2024年《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

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在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形延水平、垂直方向平移后的圖形，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生駕馭一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形在旋轉(zhuǎn)過程中能形成一個(gè)較困難的圖形，這對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，感悟變換的數(shù)學(xué)思想方法有著重要的意義。

第一、本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已有的舊知和已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容的好玩從而讓學(xué)生充溢情趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。課伊始，通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，發(fā)覺生活中的各種現(xiàn)象，結(jié)合課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)中我始終將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來，由學(xué)生自己各個(gè)擊破，精確的找到旋轉(zhuǎn)時(shí)要留意的三個(gè)要素（旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、方向和角度），對(duì)后面的學(xué)習(xí)順當(dāng)進(jìn)行奠定了肯定的基礎(chǔ)，通過課件逐步展示簡(jiǎn)潔的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作出困難圖形的過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己總結(jié)出的三要素來描述圖形是如何旋轉(zhuǎn)得到的.，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)演示中體會(huì)圖形旋轉(zhuǎn)的過程，直觀形成了學(xué)問的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊，讓學(xué)生不會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得高效，學(xué)得深化，學(xué)得快樂。此外在教學(xué)中還須要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過視察，進(jìn)一步體會(huì)旋轉(zhuǎn)90°的含義，并將之與所學(xué)的垂直學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生初步駕馭旋轉(zhuǎn)的技能，一找：找出關(guān)鍵線段，二畫：畫出對(duì)應(yīng)線段，三連：連線，四檢：用三角尺檢驗(yàn)原線段和旋轉(zhuǎn)后線段之間夾角是否為90度。以達(dá)到對(duì)學(xué)問的鞏固和加深。

其次、重視動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)。例如，通過讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上旋轉(zhuǎn)半圓儀，同學(xué)之間進(jìn)行溝通，探究發(fā)覺旋轉(zhuǎn)的三要素，通過探究的過程讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。通過讓學(xué)生利用三角板來體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是繞固定點(diǎn)，根據(jù)肯定的方向，和不同的角度旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生奇異的感覺，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到圖案，培育學(xué)生的思維廣袤性。最終讓學(xué)生在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，是對(duì)本節(jié)課的學(xué)問的鞏固與延長(zhǎng)。

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《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了初步地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建精確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中常常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的`意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，駕馭變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，從“轉(zhuǎn)風(fēng)車”嬉戲起先讓學(xué)生們說運(yùn)動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著，呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過“視察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)覺有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生相識(shí)了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語言描述打下基礎(chǔ)。

2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)新學(xué)問的形成過程。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思索、動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、比較、概括、溝通等多種形式的活敬重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題。由于學(xué)生們知道三整時(shí)十時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度的相識(shí)削減難度，更有助于學(xué)

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今日?qǐng)?zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些驚慌，對(duì)于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)。針對(duì)本節(jié)課，我有以下反思

一、創(chuàng)設(shè)釣魚情境，復(fù)習(xí)舊知

對(duì)于旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)只是模糊地相識(shí)，因此須要讓學(xué)生再一次的體會(huì)旋轉(zhuǎn)的學(xué)問，在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚猜魚的數(shù)量”的教學(xué)情境，在猜的過程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)地要素，中心點(diǎn)和方向，順時(shí)針方向和逆時(shí)針方向，學(xué)生可能對(duì)這個(gè)學(xué)問點(diǎn)遺忘得差不多，因此今日在引導(dǎo)的過程中還是有肯定的難度。

二、視察圖像，發(fā)覺問題

讓學(xué)生在視察圖像的過程中發(fā)覺圖形的特點(diǎn)，從而引入本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生操作，老師引導(dǎo)

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生采納動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的方式組織教學(xué)。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的學(xué)問基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充溢童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。在學(xué)生的操作過程中，對(duì)于旋轉(zhuǎn)須要哪些學(xué)問有了一個(gè)明顯的相識(shí)，學(xué)問的形成在動(dòng)手中形成，更易于學(xué)生學(xué)問的理解。針對(duì)不同的學(xué)生老師賜予必要的幫助。

四、對(duì)于練習(xí)的設(shè)置，由淺到深

本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)置，采納的是課后練習(xí)題，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素。針對(duì)本節(jié)課存在的缺點(diǎn)：

一、對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認(rèn)清學(xué)生對(duì)于本學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致須要多個(gè)問題才能達(dá)到預(yù)期的目的。

二、在課件上，沒有更好的'讓學(xué)生相識(shí)圖像旋轉(zhuǎn)地過程，沒有給學(xué)生一個(gè)清晰地相識(shí)，不能讓全班學(xué)生都對(duì)這個(gè)深刻相識(shí)，課件演示上，由于時(shí)間關(guān)系干脆省掉，在接下來的其次節(jié)課須要再給學(xué)生補(bǔ)充空間思維。

三、在整個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，還有許多須要改進(jìn)的地方，對(duì)于李老師給我的看法是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己