小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略的探究 論文

生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐與創(chuàng)新摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低能夠表現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。但是在具體的寫(xiě)作中，由于方法不得當(dāng)，許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在排斥心理，將寫(xiě)作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，若教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，極有可能會(huì)造成學(xué)生一味抄襲作文、所寫(xiě)作文缺少真情實(shí)感等，學(xué)生感受不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，對(duì)寫(xiě)作也就會(huì)失去興趣。而要想提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用心去觀察和感悟生活，捕捉生活中美好、感動(dòng)的瞬間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活化的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，從而在豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)的意識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，抒發(fā)自身情感，最終增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文生活化作文教學(xué)策略一、生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的意義生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用是教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的一種較為有效的方法，在教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作，讓學(xué)生言之有物，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。具體而言，生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的重要意義主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到?jīng)]有思路、不知如何下筆以及言之無(wú)物的狀況，一些學(xué)生則會(huì)抄襲別人的作文來(lái)完成任務(wù)，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維能力，寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相背離，很難在情感上引發(fā)讀者的共鳴，學(xué)生的寫(xiě)作能力也很難得到實(shí)質(zhì)性的提高。而在小學(xué)作文教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法，則可以在引導(dǎo)學(xué)生在積累生活素材的同時(shí)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，讓學(xué)生掌握提取寫(xiě)作內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。（二）抒發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)一篇優(yōu)秀的作文不僅在內(nèi)容上充實(shí)，條理上清晰，還應(yīng)該表達(dá)作者的真情實(shí)感，而在小學(xué)作文教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法，則能夠讓學(xué)生通過(guò)各種語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，將自己的思想感情表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)不斷的練習(xí)與強(qiáng)化，讓學(xué)生逐漸形成具有自己特色的表達(dá)形式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。二、生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新（一）發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與生活在小學(xué)作文教學(xué)中，采用生活化教學(xué)方法就應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓其主動(dòng)參與到生活中來(lái)，積累生活素材。第一，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。教師在教學(xué)生寫(xiě)作技巧的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作，互相交流的方式來(lái)來(lái)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如，教師在說(shuō)明文的習(xí)作教學(xué)中，可讓學(xué)生以小組為單位去觀察自己身邊的物品，每一小組觀察一種物品，所有成員將自己所觀察的內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)，并在小組內(nèi)交流自己的觀察結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)自己是從哪些方面去觀察這一物品的，分享交流結(jié)束后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將零散的語(yǔ)言組織在一起，并用精煉的語(yǔ)言介紹所觀察物品。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其在掌握相關(guān)方法的基礎(chǔ)上，自主探究，提高寫(xiě)作水平。第二，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活和習(xí)作練習(xí)結(jié)合在一起。習(xí)作教學(xué)并不是一朝一夕就能完成的，其貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，但是僅憑課本中的一些知識(shí)是很難提高學(xué)生寫(xiě)作水平的。對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就地取材，將寫(xiě)作練習(xí)與自己的日常生活緊密結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到生活中來(lái)，將生活中的一些瑣碎小事、感悟啟示等整合在一起，形成自己獨(dú)有的寫(xiě)作素材。如，教師可要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式將自己經(jīng)歷的事情或者所見(jiàn)所感記錄下來(lái)，字?jǐn)?shù)不需太多，只需要將事件和感受說(shuō)清即可。當(dāng)學(xué)生完成后，教師還可以讓學(xué)生互相批閱，在實(shí)現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生有充足的寫(xiě)作素材來(lái)較好的完成習(xí)作練習(xí)。（二）創(chuàng)設(shè)生活化情情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)好的作文除了在語(yǔ)言和素材上下功夫以外，還應(yīng)該表達(dá)作者的真情實(shí)感，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)清楚自己所見(jiàn)所聞的基礎(chǔ)上，讓其在寫(xiě)作中抒發(fā)自己的情感，表達(dá)主旨，讓習(xí)作更加豐富生動(dòng)。