2020年高考生物一輪復習講義必修3第八單元第29講植物激素調節(jié)

第29講植物激素調節(jié)[考綱明細]1.植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用(Ⅱ)2.其他植物激素(Ⅱ)3.植物激素的應用(Ⅱ)4.實驗：探究植物生長調節(jié)劑對扦插枝條生根的作用課前自主檢測判斷正誤并找到課本原話1．單子葉植物，特別是禾本科植物胚芽外的錐形套狀物叫做胚芽鞘，它能保護生長中的胚芽。(P47—相關信息)(√)2．單側光照射后，胚芽鞘向光一側生長素含量多于背光一側，因而引起兩側生長不均勻，造成向光彎曲。(P48—正文)(×)3．拜爾實驗證明，胚芽鞘的彎曲生長，是由于尖端產生的生長素在其下部分布不均造成的。(P47—正文)(×)4．植物體內沒有分泌激素的腺體，說明植物激素與動物激素完全不同。(P48—知識鏈接)(×)5．生長素只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端，而不能反過來運輸，也就是只能單方向運輸稱為極性運輸。(P48—正文)(√)6．頂芽產生的生長素逐漸向下運輸，枝條上部的側芽附近生長素濃度較高，由于側芽對生長素濃度比較敏感，因此它的發(fā)育受到抑制，植株表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢。(P50—正文)(√)7．不同器官對生長素的敏感程度不同，根>莖>芽。(P50—正文)(×)8．在進行科學研究時，有時需要在正式實驗前先做一個預實驗，為進一步實驗摸索條件，減少人力、物力和財力的浪費。(P51—探究)(√)9．激素調節(jié)只是植物生命活動調節(jié)的一部分，植物的生長發(fā)育過程在根本上是基因組表達的結果，光照、溫度等條件對基因組的表達無影響。(P54—小字)(×)10．用赤霉素處理大麥，可以使大麥種子無須發(fā)芽就可以產生α－淀粉酶。(P55—資料分析)(√)(2015·安徽高考)下列關于植物生長素及其類似物的敘述，不正確的是()A．同一植株的幼芽對生長素的反應敏感程度高于幼根B．棉花表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢與頂芽產生的生長素的極性運輸有關C．在番茄花期噴灑一定濃度的2,4－D可防止落花落果D．用一定濃度的IBA溶液浸泡葡萄插條基部可誘導生根答案A解析不同器官對同一濃度生長素的敏感程度不同，其敏感程度大小依次為根>芽>莖，A錯誤；植物頂端優(yōu)勢產生的原因是頂芽產生的生長素運輸積累到側芽部位，使側芽處生長素濃度過高，從而抑制側芽生長，其中生長素的運輸為極性運輸，B正確；生長素及其類似物既能疏花疏果，又能防止落花落果，C正確；生長素及其類似物具有促進插條生根的作用，D正確。知識自主梳理1．生長素的發(fā)現(xiàn)過程2．植物激素的概念由eq\o(□,\s\up5(13))植物體內產生，能從eq\o(□,\s\up5(14))產生部位運送到eq\o(□,\s\up5(15))作用部位，對植物的eq\o(□,\s\up5(16))生長發(fā)育有顯著影響的eq\o(□,\s\up5(17))微量有機物，稱作植物激素。3．生長素的產生、運輸和分布(1)合成部位：主要是eq\o(□,\s\up5(18))幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子。(2)來源：由eq\o(□,\s\up5(19))色氨酸轉變而來。(3)分布部位：植物體各器官中都有分布，相對集中地分布在eq\o(□,\s\up5(20))生長旺盛的部分。(4)運輸①橫向運輸a．發(fā)生部位：根尖、莖尖等生長素產生部位。b．原因：單側光、重力等單一方向刺激。②極性運輸：從形態(tài)學的eq\o(□,\s\up5(21))上端運輸?shù)叫螒B(tài)學的eq\o(□,\s\up5(22))下端。極性運輸是細胞的eq\o(□,\s\up5(23))主動運輸。③非極性運輸：成熟組織中可以通過eq\o(□,\s\up5(24))韌皮部進行非極性運輸。[特別提醒]1．感受光刺激的部位是尖端；合成生長素的部位是尖端；橫向運輸?shù)牟课皇羌舛耍簧L、彎曲的部位在尖端的下部。2．生長素的合成與光無關。3．生長素能透過瓊脂片，但不能透過云母片。4．生長素最早是從人尿中分離出來的，是因為人體內缺乏分解生長素的酶。5．生長素是植物激素，成分是吲哚乙酸；生長激素是動物激素，成分是蛋白質。[特別提醒]植物激素一定是植物自身產生的，要與生長調節(jié)劑相區(qū)分。一、植物生長素的發(fā)現(xiàn)4．植物產生向光性的原因二、生長素的生理作用1．