《哈姆雷特》（節(jié)選）公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版必修下冊(cè)

《哈姆雷特》（節(jié)選）公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版必修下冊(cè)《哈姆雷特》（節(jié)選）教案

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀整個(gè)劇本，在了解全劇內(nèi)容基礎(chǔ)上，品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，理解人物語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

2.用心品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言，理解課文的字面意義和深層含義。

3.通過(guò)排課本劇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.鑒賞跌宕曲折的故事情節(jié)和尖銳的戲劇沖突。

2.結(jié)合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。

3.品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言。

難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)作品深刻的社會(huì)意義。

2.體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.理解哈姆萊特關(guān)于“生存還是毀滅"這段獨(dú)白。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、引用名言，導(dǎo)入新課

生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。

——哈姆萊特

一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特。

——恩格斯

第一句深刻地揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評(píng)的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關(guān)系，但都因?yàn)橐徊繒缡澜茏鳌豆啡R特》而成為千古名句。

(設(shè)計(jì)意圖：由名句引出名著《哈姆萊特》,激發(fā)學(xué)生興趣。)

二、檢查預(yù)習(xí)情況，了解相關(guān)資料

1.學(xué)生介紹作家作品。

2.學(xué)生口述劇情梗概。

3.學(xué)生介紹《哈姆萊特》中的主要人物。

(設(shè)計(jì)意圖：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；課上檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生了解相關(guān)資料。)

三、預(yù)設(shè)問(wèn)題，探討交流

1.課文節(jié)選部分是第三幕第一場(chǎng)，這是展示哈姆萊特性格的重要場(chǎng)次。在這場(chǎng)戲中，我們可以深切地體味到哈姆萊特怎樣的性格特征

2.節(jié)選中國(guó)王和波洛涅斯設(shè)下圈套，讓奧菲利婭探問(wèn)哈姆萊特內(nèi)心的秘密。為了不泄露自己的心事，在自己心愛(ài)的人面前，哈姆萊特也只得裝瘋賣(mài)傻，作者這樣安排的目的是什么

3.這一場(chǎng)戲中的哈姆萊特心事重重，言不由己。他既要重整乾坤，又要面對(duì)強(qiáng)大陰險(xiǎn)的對(duì)手，他強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的作用，求助的是自我思想的力量，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與實(shí)際上的力不從心，在他內(nèi)心深處掀起陣陣波瀾。這時(shí)他對(duì)生命意義作了哪些思索

4.根據(jù)背景和情節(jié)的介紹，我們知道哈姆萊特具有哪些個(gè)性

5.哈姆萊特的個(gè)性為什么這么復(fù)雜

討論明確：

1.我們可以深切地體味到熱情激昂的背后，哈姆萊特軟弱猶豫的性格特征。

2.一方面作者通過(guò)不知內(nèi)情的奧菲利婭的傷心扼腕，表達(dá)了對(duì)哈姆萊特的贊美之情。如“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國(guó)家所矚望的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心”。作者刻畫(huà)的是一個(gè)具有時(shí)代意義的人文主義的代表。另一方面，又通過(guò)哈姆萊特內(nèi)心的獨(dú)白，揭示了他內(nèi)心的矛盾與痛苦的獨(dú)特個(gè)性。

3.“生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。"“死了；睡著了；什么都完了；要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創(chuàng)痛，以及其他無(wú)數(shù)血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結(jié)局?！边@段內(nèi)心獨(dú)白膾炙人口，它深刻地表現(xiàn)了人文主義者哈姆萊特在進(jìn)行個(gè)人復(fù)仇和探索社會(huì)變革過(guò)程中的心路歷程。他剖析自己，“重重的顧慮使我們?nèi)兂闪伺撤?,“人世的鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛(ài)情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費(fèi)盡辛勤所換來(lái)的小人的鄙視……”這段獨(dú)白富于揭露性和哲理性，作家借哈姆萊特之口，深刻而具體地揭露了當(dāng)時(shí)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了人文主義的思想。這也是我們理解主人公性格的一個(gè)重要方面的鑰匙。

