需要。

根據(jù)獲取事物類型的不同，

表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相

可以將動(dòng)物分為植物性動(dòng)物、肉

互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物。

對(duì)常見植物進(jìn)行二歧分類，在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀

知道植物可以吸收陽光、空氣和點(diǎn)，當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，

水分，并在綠色葉片中制造其生不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、

存所需要的養(yǎng)分。實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。

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大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

說出不同動(dòng)物以植物或其他生物之間的食物關(guān)系像鏈條一樣，把生

動(dòng)物為食，動(dòng)物維持生命需要消物緊密地聯(lián)系起來。生物之間吃與被吃的鏈

耗這些食物而獲得能量。說出常條關(guān)系就是食物鏈。食物鏈代表了能量的傳

見植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈遞路線。

狀關(guān)系。

認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響

認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊多種多樣的和相互依存關(guān)系，了解人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)

生物非常重要。生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動(dòng)，保護(hù)

環(huán)境。

(-)教材分析

1.知識(shí)框架

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

本單元是五年級(jí)下冊(cè)的第四個(gè)綜合探究單元，和第三單元“轉(zhuǎn)動(dòng)的地球”及第

五單元“大自然里的老師”一起側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的能力，本單元所承擔(dān)

的具體科學(xué)探究目標(biāo)是：“能基于所學(xué)的知識(shí)，通過查閱資料、調(diào)查、案例分析

等方式獲取事物的信息?！北締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容屬于生命科學(xué)領(lǐng)域,所承擔(dān)的具體

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)是：“知道植物可以吸收陽光、空氣和水分,并在綠色葉片中制造

其生存所需的養(yǎng)分?！薄罢f出不同常見動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，動(dòng)物維持生

命需要消耗這些食物而獲得能量。”“說出常見植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈

狀關(guān)系?！薄罢J(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊多種多樣的生物非常重要?！北締卧窃趯W(xué)習(xí)了

常見的動(dòng)物、植物和人這些生命體的一些共同特征，以及人體的消化器官和能量

轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。

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（三）學(xué)情分析

基礎(chǔ)知識(shí)：在一年級(jí)的《植物》《動(dòng)物》單元、三年級(jí)的《動(dòng)物一生》單元、

四年級(jí)的《生命世界》，對(duì)動(dòng)、植物的認(rèn)識(shí)以及人類活動(dòng)對(duì)其他動(dòng)物或植物造成

了哪些影響等知識(shí)，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

能力水平：隨著年齡的的增加，五年級(jí)學(xué)生觀察事物也更加細(xì)致有序。他們

對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的生物非常感興趣，但對(duì)生物之間相互依存的邏輯關(guān)系和理解生物

多樣性對(duì)生態(tài)平衡的重要意義存在一定難度。由于對(duì)科學(xué)課的思維方法還不熟悉，

需要教師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。

生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)食物非常熟悉，但對(duì)合理安排飲食，涉及到的營養(yǎng)知識(shí)知

之甚少；學(xué)生對(duì)動(dòng)植物世界充滿了興趣，對(duì)不同的動(dòng)植物吃什么有一定的了解，

但對(duì)哺乳動(dòng)物的牙齒與食性的關(guān)系則沒有關(guān)注；光合作用、食物鏈、食物網(wǎng)、生

態(tài)等科學(xué)名詞，學(xué)生難以理解。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.通過調(diào)查、查閱資料、比較數(shù)據(jù)、探究我們一天攝人的食物是否能夠提供

我們身體需要的能量。為自己設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)食譜，要求既能滿足身體所需的能量,

又能達(dá)到均衡膳食。

2.學(xué)生通過訪問、調(diào)查、收集資料等方式了解各種動(dòng)物吃什么食物，知道不

同的動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食,動(dòng)物維持生命需要消耗這些食物來獲得能量。

能根據(jù)食性的不同對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

3.學(xué)生通過收集和閱讀科學(xué)家研究植物需要的能量從哪里來的資料，以及動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)探究植物通過光合作用產(chǎn)生淀粉，探究植物的獲取能量的過程。