生長素的生理作用及特點(1)作用方式：不直接參與細胞代謝，而是給細胞傳達一種eq\o(□,\s\up5(01))調節(jié)代謝的信息。(2)作用：既能eq\o(□,\s\up5(02))促進生長，也能eq\o(□,\s\up5(03))抑制生長；既能eq\o(□,\s\up5(04))促進發(fā)芽，也能eq\o(□,\s\up5(05))抑制發(fā)芽；既能eq\o(□,\s\up5(06))防止落花落果，也能eq\o(□,\s\up5(07))疏花疏果。(3)作用特點：兩重性(eq\o(□,\s\up5(08))低濃度促進，eq\o(□,\s\up5(09))高濃度抑制)。2．影響生長素生理作用的因素(1)濃度：一般情況下，生長素在濃度低時eq\o(□,\s\up5(10))促進生長，濃度過高時eq\o(□,\s\up5(11))抑制生長，甚至會殺死植物。(2)器官：不同器官對生長素的敏感度不同。根、芽、莖敏感程度為：eq\o(□,\s\up5(12))根＞芽＞莖。(如下圖)①不同濃度的生長素作用于eq\o(□,\s\up5(13))同一器官上，所起的生理功效eq\o(□,\s\up5(14))不同。②eq\o(□,\s\up5(15))同一濃度的生長素作用于不同器官上，所起的生理功效也eq\o(□,\s\up5(16))不同(如生長素的濃度為10－6mol/L時，對根、芽、莖的作用分別是eq\o(□,\s\up5(17))抑制、既不促進也不抑制、促進)。③圖中A、B、C三點對應的生長素濃度分別為促進根、芽、莖生長的eq\o(□,\s\up5(18))最適濃度。④圖中A′、B′、C′點對應濃度分別表示對根、芽、莖的作用是eq\o(□,\s\up5(19))既不促進也不抑制。低于A′、B′、C′點對應的濃度，表現(xiàn)為eq\o(□,\s\up5(20))促進作用，高于A′、B′、C′點對應的濃度則起eq\o(□,\s\up5(21))抑制作用。(3)成熟程度：一般來說eq\o(□,\s\up5(22))幼嫩細胞敏感，eq\o(□,\s\up5(23))衰老細胞遲鈍。(4)植物種類：不同種類植物對生長素的敏感度不同。雙子葉植物比單子葉植物eq\o(□,\s\up5(24))敏感。[特別提醒]失重條件下，生長素不會橫向運輸，生長素分布均勻，植物各部分怎么放怎么生長。[特別提醒]1．抑制生長≠不生長，所謂“抑制”或“促進”均是相對于“對照組”(即自然生長或加蒸餾水處理的組別)而言的，由此可見，抑制生長并非不生長，只是生長慢于對照組。2．這里所說的濃度高低是相對于不同器官的抑制和促進的濃度范圍而言的。3．由于生長素生理作用具有兩重性，因此存在兩種不同濃度的生長素，其促進效果相同，并且最適濃度在這兩種濃度之間。3.生長素作用的原理在生產上的應用(1)實例——頂端優(yōu)勢①現(xiàn)象：頂芽優(yōu)先生長，側芽受到eq\o(□,\s\up5(25))抑制。②原因：頂芽產生的生長素eq\o(□,\s\up5(26))向下運輸，側芽附近生長素濃度高，發(fā)育受到eq\o(□,\s\up5(27))抑制。③解除：eq\o(□,\s\up5(28))去掉頂芽。④應用：果樹整形修剪、茶樹摘心、棉花打頂?shù)纫栽黾臃种Γ岣弋a量。(2)生長素類似物及其應用②應用防止果實和葉片eq\o(□,\s\up5(31))脫落；獲得eq\o(□,\s\up5(32))無子果實；促進結實；促進扦插枝條eq\o(□,\s\up5(33))生根。4．探索生長素類似物促進扦插枝條生根的最適濃度(1)實驗原理一定濃度的生長素類似物促進扦插枝條生根，在不同濃度的生長素類似物溶液中，扦插枝條生根的情況不同。在最適濃度下植物插條生根數(shù)量eq\o(□,\s\up5(34))最多，生長eq\o(□,\s\up5(35))最快。(2)實驗步驟(3)實驗注意①扦插枝條的選?。阂话氵x取eq\o(□,\s\up5(40))生長旺盛的eq\o(□,\s\up5(41))一年生枝條。②處理扦插枝條的方法：eq\o(□,\s\up5(42))浸泡法(濃度較低)、eq\o(□,\s\up5(43))沾蘸法(濃度較高)。③控制eq\o(□,\s\up5(44))無關變量非常重要。④預實驗：在進行科學研究時，有時需要在正式實驗前先做一個預實驗。這樣可以為進一步的實驗摸索條件，也可以檢驗實驗設計的eq\o(□,\s\up5(45))科學性和可行性，以免由于設計不周，盲目開展實驗而造成人力、物力和財力的浪費。⑤實驗的測量指標：可以是枝條的eq\o(□,\s\up5(46))生根數(shù)目，也可以是eq\o(□,\s\up5(47))生根的長度。[特別提醒]頂芽產生的生長素可以在側芽積累，但不會影響側芽自身生長素合成。