2024年《觸摸春天》教案(篇)

第頁2024年《觸摸春天》教案(篇)《觸摸春天》教案1

課前體驗：蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與苦痛。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便、課前支配這樣體驗活動，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

1、創(chuàng)設(shè)情境：

伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。

2、師在學(xué)生的一片贊美聲中導(dǎo)入：

春天多么美妙呀!可是有一個小女孩卻恒久看不見了，你會怎么想?

3、小結(jié)：

身體上的殘疾并不能阻擋他們對美妙的事物的追求，今日我們就來相識這位可愛的小姑娘(板書課題)。

設(shè)計意圖：通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美妙，從而讓學(xué)生體會到假如不能親眼望見這美妙的春天，該多么苦痛，引發(fā)學(xué)生對小女孩的憐憫心。

二、初讀課文，走近故事

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事。

3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)溝通閱讀后的初步感受。

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事

1、課件出示探究問題：

寧靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫下來，并細(xì)致想想這些句子的含義。

2、研讀語句，深化感悟：

⑴寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語，體會一個什么也看不見的盲童能精確抓住蝴蝶的出人意料和不行思議。

②奇妙的靈性是什么?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，奇妙的靈性事實上是寧靜對春天的酷愛。

③指導(dǎo)有感情朗讀。

⑵蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上充溢了驚異。這是一次全新的經(jīng)驗，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語句談寧靜的內(nèi)心感受。

②引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。這個地方會是什么樣的?

③這樣的內(nèi)心世界你能用一個什么詞概括。

④帶著你的體會讀讀這句話!

⑶許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望，此望寧靜的心肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一首極其美麗的曲線，述說著翱翔的概念。

①引導(dǎo)學(xué)生理解張望，寧靜是個盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動作理解寧靜雖然看不見，但她專心想象蝴蝶飛走的畫面，她憧憬著翱翔，感受人生的.美妙。

②指導(dǎo)學(xué)生看插圖，你覺得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不哀痛，依舊歡樂地生活著，說明白小女孩酷愛生活。

③帶著你的體會讀這句話，可配樂朗讀。

師導(dǎo)話：是啊，寧靜是如此地酷愛生活，酷愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理。

⑷出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。

①自由朗讀這句話。

②談?wù)勀銓@句話的理解。

③小結(jié)：

小女孩寧靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去酷愛生活，酷愛生命，她創(chuàng)建了一個屬于自己的繽紛世界。

設(shè)計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活閱歷，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主子公酷愛春天、酷愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、溝通資料，深化情感

1、學(xué)生溝通資料。

2、播放《千手觀音》，師在音樂中動情導(dǎo)語：這是一群生活在無聲世界的人。他們聽不見音樂，但他們用自己心去感受，用他們美麗的舞姿，感動了全中國，因為他們創(chuàng)建了一個奇跡，一個屬于自己的繽紛世界。

3、再次出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。齊讀。

設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界的道理，學(xué)生在體驗、品嘗這句話的時候，讓他們聯(lián)系實際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值，在情感上受到熏陶和感染。

五、聯(lián)系自我，升華情感

1、這些殘疾人都如此酷愛生命，那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說感受。

2、讓我們恒久記住這句話，出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界，齊讀。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生的相識再上一個臺階，只有酷愛生活，自己的世界才會變得更精彩。

六、布置作業(yè)，課文延長

搜集酷愛生命的感人故事，辦一份以酷愛生命為題的板報。

《觸摸春天》教案2

[文本解讀]：

《觸摸春天》選自人教版試驗教材四年級下冊第五組課文。本組教材以“酷愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，酷愛生命。

本文文筆細(xì)膩，語言豐富、美麗，描寫了盲童寧靜在花叢中專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。

[設(shè)計理念]：

緊扣住“抓”字，設(shè)計跨度較大的問題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓住？抓住了僅是蝴蝶嗎？），讓學(xué)生在品嘗語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1．理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

2．研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

3．體會盲童對生活的酷愛，懂得酷愛生活，珍愛生命。

[教學(xué)構(gòu)想]：

板塊一：話題導(dǎo)入。

1、一分鐘默記三組詞語：

盲童

流連

穿梭

流暢

奇跡

靈性

繽紛世界

2、溝通：你是怎么記住的？

[設(shè)計意圖：老師提示記憶方法，告知學(xué)生詞語之間是有聯(lián)系的，假如把詞語連成一段話或一個畫面，會更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時教給記憶的方法，還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，干脆導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]

板塊二：探究文本。

課文講了盲童寧靜抓住一只蝴蝶這一件奇妙的事。

1、快速讀課文：課文的哪部分干脆描寫了這動人的一幕？

2、出示（重點句子）“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

⑴朗讀這個句子，你想讀出什么？（預(yù)設(shè)：不簡單、奇跡、神氣的靈性……）

過渡：無論我們認(rèn)為這是奇跡也好，還是寧靜具有奇妙的靈性也罷，全都因為寧靜抓住這只蝴蝶，而寧靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個盲女孩，（板書：盲抓）

