小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”的教學(xué)分析 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”的教學(xué)摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)科中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，其致力于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力，數(shù)學(xué)的教導(dǎo)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生觀察規(guī)律、找規(guī)律的思維活躍性，因此在數(shù)學(xué)材料和課堂上應(yīng)該更多存在有關(guān)“找規(guī)律”的內(nèi)容，讓學(xué)生在“找規(guī)律”的過(guò)程中不斷的鍛煉自己的觀察能力和邏輯思維能力，同時(shí)還能在此過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文分析探討了“找規(guī)律”教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并提供可行性的意見(jiàn)和措施，為“找規(guī)律”教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“找規(guī)律”教學(xué)；存在的問(wèn)題；解決措施引言在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生分析事物之間的存在規(guī)律能夠十分有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力的效果，小學(xué)教材應(yīng)該要適當(dāng)?shù)脑黾酉嚓P(guān)的知識(shí)，同時(shí)小學(xué)教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去自主尋找答案，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維。其中“找規(guī)律”是小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的最好方法和途徑，學(xué)生能夠在“找規(guī)律”中更有效率地鍛煉自身的邏輯思維和觀察能力。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師注重學(xué)生的解題能力，只重注結(jié)果而非過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。例如：當(dāng)前大部分的小學(xué)課堂上，老師按照書(shū)本上的內(nèi)容為學(xué)生傳授書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，然后就是通過(guò)一些極個(gè)別的經(jīng)典例題來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解，但在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只學(xué)會(huì)了例題上的解題思路而不去觀察為什么，不去思考每一步的意義和其中的邏輯問(wèn)題，這就使得學(xué)生會(huì)解題但不會(huì)思考并靈活的運(yùn)用知識(shí)，導(dǎo)致當(dāng)在考試中出現(xiàn)與典型例題有差別并需要以不同的思維方式來(lái)切入解題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)陷入困境，因?yàn)槠涓緵](méi)有在平常的學(xué)習(xí)中思考過(guò)，只是照搬了教材中的解題思路來(lái)解答題目而已。邏輯思維能力和觀察能力的培養(yǎng)才是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目的，而不是學(xué)生能解題、會(huì)解題和考高分。二、小學(xué)教學(xué)中“找規(guī)律”的具體1.“找規(guī)律”的具體含義找規(guī)律”是指學(xué)生從一道題目或一個(gè)情境中不斷有了新的知識(shí)感悟并發(fā)”現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)觀察和思考一個(gè)題目的解題過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的每一個(gè)步驟的邏輯思維和意義，并能夠舉一反三，靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從中提高自己的觀察能力和邏輯思維能力。2.通過(guò)“找規(guī)律”提高學(xué)生的邏輯思維能力在學(xué)生“找規(guī)律”的過(guò)程中，學(xué)生必須要充分的調(diào)動(dòng)自己的所有注意力去對(duì)題目和事物進(jìn)行觀察、分析和計(jì)算等。在不斷地運(yùn)用自己的觀察力、分析能力和計(jì)算能力的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握題目和事物規(guī)律的能力就會(huì)不斷的提升，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用就會(huì)更加靈活，并在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷的利用規(guī)律，就能不斷的強(qiáng)化自身的邏輯思維能力和觀察分析能力。3.通過(guò)“找規(guī)律”提高學(xué)生之間的合作能力合作能力是每一個(gè)人都需要具備的能力，只有懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能解決更多、更難的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人都奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)想法，一絲意見(jiàn)，就能解決巨大的難題。小學(xué)是孩子們?nèi)松逃牡谝浑A段，許多孩子也是在上小學(xué)中才會(huì)接觸到許多同齡人，真正在一個(gè)巨大的團(tuán)體中朝夕相處，這是對(duì)學(xué)生們合作能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，這需要教學(xué)老師多加引導(dǎo)。首先，在“找規(guī)律”的過(guò)程中不是所有的學(xué)生都能夠找出規(guī)律的，并且在“找規(guī)律”中往往還潛藏著更深的規(guī)律。其次，小學(xué)生普遍都是比較活潑好動(dòng)的，并且十分樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教學(xué)老師應(yīng)該充分利用上面兩點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排課堂活動(dòng)，為學(xué)生合作能力的培養(yǎng)提供條件，比如：教師將同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，并設(shè)立獎(jiǎng)賞機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，并激勵(lì)學(xué)生們?cè)诒荣愡^(guò)程中互相合作，各抒己見(jiàn)，一起完成找規(guī)律過(guò)程。