第一，發(fā)揮口語(yǔ)交際的作用。習(xí)作之前學(xué)生要進(jìn)行構(gòu)思，應(yīng)該從哪方面著手？哪些應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些應(yīng)該略寫(xiě)？怎樣才能將事件說(shuō)清楚？怎樣才能較好的在文章中表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓讀者產(chǎn)生共鳴等。這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生在寫(xiě)作前將自己的想法先表達(dá)出來(lái)，理清思路，不斷充實(shí)內(nèi)容等。如，在《難忘的小學(xué)生活》習(xí)作練習(xí)中，教師可先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在六年的小學(xué)生活中有哪些事情是自己難忘的？自己在小學(xué)階段學(xué)會(huì)了什么？在小學(xué)階段懂得了什么道理等。讓學(xué)生順著所給情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，在學(xué)生分享交流結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生確定口語(yǔ)交際中所說(shuō)內(nèi)容的重點(diǎn)，并以這一內(nèi)容為著重點(diǎn)，組織語(yǔ)言、融入情感，完成《難忘小學(xué)生活》的習(xí)作練習(xí)。這樣不僅能夠使文章條理清晰，重點(diǎn)突出，還能讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧和方法，使其在不斷練習(xí)的過(guò)程中提高寫(xiě)作水平。第二，借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)還需要現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助完成，教師在習(xí)作教學(xué)中，可根據(jù)習(xí)作題目通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)看視頻、圖片等方式將自己的日常生活結(jié)合起來(lái)，得到情感的升華，從而提高小學(xué)作文生活化教育的效果。如，在以“母親”為話題的習(xí)作中，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于母愛(ài)的視頻，展示一些關(guān)于母愛(ài)的名言詩(shī)句，并展示范文讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完后，可根據(jù)自己的生活實(shí)際將自己與母親之間的事情選一件或幾件交代清楚，并能夠根據(jù)視頻圖片內(nèi)容最后進(jìn)行情感的升華，從而使文章更加質(zhì)樸感人。第三，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，從而使文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象。寫(xiě)作中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用頗多，所以在習(xí)作教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)習(xí)作內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)際操練的方式來(lái)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在《童年趣事》習(xí)作教學(xué)中，為了讓所描述的事件更加生動(dòng)有趣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，遇到一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)難以拿捏時(shí)，學(xué)生則可以通過(guò)情景再現(xiàn)的方式演一演，也可以通過(guò)觀察去看一看相關(guān)細(xì)節(jié)，并用精煉的語(yǔ)/言描述出來(lái)，久而久之，學(xué)生的習(xí)作能力就會(huì)有所提高。（三）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作優(yōu)秀作文不局限于題材和表達(dá)方式，只要能主旨鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感并具有獨(dú)特個(gè)性，那就算是精彩。對(duì)此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，同時(shí)還要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、喜歡探索等特點(diǎn)，尋找每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將其通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式放大，讓每一位學(xué)生都能夠在寫(xiě)作中擁有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，其風(fēng)格不應(yīng)該收教材、課堂的限制。只有在思想和表達(dá)充分自由的基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)作潛能才能得以激發(fā)，作文才會(huì)有靈魂。如，在《即景》這樣的半命題習(xí)作教學(xué)中，教師不能拘泥于讓學(xué)生寫(xiě)400字還是500字，而應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去思考，去想象，學(xué)生可以嘗試用詩(shī)歌或其他體裁完成習(xí)作，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作積極性給予充分的肯定，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的快樂(lè)，這樣才能充分發(fā)學(xué)生自身的揮聰明才智，才能夠?qū)崿F(xiàn)自由創(chuàng)作，并最終提高寫(xiě)作水平。此外，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生擺脫對(duì)寫(xiě)作的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在不怕寫(xiě)的前提下，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行高質(zhì)量的自由創(chuàng)作。如，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作之前，尤其是三年級(jí)，教師可以對(duì)學(xué)生放低要求，只要學(xué)生的習(xí)作言語(yǔ)通順，表達(dá)的是真情實(shí)感，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生從寫(xiě)好一句話開(kāi)始，慢慢的學(xué)寫(xiě)一段話，最后再到學(xué)寫(xiě)一整篇文章，寫(xiě)作能力自然就會(huì)提高?？偨Y(jié)：生活化的教學(xué)方法在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生將寫(xiě)作的觸角延伸到日常生活中，有效充實(shí)了學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)的同時(shí)，也能夠?qū)⒄媲閷?shí)感融入到寫(xiě)作中，讓作文更加有內(nèi)涵。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生創(chuàng)作更加優(yōu)秀的作品，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考