理解“盲”的字意，體會盲人的不便：

“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙光明的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于盲人來說，她看不見（百花盛開的景象），看不見（爸爸媽媽的笑臉），看不見……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說，寧靜這個盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說是一個奇跡，我們再來讀讀這個句子。（讀重點句子）

[設(shè)計意圖：對于這個句子，學(xué)生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“奇妙”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無非都是體現(xiàn)不簡單，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，老師再讓學(xué)生體會盲人的不便利，體會他們看不到任何我們常見的東西時，再讀這個句子感情立刻就會投入了。]

⑵引導(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段

這一“抓”，對寧靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。

學(xué)生自由讀課文4-6自然段。

反饋溝通，理解句子。

A“蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上充溢了驚異。這是一次全新的經(jīng)驗，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

這一抓意味著這是一個全新的體驗，寧靜經(jīng)驗過什么？體驗過什么？

（板書：經(jīng)驗新體驗）

當(dāng)寧靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時，她體驗過（學(xué)生相機回答板書：無助、苦痛、恐驚）

當(dāng)她第一次下樓時，她體驗過？（磕磕絆絆……）

后來她慢慢地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——

但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時，這是一個全新的經(jīng)驗現(xiàn)在她正體驗著什么？（華蜜、歡樂……）把你的`華蜜（歡樂）讀出來。全部這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀A句）

我們不要遺忘寧靜是個盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個殘酷的現(xiàn)實，因為我們知道了，寧靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛望見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動著這一個奇跡，這一份奇妙。（讀重點句子）。

[設(shè)計意圖：這里的“經(jīng)驗”和“體驗”比前面的“看不見什么”這問題更深化一層，走進(jìn)寧靜這個人物的內(nèi)心世界，通過理解朗讀，去體驗她之前的無助和現(xiàn)在的華蜜。]

這一抓還意味著什么？

出示B句“此刻，寧靜的心上肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著翱翔的概念。”

（板書：張望新景象）

看板書這里有什么問題嗎？寧靜是個盲童，能夠張望到嗎？

是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實，那就是專心看世界”

她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰能讀得更美？寧靜用自己的心，望到了從沒望到的新景象。

⑶這個盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？

請大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告知你這不是個偶然。

相機理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其精確”

朗讀相關(guān)句子。

讀了這些，你認(rèn)為這里奇妙的靈性包含了什么？

（堅毅、努力，對生活的酷愛……）

讀重點句子

[設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)計輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受寧靜對生活的酷愛，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過這段話，現(xiàn)在重新回顧，引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度加深對課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]

板塊三：升華體悟。

1、想象寧靜的將來（背景音樂播放到最終）

我們曾擔(dān)憂……曾擔(dān)憂……（指著板書：這個盲女孩會恐驚、會無助、會找不到生活的志氣、沒有將來……）

現(xiàn)在，我們完全有理由信任這個酷愛生活的女孩不再（逐次擦去板書：恐驚、無助……）

我們可以確定這個英勇堅毅的女孩將來有可能會成為……會成為……

我們可以堅信這個充溢靈性的女孩必定會創(chuàng)建出屬于自己的新生活。

（板書：創(chuàng)建新生活）

2、出示中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

因為寧靜告知我們這樣的道理。

這里的誰都指誰？

還有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告知你這樣的道理？你想把這個道理告知誰？

有人已經(jīng)做到了：

3、補充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。

我還有一只腳

周大觀

貝多芬雙耳失聰，

鄭龍水雙眼失明，

我還有一只腳，

我要站在地球上。

海倫凱勒雙眼失明，

鄭豐喜雙腳畸形，

我還有一只腳，

我要走遍漂亮的世界。

（1）簡介小詩人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告知大家的是，周大觀是一個小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩，每首詩無不滲透著他對生命的酷愛。

（2）朗讀詩歌（指導(dǎo)讀好：還有、走遍等）

（3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫下自己的特點、傲慢）我要。（寫下自己的志向）

[設(shè)計意圖：這首詩雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊涵的人生哲理更加豐滿，最終的小練筆既內(nèi)化了酷愛生命、酷愛生活的感悟，又讓孩子得到了語言文字的訓(xùn)練。]

3、小結(jié)：讓我們記住這句話，我信任肯定會觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

板塊四：主題延長。

1、朗讀課文

2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會或主題隊會。

板書設(shè)計：

觸摸春天

恐驚

無助

體驗

新經(jīng)驗

磕磕絆絆

盲童

靈性

抓

張望

新景象

人生的春天

驚惶

創(chuàng)建

新生活

《觸摸春天》教案3

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀思索題：

⑴指讀課后第一題。

⑵提出了那些要求：應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感

三、老師范讀課文寫了一件什么事

四、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求

1、讀得正確、流利：

⑴精神集中，要眼到、口到、心到。

⑵那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文。

3、檢查自讀狀況。

五、學(xué)習(xí)課文

1、文中你有那些最喜愛的段落或句子?說說為什么喜愛?