[特別提醒]1．本實驗的自變量為生長素類似物溶液的濃度，因變量為不同濃度下的生根數(shù)量，兩者之間會出現(xiàn)低濃度促進生長、高濃度抑制生長的關系，而其他因素如取材、處理時間、蒸餾水、溫度等都是無關變量，實驗中的處理都采用等量原則。2．預實驗時需要設置清水的空白對照，在預實驗的基礎上再次實驗時可不設置空白對照。另外，在配制溶液時，濃度梯度要小，組別要多。做好預實驗的目的是能更加準確探究扦插枝條的最適濃度。預實驗并不能減少實驗誤差。3．在確定了最適濃度的大致范圍后，可在此范圍內利用更小梯度的系列溶液以獲得更精確的最適濃度范圍。三、其他植物激素1．其他植物激素的種類和作用(1)其他植物激素的合成部位和主要生理作用(2)低濃度的生長素促進細胞的eq\o(□,\s\up5(08))伸長，但生長素濃度增高到一定值時，就會促進eq\o(□,\s\up5(09))乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反過來又eq\o(□,\s\up5(10))抑制了生長素促進細胞eq\o(□,\s\up5(11))伸長的作用。(3)eq\o(□,\s\up5(12))激素調節(jié)只是植物生命活動調節(jié)的一部分。植物的生長發(fā)育過程，在根本上是eq\o(□,\s\up5(13))基因組在一定eq\o(□,\s\up5(14))時間和空間上eq\o(□,\s\up5(15))程序性表達的結果。光照、溫度等eq\o(□,\s\up5(16))環(huán)境因子的變化，會引起包括eq\o(□,\s\up5(17))植物激素合成在內的多種變化，進而對eq\o(□,\s\up5(18))基因組的表達進行調節(jié)。2．植物激素間的相互關系在植物eq\o(□,\s\up5(19))生長發(fā)育和適應環(huán)境變化的過程中，各種植物激素并不是孤立地起作用，而是多種植物激素eq\o(□,\s\up5(20))相互作用共同調節(jié)。(1)生長素達到一定濃度后就會促進乙烯的合成，而乙烯對生長素的合成起抑制作用，如圖：(2)生長素和細胞分裂素促進植物生長的機制不同：(3)赤霉素通過促進生長素的合成和抑制生長素的分解來促進細胞伸長，如下圖：3．植物生長調節(jié)劑(1)概念人工合成的對植物的生長發(fā)育有eq\o(□,\s\up5(26))調節(jié)作用的eq\o(□,\s\up5(27))化學物質。(2)優(yōu)點eq\o(□,\s\up5(28))容易合成、原料廣泛、eq\o(□,\s\up5(29))效果穩(wěn)定。(3)應用實例(連線)答案①－C－b②－B－a③－D－c④－E－d⑤－A－e[深入思考]研究表明：脫落酸在高溫下易降解，據(jù)此，請解釋“小麥、玉米即將成熟時，若遇干熱后再遇大雨的天氣，種子將易在穗上發(fā)芽”。提示這是因為脫落酸能促進種子休眠，抑制發(fā)芽。持續(xù)一段時間的高溫，能使種子中的脫落酸降解。沒有了脫落酸，這些種子就不會像其他種子那樣休眠了。再遇到大雨天氣又給在穗上的種子提供了萌發(fā)所需要的水分，于是種子就在穗上萌發(fā)。[特別提醒]果實的發(fā)育與成熟是兩個不同的過程，果實發(fā)育是指經(jīng)傳粉受精后，果實的體積逐漸增大的過程，生長素和赤霉素可以促進果實的發(fā)育；果實成熟是指其中的營養(yǎng)物質經(jīng)過復雜的生化轉變，使果實變甜、變軟的過程，乙烯可以促進果實成熟?？键c題型突破考點eq\o(\s\up17(),\s\do1(1))生長素的發(fā)現(xiàn)題型一生長素的發(fā)現(xiàn)及相關拓展實驗分析1．下列有關生長素發(fā)現(xiàn)過程的敘述，錯誤的是()A．該過程的一系列實驗體現(xiàn)出生物科學研究的基本思路：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設→設計實驗證明→得出結論B．達爾文實驗的自變量是有無單側光照射、尖端的有無和感光部位的差異C．拜爾實驗的自變量是瓊脂塊是否與胚芽鞘尖端接觸過D．溫特實驗證明引起胚芽鞘彎曲生長的刺激是一種化學物質答案C解析生長素的發(fā)現(xiàn)過程能夠體現(xiàn)生物科學研究的基本思路：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設→設計實驗證明→得出結論，A正確；達爾文實驗研究胚芽鞘彎向光源生長的外因和內因以及感光部位，故自變量是有無單側光照射、尖端的有無和感光部位的差異，B正確；拜爾實驗的自變量是胚芽鞘尖端放置的位置不同，C錯誤；溫特實驗證明引起胚芽鞘彎曲生長的刺激是一種化學物質，并把這種物質命名為生長素，D正確。2．