教育心理學(xué)試題及答案 (一)

教育心理學(xué)試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共15分，每題1分）

1.教育心理學(xué)不同于其它心理學(xué)分支之處在于（）

A.它的結(jié)論都是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的

B.它的基本目標(biāo)理解和促進(jìn)教育

C.它以學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律為研究對(duì)象

D.它是一門心理學(xué)的交叉學(xué)科

2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童能夠掌握“守恒”概念其認(rèn)知發(fā)展水平處于

哪個(gè)階段（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

3.下列不能說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)涵的是：（）

A.學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(dòng)。

B.學(xué)習(xí)是通過(guò)相應(yīng)的行為變化得以實(shí)現(xiàn)的，而且這種變化是相對(duì)持久的。

C.學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，

D.學(xué)習(xí)是生理成熟引起行為變化的過(guò)程。

4.（）是學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)方式以及表現(xiàn)出來(lái)的相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征。

A.學(xué)習(xí)態(tài)度B.學(xué)習(xí)潛能C.學(xué)習(xí)風(fēng)格D.學(xué)習(xí)策略

5.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，將學(xué)習(xí)的類型分為

（）o

A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)

C.符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)

6.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種

學(xué)習(xí)是（）

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)

7.概括出同類事物的共同的本質(zhì)特征，這種思維形式是（）

A.判斷B.推理C.概念D.比較

8.問(wèn)題表征是（）

A.問(wèn)題的語(yǔ)言表述B.問(wèn)題在腦中的呈現(xiàn)方式

C.問(wèn)題條件的呈現(xiàn)D.問(wèn)題目標(biāo)的呈現(xiàn)

9.問(wèn)題解決中最困難且最富挑戰(zhàn)性的一個(gè)階段是（）階段。

A.表征問(wèn)題B.選擇策略C.執(zhí)行策略D.識(shí)別問(wèn)題

10.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德信念C.道德情感D.道德意志

11.（）是為了在工作記憶中保持信息，而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)識(shí)記的策略。

A.精致策略B.學(xué)習(xí)策略C.組織策略D.復(fù)述策略

12.要使解決問(wèn)題的效率最高，就應(yīng)該保持（）動(dòng)機(jī)。

A.較低強(qiáng)度B.中等強(qiáng)度C.較高強(qiáng)度D.最高強(qiáng)度

13.人們對(duì)自己做某事成功與失敗原因的總結(jié)與判斷是（）。

A.分析B.總結(jié)C.歸因D.判斷

14.在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）

A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C.部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

15.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是（），二是尋求發(fā)展。

A.學(xué)會(huì)調(diào)適D.行為矯正B.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)C.克服障礙

二、判斷說(shuō)明題（對(duì)的打“V”；錯(cuò)的打“X”，并簡(jiǎn)單說(shuō)明判斷其為錯(cuò)誤的理由。共

15分，每題1分）

1.1903年，桑代克《教育心理學(xué)》一書的問(wèn)世，是作為一門獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)誕

生的標(biāo)志。（）

2.學(xué)習(xí)是一個(gè)從不知到知的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）

3.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指教材的邏輯結(jié)構(gòu)。（）

4.學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的核心部分。（）

5.為當(dāng)三好生而學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（）

6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是互為因果的關(guān)系。（）

7.記憶中的倒攝抑制是一種學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（）

8.為了便于記憶，將的值1.41421……記作"意思意思而已……”，這是一種有意義學(xué)

習(xí)。（）

9.兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)入權(quán)威階段，標(biāo)志著他的品德發(fā)展由他律進(jìn)入自律。（）

10.教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。（）

11.在動(dòng)作技能形成的初期，主要依靠外反饋調(diào)節(jié)動(dòng)作；在動(dòng)作技能形成的后期內(nèi)反饋

起著越來(lái)重要的作用。（）

12.學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論重視對(duì)學(xué)習(xí)的外部過(guò)程和外部條件的研究,忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

（）

13.在學(xué)習(xí)了重力場(chǎng)知識(shí)后學(xué)習(xí)電力場(chǎng)知識(shí)，用重力場(chǎng)知識(shí)同化電力場(chǎng)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)

屬于上位學(xué)習(xí)。

（）

14.觀察學(xué)習(xí)就是模仿學(xué)習(xí)。（）

15.一位歷史老師指導(dǎo)學(xué)生把明朝遷都北京的年份1421年，記作“一事二益”，這里所

使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略。

（）

三、名詞解釋題（共20分，每小題4分）

1.最近發(fā)展區(qū)

2.學(xué)習(xí)

3.品德

4.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

5.認(rèn)知策略

四、簡(jiǎn)答題（共25分，每小題5分）

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？

2.影響問(wèn)題解決的主觀因素有哪些?