2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

3、指導(dǎo)感情朗讀，適時作出評價。

4、學(xué)習(xí)課文其次段：

⑴選詞、析詞。

⑵為什么用這些詞語。

⑶學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

⑷寧靜寵愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

⑸竟然是什么意思?

⑹奇妙的靈性指什么?

⑺全新的經(jīng)驗又是什么意思?

對于一個盲人來說，這是多么奇妙的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢?

5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰著頭張望。

寧靜是個盲人，她在望著什么?這對她的`人生產(chǎn)生怎樣的影響?

6、選擇一個寵愛的段落試著背下來。

六、小結(jié)

課文告知作者一個什么道理?

出示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受?

七、課外延長

收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。

《觸摸春天》教案4

一、教材解讀

《觸摸春天》是一篇抒情散文，真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

二、學(xué)情分析

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思索的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、詳細(xì)的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思索，從而更加珍惜生命、酷愛生命。

三、設(shè)計理念

1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、特性化閱讀凸顯學(xué)生特性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的特性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3、注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培育學(xué)生收信信息的實力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

4、體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，酷愛生活

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生深化體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)覺，總結(jié)體會句子含義的方法。

教學(xué)難點：運用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望。

五、教學(xué)流程

第一課時

（一）叩解課題，引入情境。

（二）自讀課文，識寫生字。

（三）再讀課文，自讀自悟。

（四）布置作業(yè)，積累詞句。

其次課時

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

觀賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊的動作！多么美麗的舞蹈！誰能信任這竟是由一群漂亮的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群漂亮的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創(chuàng)建了一個奇跡，而有個盲女孩也創(chuàng)建了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語言，探究體悟。

1、自由讀課文，找一找，寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2、小組內(nèi)溝通。

3、全班溝通。（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）

⑴出示“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

⑵比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“寧靜在一株月季花前停下來?！Ｖ恢换ê??！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶出示“寧靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個句子。

②“竟然”什么意思，寧靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！皩庫o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“奇妙的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提示學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

（4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望?！?/p>

①自由讀這句話。

②“張望”什么意思？這個詞用在盲童寧靜身上好嗎？

③出示練習(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望，她仿佛望見了（）

④情愿帶著自己的感覺讀句子

（三）、總結(jié)收獲，升華情感。

1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的.故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，老師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天；一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿折服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛高校，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評比為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打快樂靈之窗，寫下自己所思所悟。

3、老師巡察，相機向全班舉薦。

4、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

（四）、布置作業(yè)，課外延長。

1、從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“酷愛生命”為主題的板報。

（五）板書設(shè)計

酷愛生活

寧靜

珍愛生命

六、教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語言簡潔，意境雋美，蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能創(chuàng)建一個屬于自己的春天。

我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注意培育學(xué)生的朗讀和想象實力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的簡要反思：

優(yōu)點:

（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

古代教化家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙鷦印Ⅴr活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟識的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

（二）、圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟

圍繞“寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的學(xué)問閱歷去與課文所供應(yīng)的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)建，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了寧靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面

（三）、總結(jié)收獲，升華情感

心理學(xué)探討表明，兒童的情感、想象、思維和特性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的狀況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，特性才能發(fā)展?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告知我們的道理。在理解這句話時，由于學(xué)生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)建生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛高校，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福?！肚钟^音》一群聾啞人美麗的舞姿，配樂傾聽海倫.凱樂的獨白。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培育了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點

不足：

語文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會文本中蘊含的道理，雖然本節(jié)課有意識做到了這一點。但學(xué)生的朗讀并不非常精彩。沒有通過朗讀來達(dá)到情感上的共鳴。

這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點，我稍顯不足。

除此之外，上課時還應(yīng)把握細(xì)微環(huán)節(jié)，一些細(xì)微環(huán)節(jié)上的東西不能很好的處理，也會影響整堂課的效果。

《觸摸春天》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.相識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)驗、瞬間、撲閃、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的美麗語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思索練習(xí)題”重點來體會。

教學(xué)打算

制作多媒體課件

課時劃分

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。

其次課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題(6分鐘)

1、同學(xué)們喜愛聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在坎坷的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感懷疑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人毫不猶豫地回答：“因為你有光明的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳討岩刹唤饬?。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有光明的雙眼，能看清晰遠(yuǎn)方，卻也往往忽視了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清晰就大步地走了過去，所以一不當(dāng)心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我聚精會神，將腳下的路