為探究在單側光照射下燕麥胚芽鞘產生的生長素橫向運輸是發(fā)生在尖端(A段)還是發(fā)生在尖端下面一段(B段)，某同學進行了如圖所示的實驗，下列敘述正確的是()A．若a、b均向光源彎曲生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在B段B．若a、b均直立生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在B段C．若a向光源彎曲生長，b直立生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在A段D．若b向光源彎曲生長，a直立生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在A段答案D解析若a、b均向光源彎曲生長，說明都發(fā)生了生長素的橫向運輸，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在A和B段，A錯誤；若a、b均直立生長，說明都沒有發(fā)生生長素的橫向運輸，B錯誤；若a向光源彎曲生長，說明a發(fā)生了生長素的橫向運輸，b直立生長，說明b沒有發(fā)生生長素的橫向運輸，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在B段，C錯誤；若b向光源彎曲生長，說明b發(fā)生了生長素的橫向運輸，a直立生長，說明a沒有發(fā)生生長素的橫向運輸，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在A段，D正確。3．下列是一組探究生長素的對照實驗，有關實驗的敘述不正確的是()A．該對照實驗證明生長素能促進植物生長B．該實驗不能證明胚芽鞘尖端產生生長素C．甲和乙對照證明光照不影響生長素的分布D．該實驗不能證明感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端答案C解析甲實驗胚芽鞘生長，乙實驗胚芽鞘沒有生長，該對照實驗證明生長素能促進植物生長，A正確；該實驗的胚芽鞘均沒有尖端，不能證明胚芽鞘尖端產生生長素，也不能證明感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，B、D正確；胚芽鞘尖端是產生生長素和感受光刺激的部位，甲和乙對照不能證明光照不影響生長素的分布，C錯誤。技法提升1.與胚芽鞘向光彎曲生長有關的“四個”部位(1)生長素的產生部位——胚芽鞘尖端。(2)生長素的作用部位——尖端下部的伸長區(qū)。(3)感受單側光刺激的部位——胚芽鞘尖端。(4)彎曲生長的部位——尖端下部的伸長區(qū)。2．生長素的相關實驗設計方法(1)驗證尖端產生生長素①實驗組：取放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘的一側(如圖甲所示)。②對照組：取未放置過胚芽鞘尖端的空白瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘的一側(如圖乙所示)。(2)驗證胚芽鞘生長部位在尖端下面一段①方法一：云母片法a．實驗組：在胚芽鞘尖端與下面一段之間插入云母片(如圖甲所示)。b．對照組：胚芽鞘不進行處理(如圖乙所示)。②方法二：畫線法在胚芽鞘尖端及下面一段均畫3～4條等間距的線，過一段時間觀察，哪部分間距變大，即為生長部位。(3)驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端①實驗操作②實驗現(xiàn)象：裝置a中胚芽鞘直立生長；裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長。(4)驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸①實驗操作②實驗現(xiàn)象：A組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長，B組中去掉尖端的胚芽鞘既不生長也不彎曲。題型二生長素的產生、分布和運輸4．下列有關生長素的敘述，錯誤的是()A．合成部位的生長素含量往往低于積累部位的生長素含量B．生長素在植物體各器官均有分布，但相對集中的分布在生長旺盛的部位C．生長素主要的合成部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子D．