4.學(xué)生探究生物之間吃與被吃的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈。知道自然界中的生

物之間往往存在著很多條食物鏈,它們相互交織,從而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。

5.學(xué)生探究各種生物在食物網(wǎng)中的價(jià)值,使其理解生物多樣性對(duì)生態(tài)平衡的

重要意義,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

I.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景；

2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；

4

冷、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)，選取情境素材，根據(jù)課前、課中、課

后設(shè)定問題任務(wù)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)我們的食物

2.時(shí)間要求：20分鐘

時(shí)間要求：

20分鐘。

冷、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

項(xiàng)目2分1分學(xué)生自評(píng)家長評(píng)

調(diào)查、搜集攻略調(diào)查、搜集

完整，準(zhǔn)備充有準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備充分

分。

采用多種形式觀觀察方式單

察，不理解的能

觀察仔細(xì)O

主動(dòng)詢問。

能圖文結(jié)合進(jìn)行記錄結(jié)果完

記錄，記錄結(jié)果整。

記錄完整

詳細(xì)清晰。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生走進(jìn)生活，了解我們每天所需要的食物，通過調(diào)查搜集資料了解食

物的種類，了解各種食物給予人體的能量。在調(diào)查活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、

處理信息和整理材料的能力。

學(xué)生根據(jù)上表內(nèi)容設(shè)計(jì)一餐食譜，小組討論營養(yǎng)是否均衡合理。

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時(shí)間要求：

,10分鐘。

余評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

項(xiàng)目2分1分學(xué)生自評(píng)同學(xué)互評(píng)老師評(píng)

能用通順的語表達(dá)清

言表達(dá)，條理楚。

語言表達(dá)

清晰。

知識(shí)掌握情營養(yǎng)均衡，搭搭配較合

況配合理理。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

既要考慮到一天的能量需求，又要考慮均衡飲食。在合作學(xué)習(xí)、探究的過

程中，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力，使各成員及時(shí)溝通，彼此尊重理解，互相幫

助支持，建立起融洽的合作關(guān)系，激發(fā)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)，

增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。

冷、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

:時(shí)間要求：

10分鐘。

■評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

項(xiàng)目2分1分學(xué)生自評(píng)家長評(píng)

能用通順的語言

語言表達(dá)表達(dá)，條理清表達(dá)清楚。

晰。

早、中、晚餐營

搭配較合

養(yǎng)均衡，搭配合

理。

知識(shí)掌握情況理

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，達(dá)到鞏固、提升的效果，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操

作能力，同時(shí)增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流。

第二課時(shí)動(dòng)物的食物

動(dòng)物食物

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老虎

猩猩

評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)：家長評(píng)價(jià)：

J時(shí)間要求：

,8分鐘。

W評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、家長。

評(píng)價(jià)方式：簡短的文字評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否主動(dòng)查找資料，和家長進(jìn)行有效溝通，記錄調(diào)查

結(jié)果能做到真實(shí)、詳細(xì)、有條理。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整合資料的能力，搭建課堂與課外學(xué)習(xí)的橋梁。

時(shí)間要求：

10分鐘。

余評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

3、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目2分1分學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)老師評(píng)

能說出部分

準(zhǔn)確掌握不同

動(dòng)物食性；

動(dòng)物的食性；

能根據(jù)獲取

根據(jù)獲取食物

知識(shí)掌握情食物的類

的類型，準(zhǔn)確

況型，將動(dòng)物

將動(dòng)物分類。

大概分類。

積極參與小組

活動(dòng)，與小組

能主動(dòng)參與

成員團(tuán)結(jié)合

小組合作能小組活動(dòng)。

力作，做到有效

配合。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，課堂上能根據(jù)獲取食物的類型，將動(dòng)物

分類。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建立自信心。

口時(shí)間要求：

,10分鐘。

余評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

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冷、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、家長。

評(píng)價(jià)方式：用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否積極參與，并從中驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)。

