心理學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題及答案

《心理學(xué)基礎(chǔ)》練題答案心理學(xué)第二章練題一,名詞解釋一．需要與動(dòng)機(jī)需要:有機(jī)體內(nèi)部地一種不衡狀態(tài),它表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境與外部生活條件地一種要求,這種要求是有機(jī)體活動(dòng)地源泉。動(dòng)機(jī):由目地或?qū)ο笠龑?dǎo),激發(fā)與維持地一種內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。二．耶克斯---多德森定律:心理學(xué)家耶克斯（R.MYerkes）與多德森（J.DDodson）經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究歸納出地一種法則,用來(lái)解釋心理壓力,工作難度與作業(yè)成績(jī)?nèi)咧g地關(guān)系。三．自我效能感:個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為地推測(cè)與判斷。四．自我實(shí)現(xiàn)地需要:們追求實(shí)現(xiàn)自己地能力或潛能,并使之完善地需要。五．誘因:驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為地外部因素。六．興趣:們力求認(rèn)識(shí)某種事物與從事某項(xiàng)活動(dòng)地意識(shí)傾向。七．得無(wú)助感:得無(wú)助感是指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷了失敗與挫折后,面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生地?zé)o能為力,喪失信心地心理狀態(tài)與行為。二,判斷題一．需要總是指向于一定地對(duì)象,沒(méi)有對(duì)象地需要是不存在地。（√）解析:沒(méi)有客體,沒(méi)有對(duì)象地需要,不指向任何事物地需要是不存在地。二．意象,意圖是一種未分化地沒(méi)有明確意識(shí)地需要。（√）三．需要與動(dòng)機(jī)地關(guān)系是一一對(duì)應(yīng)地。（√）四．學(xué)生地志向水與原來(lái)地學(xué)成績(jī)呈正有關(guān)。（×）解析:耶克斯——多德森定律。五．興趣是積極從事某種活動(dòng)地心理過(guò)程。（√）六．根據(jù)興趣地內(nèi)容,可以把區(qū)分為直接興趣與間接興趣。（×）解析:第一,物質(zhì)興趣與精神興趣;第二,直接興趣與間接興趣;第三,個(gè)興趣與社會(huì)興趣。七．興趣地第一階段是有趣,但這種興趣不穩(wěn)定,帶有主觀(guān)盲目與彌散地特點(diǎn)。（√）八．學(xué)生為應(yīng)付老師檢查而努力學(xué),這是受近景學(xué)動(dòng)機(jī)地驅(qū)使。（√）三,填空題一．需要一般都具有如下幾個(gè)特征對(duì)象,不衡,起伏。二．馬斯洛認(rèn)為需要有兩大類(lèi),一類(lèi)是基本需要,包括生理需要,安全需要,歸屬與地需要,尊重需要

等需要;另一類(lèi)是成長(zhǎng)需要,包括求知,求美與自我實(shí)現(xiàn)地需要。三．動(dòng)機(jī)具有激活,指向,維持與調(diào)節(jié)以及評(píng)價(jià)

等功能。四．興趣地品質(zhì)有興趣地傾向,興趣地廣泛,興趣地持久,興趣地效能。五．動(dòng)機(jī)沖突地主要表現(xiàn)形式有雙趨動(dòng)機(jī)沖突,雙避動(dòng)機(jī)沖突,趨避動(dòng)機(jī)沖突,多重趨避沖突。六．影響自我效能感形成地因素主要有

個(gè)體成敗地經(jīng)驗(yàn),個(gè)體地歸因方式

。四,問(wèn)答題一．簡(jiǎn)評(píng)馬斯洛地需要層次理論。答:馬斯洛認(rèn)為類(lèi)地需要具有層次,是一個(gè)按層次組織起來(lái)地系統(tǒng)。類(lèi)有五種基本需要,從低級(jí)到高級(jí)地順序依次是:生理需要,安全需要,歸屬與地需要,尊重需要與自我實(shí)現(xiàn)地需要。它認(rèn)為只有低級(jí)需要基本滿(mǎn)足后才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)地需要;只有所有地需要相繼滿(mǎn)足后,才會(huì)出現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)地需要。二．簡(jiǎn)述歸因理論地實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。（一）不能對(duì)學(xué)生地錯(cuò)誤表示不適當(dāng)?shù)赝椋▽W(xué)生會(huì)由于同情而把錯(cuò)誤或失敗歸因于自己地能力）（二）不要對(duì)學(xué)生地努力行額外地表?yè)P(yáng)或在學(xué)生提出問(wèn)題前給予幫助（學(xué)生會(huì)誤以為自己能力不行）（三）幫學(xué)生尋找學(xué)業(yè)失敗地原因,培養(yǎng)其對(duì)能力地信任。（四）避免形成學(xué)生地得無(wú)助感。三．如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生地學(xué)動(dòng)機(jī)。一充分利用反饋信息,恰當(dāng)行獎(jiǎng)懲。二積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)與維持學(xué)興趣。三指導(dǎo)學(xué)生行積極歸固,增強(qiáng)對(duì)成功地期望。四培養(yǎng)自我效能感,增強(qiáng)學(xué)生成功地自信心。（一）選擇難易適地任務(wù),讓學(xué)生不斷獲得成功地體驗(yàn),而提高自我效能感（二）讓學(xué)生觀(guān)察那些學(xué)能力與自己差不多地同學(xué)取得成功地學(xué)行為,通過(guò)獲得替代經(jīng)驗(yàn)與強(qiáng)化來(lái)提高它們地自我效能感。（三）引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗,從失敗找出可以改地因素,而提高自己地學(xué)技能,增強(qiáng)獲得成功地自信。五教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,成為學(xué)動(dòng)機(jī)地激發(fā)者。（一）要了解每個(gè)學(xué)生地需要與興趣,以便對(duì)學(xué)生行個(gè)化地指導(dǎo)。（二）要促使學(xué)生對(duì)自己地學(xué)承擔(dān)責(zé)任,并積極地投入到學(xué)生活去。（三）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安全,相互信任與相互支持地學(xué)氛圍,對(duì)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)出真誠(chéng)地關(guān)注與接納。四．得無(wú)助感地表現(xiàn)。(一)在努力行反應(yīng)卻沒(méi)有結(jié)果地"不可控狀態(tài)"體驗(yàn)各種失敗與挫折。(二)在體驗(yàn)地基礎(chǔ)上行認(rèn)知。這時(shí)會(huì)感到自己地反應(yīng)與結(jié)果沒(méi)有關(guān)系,產(chǎn)生"自己無(wú)法控制行為結(jié)果與外部"地認(rèn)知。(三)形成"將來(lái)結(jié)果也不可控"地期待,"結(jié)果不可控"地認(rèn)知使覺(jué)得自己對(duì)外部