4.哈姆萊特是個(gè)富于理想、敢于行動(dòng)的人，勇敢果斷使他具有“英雄"的個(gè)性，但在節(jié)選中卻可以發(fā)現(xiàn)他的遲疑、憂郁、孤獨(dú)。他既是一個(gè)身負(fù)殺父之仇、扭轉(zhuǎn)乾坤重任的英勇果斷的王子，又是個(gè)具有延宕遲疑多慮性格的憂郁王子。這種并不單一的個(gè)性，正是他血肉豐滿(mǎn)、栩栩如生的魅力所在。

5.因?yàn)樗碓庾児剩硐肫茰?，他奉命?fù)仇，然而任務(wù)是如此艱巨，對(duì)手是如此強(qiáng)大，他主觀上反對(duì)暴力卻又脫離民眾，造成他在積極行動(dòng)之中常常產(chǎn)生力不從心和難免失敗的感覺(jué)，因而他的內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾。通過(guò)這段獨(dú)白，我

們看到了他對(duì)人生的思索，他的煩惱和失望、苦悶和彷徨以及他對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)的深刻揭露和批判。在這里，哈姆萊特不是一個(gè)理想的說(shuō)教者，不是一個(gè)時(shí)代精神的傳聲筒，他是反映時(shí)代共性的典型，他有著豐富復(fù)雜、矛盾統(tǒng)一的性格內(nèi)涵。

(設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生分析哈姆萊特的性格，感受哈姆萊特的人文主義。)

四、布置作業(yè)

1.閱讀《哈姆萊特》全文，深入探討哈姆萊特的形象特點(diǎn)，形成文字，同學(xué)之間互相交流。

2.自由結(jié)組排演節(jié)選部分，讓學(xué)生讀出其中蘊(yùn)含的濃郁的詩(shī)情和人物的不同感情。

(設(shè)計(jì)意圖：賞析哈姆萊特的形象特點(diǎn)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。作業(yè)的布置，是在學(xué)生理解情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握人物形象，為下節(jié)課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

《哈姆雷特》（節(jié)選）

熱情激昂軟弱猶豫

富于理想勇敢果斷

第二課時(shí)

一、表演課本劇，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生表演課本劇。

2.分組討論節(jié)選部分的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

明確：

第一部分，主要是國(guó)王與身邊的侍臣及王后之間的對(duì)白。寫(xiě)心懷鬼胎、驚疑不定的國(guó)王與侍臣密謀商量試探哈姆萊特是否“因失戀而瘋狂”。

第二部分，主要是哈姆萊特與奧菲利婭的對(duì)白。寫(xiě)的是奧菲利婭被狡猾的國(guó)王和父親利用，前來(lái)試探裝瘋賣(mài)傻的哈姆萊特。

二、分析劇本，歸納矛盾沖突

1、全劇主要是圍繞什么的沖突進(jìn)行的

2.這些沖突的作用是什么

討論明確：

1.全劇展示的沖突主要是圍繞哈姆萊特與國(guó)王克勞狄斯之間的沖突進(jìn)行的。課文節(jié)選的這場(chǎng)戲中奧菲利婭與哈姆萊特之間因無(wú)法溝通產(chǎn)生誤解后的沖突，及哈姆萊特內(nèi)心生存還是毀滅的矛盾，都是圍繞這一主要沖突展開(kāi)的。

2.這些沖突實(shí)際上都是當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)矛盾的真實(shí)反映。在當(dāng)時(shí)來(lái)講，這是正義與邪惡的較量，是社會(huì)過(guò)渡時(shí)期新、舊兩種社會(huì)力量的較量。從表面看來(lái)，沖突是在一對(duì)戀人之間展開(kāi)，但表現(xiàn)的卻是對(duì)人生的思索。通過(guò)沖突塑造了人物，一個(gè)內(nèi)向深沉、有著痛苦與彷徨復(fù)雜情感的人文主義思想家的典型人物。通過(guò)人物，展示了當(dāng)時(shí)波瀾壯闊的歷史圖畫(huà)，深刻地反映了先進(jìn)的人文主義理想與英國(guó)黑暗現(xiàn)實(shí)尖銳復(fù)雜的矛盾。