胚芽鞘尖端合成生長素與光照有關答案D解析植物各部位生長素含量不同，通常是合成部位<積累部位，如芽尖<芽分生區(qū)，A正確；生長素主要的合成部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子，C正確；生長素在植物體各器官均有分布，但相對集中的分布在生長旺盛的部位，B正確；胚芽鞘尖端合成生長素與光照等因素無關，光照、重力等因素只是影響生長素的分布，D錯誤。5.某同學取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2mm，在上端放一塊有生長素的瓊脂塊，下端放一塊不含生長素的瓊脂塊(如圖甲所示)。過一段時間檢測，發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊逐漸有了生長素(如圖乙所示)。該同學就此實驗得出結論：①下端瓊脂塊中的生長素來自上端的瓊脂塊；②生長素在胚芽鞘內只能由形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端。關于這個實驗與結論的評價正確的是()A．該實驗只能得出結論②B．這個實驗設計嚴密，實驗結果與結論均推理正確C．如果增加一組胚芽鞘形態(tài)學上端朝下的實驗就可以得出結論②D．這個實驗的結論應該是生長素不能從形態(tài)學上端運輸答案C解析此實驗只做了生長素可以從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端的情況，但沒有對照實驗，不能得出結論②，要想得出結論②，應設置對照實驗，把形態(tài)學的上端和下端倒放，再觀察下部的瓊脂塊能否收集到生長素。6．(2014·大綱卷)為了驗證單側光照射會導致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻這一結論，需要先利用瓊脂塊收集生長素，之后再測定其含量。假定在單側光照射下生長素的不均勻分布只與運輸有關，下列收集生長素的方法(如圖示)中，正確的是()答案B解析A項、C項和D項胚芽鞘尖端在單側光的照射下，由于云母片插入胚芽鞘尖端的阻擋作用，生長素均不能發(fā)生橫向運輸，無法使其在瓊脂塊中分布不均勻；B項胚芽鞘尖端在單側光的照射下，先發(fā)生橫向運輸，然后縱向運輸?shù)郊舛艘韵碌牟煌沫傊瑝K中，再通過測定不同瓊脂塊中生長素含量的大小，即可驗證單側光照射會導致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻，故選B。知識拓展生長素的極性運輸(1)運輸方向：縱向運輸生長素只能由植物形態(tài)學上端運輸?shù)较露?，而不能倒過來運輸。如圖所示：莖尖分生組織合成的生長素向下運輸；根尖分生區(qū)合成的生長素向上運輸。生長素的極性運輸不受重力影響。(2)運輸方式——主動運輸主動運輸：生長素的運輸在缺氧條件下會受到影響，同時，頂芽產生的生長素能逆濃度梯度向下運輸并大量積累在側芽部位，說明生長素的運輸方式為主動運輸。題型三植物生長情況的判定7．(2018·冀州中學檢測)某校生物興趣小組把一個胚芽鞘尖端放在一塊瓊脂塊上，瓊脂塊的中央被云母片隔開，同時被一個紙盒罩住，紙盒的一側開口，有單側光照(如圖1所示)。經(jīng)過以下三種方法處理一段時間：僅紙盒轉動、僅胚芽鞘和瓊脂塊轉動、整個裝置同時轉動，然后分別把甲、乙所示瓊脂塊放在三個切去尖端胚芽鞘的切口上(如圖2)。胚芽鞘的生長狀況分別是()A．直立生長、向右彎曲生長、向右彎曲生長B．向左彎曲生長、直立生長、向右彎曲生長C．向左彎曲生長、向右彎曲生長、直立生長D．向右彎曲生長、直立生長、向右彎曲生長答案D解析僅紙盒轉動時，胚芽鞘始終只有右側受到單側光照射，所以甲所含的生長素濃度高于乙，圖2中胚芽鞘向右彎曲生長；僅胚芽鞘和瓊脂塊轉動時，相當于胚芽鞘的每一側都均勻受光，所以甲所含的生長素濃度等于乙，圖2中胚芽鞘直立生長；整個裝置同時轉動時，始終是靠近開口的一側受到光照，所以甲所含的生長素濃度高于乙，圖2中胚芽鞘向右彎曲生長。8．如圖所示，a、b、c為對胚芽鞘做不同處理的實驗，d為一植株被紙盒罩住，紙盒的一側開口，有單側光照。下列對實驗結果的描述，正確的是()A．a、b向光彎曲生長，c背光彎曲生長B．a直立生長，b、c向光彎曲生長C．圖d中如果固定植株，旋轉紙盒，一段時間后，植株向左彎曲生長D．圖d中如果將紙盒和植株一起旋轉，則植株向紙盒開口方向彎曲生長答案D解析圖a中由于生長素不能透過玻璃片，故a直立生長，圖b中生長素能透過瓊脂片，單側光照使b向光彎曲生長，圖c中由于胚芽鞘沒有尖端，對光不產生反應，左側放置含生長素的瓊脂塊，c向右側彎曲生長，A、B錯誤；圖d中如果固定植株，旋轉紙盒，一段時間后植株向右彎曲生長，如果將紙盒和植株一起旋轉，光只能從開口進入，因此植株彎向紙盒開口方向生長，C錯誤，D正確。技法提升1.向性運動的處理方法及結果分析2.