探究傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的滲透 論文

探究傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的滲透摘要：語(yǔ)文是小學(xué)義務(wù)教育體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門非常重要的學(xué)科，在傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化方面有著先天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。在現(xiàn)代語(yǔ)文教育中，文化的理解和傳承是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，這使小學(xué)語(yǔ)文教育與傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化之間形成了密切的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀，可以使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的博大精深，陶冶學(xué)生的情操，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典誦讀；隨著新課程改革的深入推進(jìn)，經(jīng)典誦讀教學(xué)受到了廣大語(yǔ)文教師的高度重視。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在誦讀經(jīng)典作品過(guò)程中體驗(yàn)文化的熏陶，并深入的理解其中蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。但是目前我國(guó)許多小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀教學(xué)只是形式上的教學(xué)活動(dòng)，甚至有些教師會(huì)把誦讀教學(xué)課時(shí)用作他用，沒(méi)有真正的發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用。在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，許多教師過(guò)于重視文化知識(shí)的講授，許多學(xué)生在經(jīng)典誦讀中最多只讀過(guò)簡(jiǎn)易版本的四大名著，其他的課外經(jīng)典名著閱讀長(zhǎng)期處在空白的狀態(tài)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)于落實(shí)教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力。一、傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的重要意義我國(guó)擁有五千多年的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和文化精神，是中華兒女工作、學(xué)習(xí)、生活的重要精神家園。通過(guò)閱讀經(jīng)典的文化書(shū)籍，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處獲得民族自豪感，初步品味我國(guó)五千年來(lái)的文化韻味。誦讀經(jīng)典書(shū)籍可以傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我國(guó)的民族精神，經(jīng)典的文化作品中蘊(yùn)含了中華民族的思想觀念、審美理想、情感性格等，是中華民族寶貴的精神財(cái)富，匯集了我國(guó)古代先輩智慧的結(jié)晶，映射出我國(guó)人民的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。同時(shí)，誦讀經(jīng)典書(shū)籍還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)，可以成就學(xué)生的文化品格和文化氣節(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟到我國(guó)的文化風(fēng)度。在許多經(jīng)典書(shū)籍中可以體現(xiàn)出我國(guó)古代先輩對(duì)生命、自然、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的獨(dú)特領(lǐng)悟，體現(xiàn)出豁達(dá)灑脫的性格特點(diǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要肩負(fù)起弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重任，在開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)的向?qū)W生滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生不斷的豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生獲得文化信心和民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)典誦讀過(guò)程中獲得文化修養(yǎng)的提升，從而形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)新事物都充滿著好奇，但對(duì)新事物的接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較強(qiáng)。而且他們正處在一個(gè)身心都不成熟的階段，在這一階段，如果能培養(yǎng)他們熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)及生活會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也能夠樹(shù)立他們傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透現(xiàn)狀（一）學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化如今隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的西方文化元素出現(xiàn)在學(xué)生的生活中。這些西方文化的出現(xiàn)給我國(guó)傳統(tǒng)文化教育帶來(lái)了很大的阻礙，導(dǎo)致許多學(xué)生盲目的追求外來(lái)文化，反而對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化缺乏興趣。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要積極的采用各種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有深入了解的興趣?，F(xiàn)在許多學(xué)生過(guò)早的接觸一些信息科技類產(chǎn)品，能夠直接了解外國(guó)文化，這無(wú)疑給語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化帶來(lái)了一定程度的困難，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣是一項(xiàng)重要的教育課題。（二）忽略了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解由于受到傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，許多教師認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生只要會(huì)背誦一些經(jīng)典的學(xué)習(xí)中經(jīng)?？嫉降墓旁?shī)詞以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)基礎(chǔ)性認(rèn)知就完全可以了，沒(méi)有必要去多誦讀經(jīng)典文學(xué)作品。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變這一錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師往往忽略了在教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在經(jīng)典誦讀教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意方式方法，反而依舊采用傳統(tǒng)的背誦方式，只是一味地讓學(xué)生死記硬背，只要求學(xué)生能夠牢牢背誦文章內(nèi)容，并且會(huì)默寫文章中的生字、生詞。教師沒(méi)有讓學(xué)生深入了解文章中蘊(yùn)含的道理，沒(méi)有使學(xué)生初步感悟經(jīng)典文化的美和內(nèi)涵，這只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品的興趣。這也導(dǎo)致許多學(xué)生根本不明白什么是我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。三、傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的有效途徑（一）培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有擁有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品的動(dòng)力。由此可以看出，教師在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生降低閱讀難度。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，有許多枯燥難懂的語(yǔ)句和知識(shí)，小學(xué)生在面對(duì)這些困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理和畏難情緒，所以教師在開(kāi)展實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)課堂游戲、多媒體技術(shù)等，將經(jīng)典的文學(xué)作品以圖文并茂、角色扮演等形成呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能夠積極的參與到經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，從經(jīng)典文學(xué)作品中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。這樣可以有效的吸引學(xué)生的注意力，有利于提高小學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀興趣，同時(shí)也能為滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）重視誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，正處在背誦和記憶的最佳時(shí)期，他們擁有著非常強(qiáng)大的記憶力。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，不斷的指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的誦讀方式來(lái)達(dá)到最好的經(jīng)典誦讀效果，幫助學(xué)生尋找到適合自己的記憶方法，探尋最佳的記憶時(shí)間，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的誦讀習(xí)慣，從而有效的提高經(jīng)典誦讀教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，教師在講授古詩(shī)詞《四時(shí)田園雜興》的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方法讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，如反復(fù)誦讀、分組誦讀、男女生誦讀、在音樂(lè)伴奏下誦讀等等，讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的誦讀感受詩(shī)歌中的韻律，同時(shí)體會(huì)到詩(shī)歌中所表達(dá)的情感。通過(guò)經(jīng)典誦讀可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言感知能力，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌中的抑揚(yáng)頓挫。另外，教師還可以將同類的詩(shī)詞放在一起進(jìn)行比較閱讀，比如寫景的、寫情的、寫人的等等，讓學(xué)生通過(guò)比較的方式，感受到不同作者、不同情感的文章視角，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，通過(guò)正確的誦讀方法可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能夠更加深入的理解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。（三）深入的挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)書(shū)本中，有許多名篇佳作和經(jīng)典的古詩(shī)詞，具有十分豐富的文學(xué)內(nèi)涵和較高的情感教育價(jià)值。教師在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)前，應(yīng)該深入的挖掘教學(xué)材料中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠讀懂教學(xué)書(shū)本中的經(jīng)典作品，通過(guò)仿寫、續(xù)寫等方式提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力。并且，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材料中的經(jīng)典文章都是以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，通過(guò)不同的知識(shí)提出不同的側(cè)重點(diǎn)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，教師應(yīng)該針對(duì)教科書(shū)中某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，幫助學(xué)生挖掘出來(lái)這一單元教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素，在語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生在誦讀教學(xué)材料中的內(nèi)容時(shí)，先自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容翻譯，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的了解，再通過(guò)課堂提問(wèn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生糾正翻譯的錯(cuò)誤，確保教學(xué)目標(biāo)更順利的實(shí)現(xiàn)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)肩負(fù)起弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的重任。教師在開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)互動(dòng)時(shí)，要采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品誦讀的興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀經(jīng)典作品的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神文化世界，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生切實(shí)的感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有著更加深