(設(shè)計(jì)意圖：戲劇沖突是戲劇情節(jié)的構(gòu)成成分，是體現(xiàn)戲劇性的最高、最尖銳和最集中的形式，是戲劇文學(xué)最基本的審美特征。戲劇沖突產(chǎn)生的根本動(dòng)因在于人物的行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生分析人物形象。)

三、精讀賞析，體味語(yǔ)言

1.朗讀哈姆萊特和奧菲利婭的對(duì)話，體會(huì)臺(tái)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.小組討論明確臺(tái)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。

明確：

哈姆萊特時(shí)而直白，時(shí)而晦澀難懂的語(yǔ)言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動(dòng)和他復(fù)雜深沉的個(gè)性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長(zhǎng)篇獨(dú)白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時(shí)，展示了莎士比亞語(yǔ)言的豐富性和生動(dòng)性。

莎士比亞還善于運(yùn)用人物之間富有強(qiáng)烈的對(duì)比性的語(yǔ)言，來(lái)突出人物形象。有正反面形象之間的對(duì)比，也有正面同類(lèi)人物之間的對(duì)比。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對(duì)比，他們的語(yǔ)言都適合各自的身份地位及個(gè)性特點(diǎn)。

莎士比亞還擅長(zhǎng)運(yùn)用長(zhǎng)篇內(nèi)心獨(dú)白來(lái)揭示人物復(fù)雜而隱秘的內(nèi)心世界。如哈姆萊特那段著名的獨(dú)白，就展示了他復(fù)仇過(guò)程中痛苦的心靈沖撞。

莎士比亞語(yǔ)言深沉含蓄，極富于哲理性，對(duì)刻畫(huà)人物獨(dú)特的個(gè)性起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

莎士比亞還善于運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語(yǔ)言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。如奧菲利婭在談到哈姆萊特的變化時(shí)，就用了一連串的比喻句，她說(shuō)：“我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經(jīng)從他音樂(lè)一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無(wú)上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無(wú)比的青春美貌，在瘋狂中凋謝!"這段語(yǔ)言就極富抒情性和形象性。

(設(shè)計(jì)意圖：戲劇語(yǔ)言是戲劇的基礎(chǔ)，無(wú)論是說(shuō)明劇情、過(guò)場(chǎng)連接，還是展示沖突、刻畫(huà)人物，都離不開(kāi)戲劇語(yǔ)言。理解戲劇語(yǔ)言在劇作中的作用，對(duì)把握全劇至關(guān)重要。)

四、分組探討，品評(píng)人物形象

1.指導(dǎo)品評(píng)人物的方法。

聽(tīng)其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。

2.小組討論，各抒己見(jiàn)。

在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人

明確：

哈姆萊特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。哈姆萊特的性格特點(diǎn)是憂郁，優(yōu)柔寡斷，但這不是一成不變的。他本來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，明朗，爽快，進(jìn)取，生氣蓬勃，猶如夏日清晨的空氣。后來(lái)父死母嫁，壞人當(dāng)權(quán)，全國(guó)成了牢獄。他沉入苦思焦慮，才變成憂郁。第一、二幕描寫(xiě)他由苦思到憂郁的經(jīng)過(guò)；從第三幕起，寫(xiě)他逐步克服憂郁的心情，他覺(jué)悟到“決心的赤熱的光彩，被審慎的思維蓋上了一層灰色，偉大的事業(yè)在一種考慮之下，也會(huì)逆流而退，失去了行動(dòng)的意義”。審慎的思維是應(yīng)該的，但不可以畏首畏尾，失去行動(dòng)，否則便會(huì)逆流而退，消沉下去。他決心起來(lái)行動(dòng)，排演戲中戲，證實(shí)奸王的罪行，他的性格也便由優(yōu)柔寡斷，轉(zhuǎn)變?yōu)楣麛?，由憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)槊骺?。刺殺御前大臣于幕后，改?xiě)密信，跳上海盜船，決斗，刺死奸王等一系列的行動(dòng)，再也不見(jiàn)憂郁了。

(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)鑒賞人物形象，探討哈姆萊特這一藝術(shù)形象的典型性。)

五、布置作業(yè)