判斷植物“長不長、彎不彎”的方法考點eq\o(\s\up17(),\s\do1(2))生長素的生理作用題型一生長素作用的兩重性及曲線分析1．(2016·四川高考)有人從真菌中提取到甲、乙和丙三種生長素類似物，分別測試三種類似物的不同濃度對萵苣幼根生長的影響，結果如圖。以下說法不正確的是()A．甲、乙和丙對萵苣幼根生長的影響均具有兩重性B．在0～20ppm范圍內，甲對萵苣幼根的促進作用大于丙C．乙的濃度大于20ppm后，對萵苣幼根生長起抑制作用D．據(jù)圖推測，用30ppm的甲處理萵苣幼芽可抑制其生長答案D解析分析曲線圖可知，甲、乙和丙在一定濃度范圍內均可促進萵苣幼根生長，超過一定濃度后均抑制萵苣幼根的生長，即甲、乙、丙對萵苣幼根生長的影響均具有兩重性，A正確；在0～20ppm范圍內，甲曲線在丙曲線的上方且甲、丙兩種生長素類似物作用后，根長相對值均大于生長素類似物濃度為零時，所以甲對幼根的促進作用大于丙，B正確；乙的濃度大于20ppm后，根長的相對值小于乙濃度為零時，此時乙對幼根的生長起抑制作用，C正確；由圖可知，濃度為30ppm的甲對幼根生長起促進作用，因幼根比幼芽對生長素敏感，故據(jù)此可推測，用30ppm的甲處理萵苣幼芽可促進其生長，D錯誤。2．下圖甲是水平放置在黑暗環(huán)境中的植物的生長素運輸情況，圖乙是不同濃度生長素對頂芽和根部生長的生理作用。下列說法正確的是()A．圖甲中代表極性運輸?shù)募^是③和④B．圖乙中，生長素濃度為b時，對根是抑制生長C．根部近地側生長素濃度范圍為(c～d)mol·L－1時，根表現(xiàn)出向地性D．頂芽近地側比根部近地側對生長素更敏感，所以生長較快答案C解析甲圖中代表極性運輸?shù)募^是①和②，③和④為橫向運輸，A錯誤；圖乙中，曲線①敏感度高，故代表的是根，生長素濃度為b時，對根是促進生長，B錯誤；水平放置在黑暗環(huán)境的植物，重力使生長素集中分布在根和頂芽的近地側，對于根，由于對生長素敏感性大于芽，近地側生長受抑制，背地側生長快，故向地生長，而芽對生長素較不敏感，近地側生長快于背地側，故結合圖乙分析，近地側生長素濃度范圍為(c～d)mol·L－1，抑制根生長，促進芽生長，C正確，D錯誤。題后歸納誤將高于最適濃度的濃度都當做“抑制濃度”曲線中HC段表明隨生長素濃度升高，促進生長作用減弱，但仍為促進生長的濃度，不是抑制濃度，高于i時才會抑制植物生長，才是“抑制濃度”。題型二生長素的應用及相關實驗3．在現(xiàn)代農業(yè)生產中植物生長素已被廣泛使用，下列各項中與植物生長素應用無關的是()A．培育無子番茄B．棉花保蕾、保鈴C．延長種子壽命D．促進插枝生根答案C解析培育無子番茄利用生長素促進子房發(fā)育成果實的作用，A錯誤；棉花保蕾、保鈴利用一定濃度生長素防止落花落果的作用，B錯誤；降低貯藏溫度和空氣含氧量有助于延長種子的壽命，C正確；生長素的作用之一是促進扦插的枝條生根，D錯誤。4．植物的頂芽生長占優(yōu)勢，而側芽生長受抑制的現(xiàn)象，稱為“頂端優(yōu)勢”。某校生物小組的同學欲探究頂端優(yōu)勢是否與植物激素中的生長素有關，做了如下實驗，請完成有關實驗內容。(1)實驗目的：____________________________________________________________________。(2)實驗假設：頂芽產生生長素抑制側芽生長。(3)實驗材料：發(fā)育狀況相近的楊樹幼苗若干，瓊脂塊，生長素(IAA)等。(4)實驗步驟：第一步：選取發(fā)育狀況相近的楊樹幼苗若干，均分為四組，并編號A、B、C、D。第二步：A組楊樹幼苗切除頂芽；B組楊樹幼苗______________________________；C組楊樹幼苗切除頂芽，并在頂芽處放置含生長素的瓊脂塊；D組楊樹幼苗________，作空白對照。第三步：四組幼苗均在________的條件下培養(yǎng)一段時間，觀察并記錄每組幼苗________。(5)實驗結果及結論：①若____________________________________________________________________，則說明頂芽抑制側芽生長與生長素無關。②若____________________________________________________________________，則說明頂芽抑制側芽生長與生長素有關。答案(1)探究楊樹幼苗的頂芽抑制側芽生長是否與生長素有關(4)切除頂芽，并在頂芽處放置不含生長素的瓊脂塊不做任何處理相同且適宜側芽的生長情況(5)①A、B、C組楊樹幼苗的側芽正常生長，D組楊樹幼苗的側芽生長受抑制②A、B組楊樹幼苗的側芽正常生長，C、D組楊樹幼苗的側芽生長受抑制解析根據(jù)題中信息可知，本實驗的目的是探究楊樹幼苗的頂芽抑制側芽生長是否與生長素有關。