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。4.通過(guò)“找規(guī)律”提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性在一本由吳正憲老師主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)》中有一個(gè)比喻，如果一口氣咽下15克鹽是難以下咽的，但如果把這15克鹽加入到美味的蛋糕中，那么這15克鹽就會(huì)變得十分美味，并會(huì)被人很愉悅、很迅速地咽下去。“找規(guī)律”就是加入了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的美味蛋糕，在學(xué)生“找規(guī)律”的過(guò)程中，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，并能從中得到新的知識(shí)感悟，在“找規(guī)律”的過(guò)程中學(xué)生會(huì)因?yàn)轫樌瓿扇蝿?wù)獲得成功的快樂(lè)和成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)不斷的提升。三、“找規(guī)律”教學(xué)的有效措1.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程想要提高“找規(guī)律”教學(xué)的教學(xué)效果，就要設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)過(guò)程，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和有效的課后作業(yè)布置。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和能力。例如：老師可以設(shè)置一些找一找或者是猜一猜的游戲來(lái)讓學(xué)生在游戲過(guò)程中找到游戲中所包涵的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生游戲中的思考熱度和熱情，提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和探究推理能力，鍛煉自己的邏輯思維。其次，要更加學(xué)生的能力強(qiáng)弱來(lái)做到因材施教，一個(gè)班上有學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，同時(shí)肯定也會(huì)有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，老師要做好其中的均衡，顧及到所有的學(xué)生，確保所有學(xué)生都能夠在教學(xué)中獲得能力的培養(yǎng)和提升。最后，除了課堂在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還要注重課后作業(yè)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，課后布置的作業(yè)應(yīng)該以實(shí)際練習(xí)為主，讓學(xué)生在實(shí)際生活中充分的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，杜絕紙上談兵的現(xiàn)象出現(xiàn)，不能只重視成績(jī)而忽略技能。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律只有先了解什么是規(guī)律，才能更好的找到規(guī)律。通過(guò)開(kāi)展一些具體的活動(dòng)或者一些具體的題目，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解什么是規(guī)律，怎么找到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并在之后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“找規(guī)律”的能力，提高學(xué)觀察能力和思維邏輯能力。例如：在一些典型的找規(guī)律題目中，學(xué)生需要通過(guò)找到題目里面蘊(yùn)含的規(guī)律，才能利用規(guī)律來(lái)解答題目，但由于學(xué)生能力的不同和題目規(guī)律的難度不同，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間找不到規(guī)律后會(huì)產(chǎn)生煩燥和厭煩的心理，這個(gè)時(shí)候，老師就需要根據(jù)學(xué)生的狀況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步步的引導(dǎo)。老師不能在第一時(shí)間將題目中所蘊(yùn)含的規(guī)律直接地告訴學(xué)生，而是應(yīng)該通過(guò)慢慢的引導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生自己去找到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，然后利用規(guī)律解答題目，并且在引導(dǎo)的過(guò)程中能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的觀察能力和思考能力，實(shí)現(xiàn)“找規(guī)律”教學(xué)的良好效果。3.營(yíng)造“找規(guī)律”教學(xué)氛圍學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效果具有很強(qiáng)的影響力，在“找規(guī)律”的教學(xué)中，老師應(yīng)該在班級(jí)中營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都熱衷于“找規(guī)律”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：老師可以在上課前提問(wèn)一些與日常生活相關(guān)的“找規(guī)律”問(wèn)題，并實(shí)施有獎(jiǎng)問(wèn)答模式，激發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用自己的觀察能力去尋找日常生活中的事物規(guī)律以回答老師的提問(wèn)。通過(guò)營(yíng)造“找規(guī)律”的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生尋找規(guī)律的熱情就會(huì)充分的被激發(fā)出來(lái)，并時(shí)刻運(yùn)用自身的觀察力和思維去留意生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這能有效的提高學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。四、結(jié)束小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察力，而找規(guī)律的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生能結(jié)合觀察、分析、歸納、綜合等活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要學(xué)生主動(dòng)參與尋找規(guī)律，就能在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)各種數(shù)學(xué)能力.當(dāng)然教學(xué)老師也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在日常生活的親身經(jīng)歷中掌握“找規(guī)律”的方法，并提高