高一下學期拒絕校園欺凌教學設計

《拒絕校園欺凌》教學設計一、教學目標認識校園暴力，知道校園欺凌和暴力造成的危害，學習應對的方法，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸，避免不應有的傷害發(fā)生。二、教學重點、難點重點：怎么樣應對校園暴力。難點：如何防范和應對校園暴力傷害，梳理正確的人生觀和價值觀，保護自身安全。三、教學過程（一）導入新課：生活是美好的，但生活也是復雜的，我們的周圍也可能出現(xiàn)各種侵害我們權利甚至生命的情況。河北邯鄲一初中生遭3名同班同學殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學。3月10日下午，該男孩被同學約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長期遭受校園霸凌。你知道怎樣預防與應對校園欺凌和暴力嗎？（二）結合多媒體講解：1.校園欺凌的概念：校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。2、欺凌行為：圍毆、暴打、強迫喝尿、脫光拍裸照、煙頭洛燙、取侮辱性外號、散布謠言、團體孤立、敲詐勒索等。3、校園欺凌的主要特征：①長期性②隱秘性③預謀性④雙方強弱關系不對等。4、校園暴力角色一般分為：①欺凌者：發(fā)起暴力行為，通常還帶領其他同學參與其中；②受害者：受到欺凌者；③協(xié)助者：跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動；④附和者：支持欺凌者的行為，例如在旁邊嬉笑或吶喊助威；⑤保護者：安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為；⑥局外者：置身事外的人。5、校園欺凌與校園暴力的關系首先應明確，校園暴力包含校園欺凌，校園欺凌是最常見的一種校園暴力。校園欺凌的行為人不包括校外人員；校園暴力則可能發(fā)生在學生之間、師生之間、校內(nèi)人員與校外人員之間。校園欺凌的受害者是在校學生，校園暴力的受害者既可能是學生，也可能是教師[9]。其次，校園欺凌具有持續(xù)性和反復性，而不包含偶發(fā)的侵害行為；校園暴力則不一定是持續(xù)、反復的行為。另外，精神侮辱（例如：起綽號、孤立某人）等方面的行為屬于校園欺凌，但并不能歸為校園暴力。但究其本質(zhì)，校園欺凌和校園暴力都屬于反社會的攻擊性行為，都會對受攻擊者造成嚴重傷害。6、發(fā)生校園欺凌的原因？（1）家庭：①過度溺愛導致任性、驕橫等不良心理。②不良家庭環(huán)境讓孩子背負過多壓力，催生心理障礙。（2）學校：①只重視成績而忽視了道德教育。②平時缺乏管理，出了事又急于息事寧人。（3）社會：①暴力影片、游戲等，引起青少年模仿。②社會不正之風影響青少年的是非觀。③部分媒體過度過細再現(xiàn)犯罪經(jīng)過。（4）司法：①法律界定不清晰、懲戒不嚴。②法制教育缺失。③法律規(guī)定，14周歲以下屬于完全無刑事責任能力人。7、校園欺凌的具體表現(xiàn)（1）典型欺凌者通常表現(xiàn)為：①霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人；②比較自我中心，對受害同學缺少同情心；③得到部分同輩的認同；④行為上比起其他同學突出。（2）被動欺凌者通常表現(xiàn)為：①看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌；②看見欺凌者欺凌同學后，則嘲笑受害者無用。（3）被欺凌者（受害者）：①性格內(nèi)向、害羞、怕事；②在同學間不受重視，只有很少朋友，在學校中十分孤單；③缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感；④有身體障礙者、有智力障礙者；⑤沉默、表達能力不佳者；⑥性格或行為上有異于他人。校園欺凌在一定程度上會導致受害者產(chǎn)生心理問題，影響身心健康，甚至影響人格發(fā)展。同時校園欺凌者實施欺凌同學的行為是一種主動攻擊行為，是不會妥善處理人際關系的表現(xiàn)。