本實驗涉及頂芽、生長素兩個自變量，所以，聯(lián)系其他兩組的實驗處理可知，對B組的處理是楊樹幼苗應進行去頂芽并放置不含生長素的瓊脂塊，而對D組楊樹幼苗不做任何處理。四組幼苗處理后應均在相同且適宜的條件下進行培養(yǎng)，并觀察側芽的生長情況。由于本實驗為探究性實驗，實驗結果和結論未知，需要進行討論。實驗中已經(jīng)明確“頂端優(yōu)勢”的存在，即A、B組楊樹幼苗的側芽正常生長，D組楊樹幼苗的側芽生長受到抑制，所以只需要討論C組楊樹幼苗側芽的生長情況即可，若C組側芽正常生長，則頂芽抑制側芽生長與生長素無關。若C組幼苗側芽生長受抑制，則頂芽抑制側芽生長與生長素有關。實驗eq\o(\s\up17(),\s\do1(12))探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度1.用三種不同濃度的生長素類似物溶液處理某植物插條使其生根，結果如下表。下列敘述錯誤的是()組別清水濃度a濃度b濃度c平均生根數(shù)1529387A．實驗中用于扦插的枝條可能帶有芽或幼葉B．實驗結果表明促進插條生根的最適濃度是濃度bC．該生長素類似物對插條生根的作用具有兩重性D．插條的長勢、處理時間的長短等屬于本實驗的無關變量答案B解析清水處理的枝條平均生根數(shù)為15，可能是用于扦插的枝條帶有芽或幼葉，產生的生長素促進生根，A正確；實驗中b濃度時，生根數(shù)目最多，但不能確定促進插條生根的最適濃度是濃度b，B錯誤；表中數(shù)據(jù)反映該生長素類似物在濃度為a、b時能促進生根，在濃度為c時能抑制生根，對插條生根的作用具有兩重性，C正確；該實驗的自變量為生長素類似物溶液的不同濃度，插條的長勢、處理時間的長短等屬于本實驗的無關變量，D正確。2．(2018·江蘇高考)如圖為一種植物扦插枝條經(jīng)不同濃度IAA浸泡30min后的生根結果(新生根粗細相近)，對照組為不加IAA的清水。下列敘述正確的是()A．對照組生根數(shù)量少是因為枝條中沒有IAAB．四組實驗中，300mg/LIAA誘導莖細胞分化出根原基最有效C．100與300mg/LIAA處理獲得的根生物量相近D．本實驗結果體現(xiàn)了IAA對根生長作用的兩重性答案B解析對照組枝條中因為含少量的內源IAA，而沒有添加外源IAA，所以其生根數(shù)量少，A錯誤；由圖可知，四組實驗中，植物扦插枝條經(jīng)300mg/LIAA浸泡30min后平均生根數(shù)較多，所以該濃度誘導莖細胞分化出根原基最有效，B正確；100與300mg/LIAA處理獲得的根的平均根長相近，但平均生根數(shù)相差較大，故獲得的根生物量不同，C錯誤；本實驗結果只體現(xiàn)了IAA對根生長的促進作用，不能體現(xiàn)其作用的兩重性，D錯誤?？键ceq\o(\s\up17(),\s\do1(3))其他植物激素題型一植物激素的作用1．(2019·湖南長沙一中月考)下列有關植物激素的敘述，錯誤的是()A．乙烯在植物體的各個部位都可以產生，乙烯能促進果實成熟B．細胞分裂素能促進細胞分裂C．經(jīng)歷干熱又遇大雨，穗上發(fā)芽的小麥種子中赤霉素含量上升，脫落酸含量下降D．單側光引起生長素在胚芽鞘尖端極性運輸，導致胚芽鞘向光生長答案D解析植物體的各個部位都可以產生乙烯，乙烯的主要作用是促進果實成熟，A正確；細胞分裂素能促進細胞分裂，延緩細胞衰老，B正確；赤霉素可促進種子萌發(fā)，脫落酸可抑制細胞分裂，故經(jīng)歷干熱又遇大雨，穗上發(fā)芽的小麥種子中赤霉素含量上升，脫落酸含量下降，C正確；單側光引起生長素在胚芽鞘尖端橫向運輸，導致胚芽鞘向光生長，D錯誤。2．(2019·山西晉中質量監(jiān)測)關于植物激素及其類似物在農業(yè)生產實踐上的應用，符合實際的是()A．噴灑適宜濃度的生長素類似物，可獲得無子西瓜B．黃瓜結果后，噴灑一定量的脫落酸可防止果實脫落C．用一定濃度赤霉素溶液處理黃麻、蘆葦?shù)戎参铮墒怪仓暝龈逥．番茄開花后，噴灑一定濃度的乙烯利，可促進子房發(fā)育成果實答案C解析無子西瓜的獲得一般采用多倍體育種的方法，A錯誤；脫落酸的作用是促進果實脫落，B錯誤；赤霉素能促進細胞的伸長，用一定濃度赤霉素溶液處理黃麻、蘆葦?shù)戎参?，可使植株增高，C正確；乙烯利不具有促進子房發(fā)育成果實的作用，D錯誤。3．(2016·浙江高考)某研究小組進行了外施赤霉素和脫落酸對貯藏期馬鈴薯塊莖發(fā)芽影響的實驗，結果如圖所示。下列敘述正確的是()A．為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽，可以外施脫落酸B．為延長馬鈴薯塊莖的貯藏時間，可以外施赤霉素C．