高二語文粵教版選修唐詩宋詞元散曲選讀教學教案第一單元6邊塞戰(zhàn)爭詩四首從軍行（其一）

《邊塞戰(zhàn)爭詩》教學設計教學目標：1、朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容通過對比閱讀，分析詩歌的抒情方式分析邊塞戰(zhàn)爭詩的情感教學重難點：兩首邊塞詩歌的抒情方式、邊塞詩歌的情感教學過程：導入

唐代的士人入仕前大多有過漫游的經(jīng)歷，他們或走訪名山大川，或通邑大都，還有一種是到邊關塞外。他們用他們的筆記錄下他們的見聞以及他們的情感，這些詩歌是具有獨特內(nèi)容的邊塞詩。了解邊塞詩的內(nèi)容及情感1、概念：邊塞戰(zhàn)爭詩是以描寫邊塞風光、反映邊疆將士生活為基本內(nèi)容的詩。唐代代表詩人有高適、岑參、王昌齡、王之渙等詩人。2、產(chǎn)生原因：（1）盛唐時期國力強盛，邊塞對詩人很有吸引力，他們熱心從軍和密切關心邊塞；（2）盛唐時期邊塞與內(nèi)地聯(lián)系空前加強，各族人民交往增多，交通便利。3、看圖片，感受不同的塞外風光環(huán)境：雄奇壯麗、遼遠荒涼4、情感內(nèi)容：贊美奇異的邊塞風光

建功立業(yè)、報國殺敵、思鄉(xiāng)懷親、厭惡戰(zhàn)爭、向往和平生活

批判統(tǒng)治者窮兵黷武、軟弱無能對比閱讀《從軍行》（其一）、《從軍行》（其四）

1、背誦《從軍行》（其四）

2、朗讀《從軍行》（其一）

3、這兩首詩歌都是七言絕句，出自同一個人——王昌齡之手。王昌齡有“七絕圣手”的稱號，因為他的七絕寫得量多質(zhì)高。思考：這兩首詩歌表達的情感和抒情的方式是否相同？【完成表格】詩歌抒情方式情感《從軍行》（其一）間接抒情思鄉(xiāng)懷親的愁情《從軍行》（其四）直接抒情報國殺敵的豪情4、賞析“無那金閨萬里愁”。

明確：（1）“無那”即“無奈”之意。詩人想到深閨中妻子的萬里愁懷。（2）運用想象（虛寫）的手法，通過寫妻子的思念之情委婉地表達自己對家鄉(xiāng)、親人的思念。

（3）曲筆抒情曲筆：不寫自己的情感，而是通過他人對自己的情感來寫出自己的情感。作用：使得表達的感情更加委婉含蓄，耐人尋味。詩歌塑造了一個怎樣的形象？明確：詩歌塑造了一個在秋天的黃昏獨上烽火樓，吹羌笛的思鄉(xiāng)懷親的愁苦的戰(zhàn)士形象。品讀《塞下曲》全班朗讀分析詩歌表現(xiàn)手法及用意。明確：用典。馬援馬革裹尸、誓死戍邊，班超年老祈還，一褒一貶，表達了保家衛(wèi)國，寧戰(zhàn)死疆場不愿老死在家的壯志。晉與姜戎合力敗秦，薛仁貴三箭定天山的典故表明殺敵衛(wèi)邊必須徹底的態(tài)度。了解典故的用法。人：對比、自況典故事：正用、反用板書設計

內(nèi)容：邊塞風光、將士生活

環(huán)境描寫：雄奇壯麗、荒涼偏僻環(huán)境贊美奇異的邊塞風光

情感戰(zhàn)士建功立業(yè)、報國殺敵、思鄉(xiāng)懷親、厭惡戰(zhàn)爭、向往和平生活

統(tǒng)治者窮兵黷武、軟弱無能

直接抒情

抒情方式