V作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手探究的

能力，既能培養(yǎng)孩子的觀察能力，又能培養(yǎng)孩子的愛心與耐心。

第三課時(shí)植物的“食物”

時(shí)間要求：

，5分鐘。

M評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生自評(píng)。

評(píng)價(jià)方式：用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否能提出自己的假設(shè)，能否說出合理的依據(jù)。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

冷、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

自主能力是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的靈魂，讓學(xué)生自己提出假設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生

的自信心和情趣，樹立積極主動(dòng)、獨(dú)立思考的科學(xué)意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)的步驟：

1.教師提前將生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

2.選取一些葉片，用黑紙片把該葉片的一部分從上、下兩面遮蓋起來，然后移到

光下照射，幾小時(shí)后，摘下這些葉片，去掉遮光的黑紙片，課中分發(fā)給學(xué)生。

3.課中，教師將該葉片放入酒精中，隔水加熱至葉片變成黃白色，學(xué)生觀

察后，分組完成實(shí)驗(yàn)。

4.用清水漂洗，平鋪在玻墻器皿中。

5,沖掉碘液，觀察葉片顏色的變化。

你能觀察到什么現(xiàn)象，得出什么結(jié)論呢？

暗處理葉片照光碘蒸氣重蒸

問題1:（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

滴加碘液后，葉片的被遮光部分遇碘,見光部分遇碘

問題2：（實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

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見光部分含有，它是的產(chǎn)物。所以，是光合作用的必要條件。

時(shí)間要求：

,5分鐘。

家評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

項(xiàng)目2分1分學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)老師評(píng)

能正確聽懂實(shí)

能在師生幫

動(dòng)手操作能驗(yàn)要求，并根

助下完成實(shí)

力據(jù)要求準(zhǔn)確完

驗(yàn)。

成實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程中，

集中精力，仔能認(rèn)真觀

細(xì)觀察，態(tài)度察，了解實(shí)

實(shí)驗(yàn)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，正確獲驗(yàn)過程。

取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

積極參與小組

活動(dòng)，與小組

能主動(dòng)參與

成員團(tuán)結(jié)合

小組合作能小組活動(dòng)。

力作，做到有效

配合。

能準(zhǔn)確填寫實(shí)

驗(yàn)結(jié)果，解決

能如實(shí)填寫

實(shí)驗(yàn)報(bào)告問題1、2,書

實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

寫工整，記錄

清楚。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

參考答案或提示：

(1)不變藍(lán)變藍(lán)(2)淀粉光合作用陽光

通過本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解了植物可以進(jìn)行光合作用，即植物可以吸收陽光、

空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)、觀察,

發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)的原理和結(jié)論，從中找出規(guī)律，建構(gòu)自己的科學(xué)概念。

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冷、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

()

()+()

()

'結(jié)時(shí)間要求：

5分鐘。

■評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生自評(píng)。

評(píng)價(jià)方式：用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否主動(dòng)觀看視頻，準(zhǔn)確填寫課后作業(yè)單。

T作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

參考答案或提示：陽光綠色葉片能量(淀粉)+氧氣

通過觀看視頻，再次驗(yàn)證綠色植物在陽光下產(chǎn)生淀粉的結(jié)論，學(xué)生鞏固所

學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

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冷、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

第四課時(shí)食物鏈

,一時(shí)間要求：

r3分鐘。

型評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)。

評(píng)價(jià)方式：用口頭語言表達(dá)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否把成語故事復(fù)述完整，能否了解故事里動(dòng)植物之

間的關(guān)系。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

通過成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生尋找成語中的食物關(guān)系，從

而為引出食物鏈打下基礎(chǔ)。

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1.請(qǐng)按照吃與被吃的關(guān)系進(jìn)行排序。

“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中，食物鏈的起點(diǎn)是蝦米。

O

食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接消費(fèi)別的生物制造

的食物的生物叫消費(fèi)者。請(qǐng)將下列生物分類。

①向日葵②白兔③蒲公英④奶牛⑤獅子⑥大熊貓

生產(chǎn)者：

消費(fèi)者：

時(shí)間要求：

15分鐘。

聲評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)。

評(píng)價(jià)方式：用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否準(zhǔn)確回答問題。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