8、校園欺凌的危害：（1）校園欺凌對被欺凌者的影響及危害：①變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴重者可能造成人格障礙。例如，可能會認為“不要得罪比我厲害的人，沒有人是值得信任的?！雹谧兊妹舾胁乱?、警惕，沒有安全感。例如，可能會想“他們在看我，是不是在評論我？”③導致情緒抑郁，自我評價和自我價值感降低。例如，產(chǎn)生“我的存在似乎沒有任何意義?！钡那榫w。④形成討好型人格，做事躡手躡腳。內(nèi)心會認為“我必須這樣做他們才會滿意?！雹輰W習困難，厭學逃學。因情緒緊張焦慮，上課時注意力不能集中，學習成績不斷下降，不愿上學。（2）校園欺凌對欺凌者的影響及危害：①形成錯誤認知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。②形成驕橫跋扈、恃強凌弱等不良人格特點。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應正常的社會生活。③形成暴力傾向。若欺凌行為沒有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時往往會采取極端的方式解決問題，對他人和社會造成嚴重危害。（3）校園欺凌對旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會影響到其他學生群體，比如推動或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會使學生群體中存在一種不安全感，影響他們在學校的學習和生活。在欺凌事件中，每個參與者都會受到傷害。（三）小組討論，如何應對校園欺凌？1.保持鎮(zhèn)定，懂得求救：盡可能拖延時間，爭取有機會求救，可采用異常動作引起周圍人注意。2.主動避險：遠離無人監(jiān)管的地帶，在校內(nèi)外盡量結伴而行，避免單獨一人行走。3.保證人身安全：一定要以自身安全為先，冷靜判斷危險性，盡可能拖延或先滿足其要求，事后再向老師或家長報告。注意不要去激怒對方；不要向一群欺凌者挑戰(zhàn)；發(fā)現(xiàn)欺凌者有兇器，應立即遠離并告訴最近的大人。4.及時報告：不要害怕或覺得告訴老師或家長是懦弱的表現(xiàn)，就像遇到壞人要報警一樣，遭遇校園欺凌也要報告給大人，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng)傷。5.看到了欺凌事件，想辦法去幫助受欺凌者，或者報告給老師。6.在學校多參加集體活動，多結交朋友，開發(fā)興趣的同時收獲友誼，還能保護自己。（四）總結提升，拓展延伸從不同的角度提出建議，怎樣讓暴力遠離校園？1.要及時發(fā)現(xiàn)并及時化解同學們之間的矛盾。2.經(jīng)常進行青少年保護相關法律知識教育。3.加強青少年學生心理知識教育和心理技能訓練，提高學生處世經(jīng)驗和能力。4.注重和師長的溝通與交流。尤其是對特殊家庭的孩子，更應避免產(chǎn)生自卑、孤僻性格。5.告訴家長：平時教育孩子時，不要采用打罵等極端行為。否則會對孩子心理造成負面影響。6.對孩子愛之有道，不要一味的滿足其要求，言聽計從。適當進行挫折教育，培養(yǎng)孩子堅強品格。（五）共同承諾：《班級反欺凌公約》為了創(chuàng)建一個和諧、安全的學習環(huán)境，我們共同制定以下班級反欺凌公約：1.

友善相處：我們要以友善和尊重的態(tài)度對待每一位同學，不嘲笑、不欺負他人。2.

拒絕欺凌：堅決不參與或支持任何形式的欺凌行為，包括言語攻擊、身體暴力、網(wǎng)絡欺凌等。3.

勇敢說不：當自己或他人受到欺凌時，要勇敢地說“不”，并及時告知老師或家長。4.

幫助他人：當看到同學受到欺凌時，我們要主動伸出援手，幫助他們擺脫困境。5.

尊重差異：理解并尊重每個人的差異，不因為他人的不同而產(chǎn)生歧視或偏見。6.

保持團結：班級是一個大家庭，我們要相互關心、相互幫助，共同抵制欺凌行為。7.

遵守紀律：自覺遵守班級和學校的規(guī)章制度，不做違反紀律的事情。8.

誠實守信：做人要誠實守信，不撒謊、不作弊，樹立良好的品德。9.