3.奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作有何啟示?

4.談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用。

5.談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的利與弊。

五、論述題（共15分）

試述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及其對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響。

六、案例分析題（共10分）

電影《祖國(guó)的花朵》中的江林是一個(gè)十分淘氣、無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生，他沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目

的，非常貪玩，因而學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但他對(duì)制氧小組的活動(dòng)很感興趣。教師就引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到

各門功課、特別是化學(xué)課對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想的直接關(guān)系，把他對(duì)制氧活動(dòng)的興趣遷移到對(duì)化學(xué)

課和其他各門功課的學(xué)習(xí)。

請(qǐng)談一下這部電影里的教師是用什么方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)的，并結(jié)合實(shí)際談一下如何

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（共15分，每題1分）

1.C2.B3.D4.C5.D

6.A7.C8.B9.D10.B

11.D12.B13.C14.B15.A

二、判斷說(shuō)明題（對(duì)的打“V”；錯(cuò)的打“X”，并簡(jiǎn)單說(shuō)明判斷其為錯(cuò)誤的理由。共

24分，每題1.5分）

1.V?

2.X因?yàn)閷W(xué)習(xí)不僅有認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，還有情感、態(tài)度領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的

學(xué)習(xí)。

3.X認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者先期獲得的知識(shí)的內(nèi)容和組織。（或是個(gè)人感知、思考、處理

事物的主觀模式。）是一種主觀的模式或結(jié)構(gòu)，不同于教材的邏輯結(jié)構(gòu)。？?？????

4.V???

5.X這是一種外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者追求的是學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的目的。

6.V???

7.V??

8.X這不是有意義學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)材料本身沒(méi)有邏輯意義，只是為了便于記憶的目的,

采用記憶術(shù)，人為地賦予它一種意義。

9.X

10.X發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)各有利弊。

11.V

12.V

13.X這樣的學(xué)習(xí)屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

14.X

15.X在要學(xué)習(xí)的新信息上增加了相關(guān)的信息來(lái)促進(jìn)理解和記憶，故這種策略屬于精

教師資格考試必讀文獻(xiàn)

加工策略，而不是組織策略。

三、名詞解釋題（共18分，每小題3分）

1.最近發(fā)展區(qū)：維果茨基提出的概念。兒童在成人或同伴的幫助下所能達(dá)到的水平與

他在獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中所能達(dá)到的水平二者之間的差距，叫“最近發(fā)展區(qū)”。

2.學(xué)習(xí)：由個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得所引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化過(guò)程。

3.品德：即道德品質(zhì)，是一種個(gè)體現(xiàn)象，是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所

表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的傾向與特征。

4.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身提供獎(jiǎng)勵(lì)所維持的動(dòng)機(jī)。此時(shí)學(xué)習(xí)者的目的指向?qū)W

習(xí)活動(dòng)本身。典型的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是興趣、操縱的欲望。

5.認(rèn)知策略：認(rèn)知策略是個(gè)人對(duì)自己的注意、記憶、思維、學(xué)習(xí)等認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與

控制，以提高認(rèn)知操作水平的一類內(nèi)部組織起來(lái)的認(rèn)知技能。

四、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

2.影響問(wèn)題解決的主觀因素有：

（1）動(dòng)機(jī)水平（2）對(duì)問(wèn)題的分析表征（3）心理定勢(shì)

（4）知識(shí)容量及其加工方式（5）思維策略

3.奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作有何啟示？

為了促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，應(yīng)考慮：

（1）整理好教材，提高教材的邏輯意義水平；（2分）

（2）了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，看其是否具有同化新知識(shí)的有關(guān)觀念；（2分）

（3）培養(yǎng)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)心向；（1分）

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系。（2分）

4.談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的影響是雙向的。（1分）

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不直接影響和改變學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程，因而它對(duì)學(xué)習(xí)的影響是間接的。

（1分）？

（3）中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)水平有利于各種學(xué)習(xí)。耶爾克斯-多德森定律。（2分）

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的作用表現(xiàn)在三方面：激活作用；指向作用；維持作用。（3分）

5.談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的利與弊。

（1）積極方面：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增

強(qiáng)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧；適合于問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。（4