第12課 古詩三首 第1課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第12課古詩三首第1課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《古詩三首》（第1課時）教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本單元以“責任"為主題，編排了《古詩三首》《軍神》《青山處處埋忠骨）《清貧》4篇課文，對人物的刻畫細致入微，從不同角度表現(xiàn)了人物崇高的品質(zhì)。其中，《古詩三首》-課由《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》三首古詩組成，寓情于景、情景交融，有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的強烈愿望，還有忽聞平叛捷報的狂喜之情，將愛國、憂國之情表達得淋漓盡致。

第1課時安排《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》兩首古詩的教學(xué)。

《從軍行》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚?！肮鲁恰敝袚问厝蝿?wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立哲破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名愛國詩人陸游的佳作。陸游生活在面臨祖國分裂的劇變時代，晚年退居山陰，他將對中原淪喪的無限憤慨、對廣大民眾命運的無限關(guān)切、對南宋統(tǒng)治集團茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕絕句中盡情地傾吐了出來。

本單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心"。除了要引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過詩中的動作描寫體會人物內(nèi)心，進而把古詩讀得有感情、有滋味，熟讀能誦。

二、教學(xué)目標

（一）有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

（二）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

（三）通過抓詩眼、想象畫面等方式幫助學(xué)生感受意境，體會詩人情感。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：深入理解古詩內(nèi)容，學(xué)會背誦古詩。

教學(xué)難點：理解古詩大意，體會作者的思想感情。

四、教學(xué)準備

（一）教師準備：課件。

（二）學(xué)生準備：搜集詩人王昌齡、陸游相關(guān)資料和兩首詩歌的寫作背景。

五、教學(xué)過程

（一）誦讀詩歌，理解詩意

1．情境引人。兩名學(xué)生吟誦《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》兩首古詩，帶領(lǐng)大家一起走進第9課的學(xué)習(xí)。

2．自學(xué)古詩，初知詩意。

（1）理解詩題，了解作者和寫作背景。

①理解詞語：從軍行、將曉、迎涼。

②朗讀課題。讀好第二首詩歌的停頓。

③說說對詩人和寫作背景的了解。

（2）錄音范讀，讀好詩歌。

①（播放古詩錄音）學(xué)生跟讀，自由練讀兩遍，讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏。

②指名讀，教師相機點評指導(dǎo)，再指名讀。

（3）借助注釋，了解詩意。

①小結(jié)提問。有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些？（相機板書：看注釋、看插圖、想象畫面）

②想象畫面，理解詩句?！稄能娦小返牡谝弧⒍?，描寫了哪些邊塞的景物呢？這些景物組成了一幅怎樣的畫面？通過畫面的呈現(xiàn)，你們知道這兩句詩的意思了嗎？

③請同學(xué)們運用這些方法，默讀這兩首古詩。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思。如果有不理解的地方，

做上記號，也可以邊讀邊與同桌討論。

（二）對比閱讀，感悟詩情

（板書：對比閱讀）

1．再讀兩首古詩，找到兩首詩歌里都出現(xiàn)的一個字。（望）

2．閱讀古詩，對比“望”。（相機板書：抓詩眼“望"）

（1）小組合作完成下面表格。

“望”誰“望"“望”什么為什么“望"“望”的時候心情如何

《從軍行》

（夜將曉出門迎涼有感》

（2）匯報學(xué)習(xí)交流成果、深入感悟兩首詩歌分別所表達的詩情。

3．精讀詩歌，理解“遙望"。

（1）在第一首詩歌中，是誰在遙望呢？（戍邊將士）

（2）“望”到了什么呢？

①引導(dǎo)理解：一、二兩句，調(diào)整詩句“孤城遙望玉門關(guān)，青海長云暗雪山"

（②補充青海、雪山、玉門關(guān)位置資料圖。

（3）補充數(shù)據(jù)。（出示征戍資料）

唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐器與災(zāi)厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊。青海地區(qū)，正是吐幕與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而玉門關(guān)外，則是突厥的勢力范圍。這兩個方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系。據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役?！白蕴鞂氁院?，山東戍卒還者十無二三"。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。

（3）在這樣的惡劣環(huán)境下，戍邊將士們又是怎樣做的呢？（黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不吱樓蘭終不還）

①課件出示古戰(zhàn)場圖片。

②通過理解“黃沙百戰(zhàn)”“穿金甲"“終不還”，感受戍邊時間之漫長，戰(zhàn)市之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼。

③小結(jié)：邊塞生活雖艱苦，思鄉(xiāng)之情尤深重；但卻磨滅不掉戍邊將士心中那殺敵報國的雄心大志。

4．細讀詩歌，感受“南望"。

（1）關(guān)注“望”字，引出“失望"“盼望”“絕望"“希望”“期望"。說說從詩中讀出了以上哪個詞語的心情，哪里體會到的。

①讓詩人失望的是什么？

②讓詩人盼望的是什么？

③讓詩人絕望的是什么？

（2）課件出示時代背景的相關(guān)資料。

北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治者江南一小塊江山，根本不思進取，無心收復(fù)失地，繼續(xù)過著花天酒地的日子。

此時年過六旬的詩人陸游面對山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚.痛斷肝腸呢？

①“遺民”是什么意思？（被遺棄的人民）

②他們是被誰遺棄的呢？（南宋的昏君和貪官）這些遺民中有哪些人？（老人、婦女、兒童等）

③“胡塵"指的是什么呢？（指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政）

④此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？（師朗誦古詩，生閉上眼睛想象畫面）你仿佛看到或聽到百姓怎樣了”（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）

引導(dǎo)：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼啊！但是他們絕望了嗎？（沒有）他們?nèi)匀弧澳贤鯉熡忠荒?。

（3）他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復(fù)失地）

（4）他們“望"了多少年？（一年又一年）當時金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長達65年，“乂一年”是整整65年啊，780個月?。。ㄒx）他們-（全班齊讀）“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年"。

（5）他們的愿望實現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？（沒有）南宋統(tǒng)治者在嫩什么呢”（他們終日沉醉在鶯歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一千二巾）

足??！奸臣當?shù)?，小人橫行，多少英雄報國無門，壯志難酬。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動搖了嗎？（沒有）盡管南宋君昏臣庸，但詩人對祖國的熱愛和那報國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時此刻，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）

（6）這一刻，你想說些什么呢？（課件出示）

①面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說些什么呢？

②面對在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？

③面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？

你想對誰說些什么，選擇一題，把你最想說的話寫下來。（生