采用小組比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的

能力，通過習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)及其特點(diǎn)，這樣不但解決了本

節(jié)課的重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)間要求：

15分鐘。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、家長、老師。

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冷、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式：用鼓勵(lì)、贊美的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否正確畫出食物鏈，構(gòu)圖美觀大方，能否形成錯(cuò)綜

復(fù)雜的食物網(wǎng)。

Y作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

通過認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)生完成了從抽象到具體，從個(gè)別到一般的認(rèn)

知過程，開闊了學(xué)生的眼界，激活了學(xué)生的思維，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，

使學(xué)生的知識(shí)得以積累，能力得以提高。

第五課時(shí)生態(tài)平衡

時(shí)間要求：

,5分鐘。

暴評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)。

評(píng)價(jià)方式：用鼓勵(lì)、贊美的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否完整、流利地講述案例。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生搜集、整合資料的習(xí)慣，從搜集的案例中，讓學(xué)生懂得生物之間

有著密切的練習(xí)，為課堂教學(xué)拋磚引玉。

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冷、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)的步驟：

1.找一個(gè)方便的容器，可以是玻璃瓶，也可以將油桶清洗干凈后剪掉上面

一部分來使用。

2.在容器底部裝入一層淘洗干凈的沙，再裝入足夠量自然水域的水。

3.在容器里種上幾棵植物，還可以在水面上放一些浮萍。

4.植物存活后，再放入少量的小魚、小蝦、田螺等小動(dòng)物。

問題1:植物和它周圍的各種生物形成了一個(gè)。

問題2：群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成

了一個(gè)整體，我們把這個(gè)整體叫。

時(shí)間要求：

20分鐘。

夙評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

項(xiàng)目2分1分學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)老師評(píng)

ZsTrft.nL能在師生幫

動(dòng)手操作能能正確聽懂頭_

助下完成實(shí)

力驗(yàn)要求，并根驗(yàn)

據(jù)要求準(zhǔn)確完

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3、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

成實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程中，

集中精力，仔能認(rèn)真觀

細(xì)觀察，態(tài)度察，了解實(shí)

實(shí)驗(yàn)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，正確獲驗(yàn)過程。

取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

積極參與小組

活動(dòng)，與小組

能主動(dòng)參與

成員團(tuán)結(jié)合

小組合作能小組活動(dòng)。

力作，做到有效

配合。

能準(zhǔn)確填寫實(shí)

驗(yàn)結(jié)果，解決

能如實(shí)填寫

實(shí)驗(yàn)報(bào)告問題1、2,書

實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

寫工整，記錄

清楚。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

參考答案或提示：1.群落。2.生態(tài)系統(tǒng)。

認(rèn)真觀察如何制作生態(tài)瓶，并能親自動(dòng)手制作生態(tài)瓶，能幫助學(xué)生親身體

驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)，能夠更好地樹立生態(tài)保護(hù)意識(shí)，提升學(xué)生探究能力，

增進(jìn)學(xué)生理解能力，帶來美的享受。

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冷、大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《食物與能量》作業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)間要求：

15分鐘。

M評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)。

評(píng)價(jià)方式：觀察生態(tài)瓶維持平衡的過程。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：生態(tài)瓶的生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜程度和穩(wěn)定性。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生通過課堂教學(xué)，參考生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，自主完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過

程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找出自己的生態(tài)瓶設(shè)計(jì)的不足并修改，完成科

學(xué)概念螺旋式建構(gòu)的過程。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容

一、填空題

1.將“蛇蟲”“七星瓢蟲”“綠豆芽”和“蜘蛛”填入上圖。

2.動(dòng)物依據(jù)食性可以分為、、o

二、選擇題

1.土豆、玉米中含有豐富的淀粉，植物體內(nèi)的有機(jī)物是植物通過（）過程

獲得的。

2.下列食物中能提供優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的是（）。