外施赤霉素后，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時間更短D．對照組馬鈴薯塊莖中赤霉素含量與脫落酸含量的比值，第5周時大于實驗開始時答案D解析圖示曲線顯示，赤霉素組馬鈴薯塊莖發(fā)芽時間早于對照組，脫落酸組晚于對照組，但三組同時達到最大發(fā)芽率。為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽，應用赤霉素處理，A錯誤；為延長馬鈴薯塊莖的貯藏時間，可外施脫落酸，B錯誤；外施赤霉素后，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時間(較對照組)更長，C錯誤；第5周時，對照組馬鈴薯塊莖已經(jīng)發(fā)芽，說明此時馬鈴薯塊莖中的赤霉素含量與脫落酸含量的比值較實驗開始時已經(jīng)增大，D正確。知識拓展植物生長調節(jié)劑應用實例(1)用GA(赤霉素類)打破萵苣、馬鈴薯種子的休眠，促進芹菜等的生長，增加產量。(2)用NAA促進黃楊、葡萄枝條的生根，對棉花進行?；ū９?，防止脫落。(3)用乙烯利促進黃瓜的雌花分化，促進香蕉、柿、番茄的果實成熟。(4)施用矮壯素(生長延緩劑)防止棉花徒長、促進結實。(5)用一定濃度的生長素類似物溶液補救因花粉發(fā)育不良或暴風雨襲擊影響受粉而導致的瓜果類作物產量下降。(注：此措施不可用于挽救以收獲種子為目的的各種糧食作物和油料作物的減產問題。)題型二植物激素間相互關系4．甲、乙、丙及NAA等植物激素或植物激素類似物的作用模式如下圖所示，圖中“＋”表示促進作用，“－”表示抑制作用，下列敘述錯誤的是()A．甲、乙、丙皆為非蛋白質的小分子有機物B．乙、丙最可能代表赤霉素和生長素C．NAA引起染色體變異形成無子果實D．甲、乙之間具有拮抗作用答案C解析從作用效果可以判斷出甲、乙、丙最可能分別為脫落酸、赤霉素、生長素，皆為非蛋白質的小分子有機物，A、B正確；甲、乙之間具有拮抗作用，D正確；NAA通過促進子房發(fā)育成果實而形成無子果實，不改變遺傳物質，C錯誤。5．(2017·全國卷Ⅰ)通常，葉片中葉綠素含量下降可作為其衰老的檢測指標。為研究激素對葉片衰老的影響，將某植物離體葉片分組，并分別置于蒸餾水、細胞分裂素(CTK)、脫落酸(ABA)、CTK＋ABA溶液中，再將各組置于光下。一段時間內葉片中葉綠素含量變化趨勢如圖所示。據(jù)圖判斷，下列敘述錯誤的是()A．細胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老B．本實驗中CTK對該植物離體葉片的作用可被ABA削弱C．可推測ABA組葉綠體中NADPH合成速率大于CTK組D．可推測施用ABA能加速秋天銀杏樹的葉由綠變黃的過程答案C解析蒸餾水組為對照組，其他三組為實驗組。與蒸餾水組相比，CTK組葉綠素含量相對較高，說明細胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老，A正確；本實驗中CTK＋ABA組曲線介于CTK組和ABA組之間，說明CTK對該植物離體葉片的作用可被ABA削弱，CTK和ABA對該植物離體葉片葉綠素相對含量的變化起拮抗作用，B正確；由圖可知，ABA組中葉綠素相對含量遠低于CTK組，光反應受阻，因此葉綠體中NADPH合成速率小于CTK組，C錯誤；對比ABA組和蒸餾水組可知，ABA能使葉綠素相對含量降低，因此施用ABA能加速秋天銀杏樹的葉由綠變黃的過程，D正確。知識拓展植物激素間的相互關系(1)植物激素間相互促進與相互拮抗關系實例①相互促進方面實例②相互拮抗方面實例(2)五種植物激素間的相互作用曲線方向真題體驗1．(2018·海南高考)植物激素對植物的生長發(fā)育有顯著影響。下列相關敘述錯誤的是()A．色氨酸可經(jīng)一系列反應轉變?yōu)镮AAB．激素的含量隨植物生長發(fā)育而變化C．赤霉素對果實的發(fā)育有抑制作用D．干旱條件下植物能合成較多的脫落酸答案C解析IAA是由細胞中色氨酸通過一系列的化學變化形成的，A正確；激素的含量是隨著不同的生長發(fā)育時期而不斷變化的，B正確；赤霉素的生理作用是促進細胞伸長，從而引起莖稈伸長和植物增高，對果實的發(fā)育有促進作用，C錯誤；干旱條件下植物能合成較多的脫落酸，使葉片脫落有利于減少蒸騰作用，D正確。2．(2017·江蘇高考)研究小組探究了萘乙酸(NAA)對某果樹扦插枝條生根的影響，結果如圖。下列相關敘述正確的是()A．自變量是NAA，因變量是平均生根數(shù)B．不同濃度的NAA均提高了插條生根率C．生產上應優(yōu)選320mg/LNAA處理插條D．400mg/LNAA具有增加生根數(shù)的效應答案D