指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)設(shè)計研究 論文

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)設(shè)計研究摘要：在現(xiàn)代化教育背景下，現(xiàn)階段高中英語教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了翻天覆地的變化。在教學(xué)過程中，教師不能僅對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心備良好的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們漸漸擺脫對教師的依賴，學(xué)會獨(dú)立思考和探究，不展學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，本文著重探討指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞學(xué)科核心素養(yǎng)，高中英語，教學(xué)設(shè)計近年來，我國一直努力進(jìn)行教學(xué)改革，通過教學(xué)改革，能夠讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。英語是一門現(xiàn)代化的語言，在教學(xué)中，教師需要不斷更新自己的教模式與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要相契合。經(jīng)過實踐證明，在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是非常必要的，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加順利地適應(yīng)英語生更為輕松地理解英語學(xué)科內(nèi)容。因此，在高中英語教學(xué)中，教師需要深入思考，搭建完整的英語教學(xué)框架，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓其高效學(xué)習(xí)。一、簡析英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要內(nèi)容英語學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容主要涵蓋了四部分的內(nèi)容。第一部分主要強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的語言能力，這一內(nèi)容主要指的是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完教材知識之后能夠有言的實際能力，破除傳統(tǒng)啞巴式英語學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行交流時停滯不前；第二部分主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)，這一內(nèi)容主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語有一定的思維辨析能力[1]。比如在閱讀一篇課文的過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)對于文章的解讀可能不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行多維度分析，學(xué)會求同存異，要進(jìn)行深入地思考，全面地分析問題；第三部分主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的文化意識，這一內(nèi)容主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英不僅要關(guān)注一些表面的字詞意思，還要去挖掘英語知識背后的一些文化性內(nèi)容，能夠嘗試著去理解不同國家背景的文化；第四部分主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這一內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，能夠有方法、有策略地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是麻木地聽從教師的吩咐，學(xué)生要根據(jù)自己的想法自己的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。二、高中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義在高中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，對學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力是具有積極意義的[2]。例如，在發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)時，教師會注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生能夠主動地挖掘語言文字背后涵蓋的一些文化性內(nèi)容，在這個過程中，不僅能夠讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)到一些實用的語言知識，還能夠接文化。除此之外，在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師會逐漸讓學(xué)生嘗試著去獨(dú)立解決遇到的學(xué)習(xí)難題，在這個過程中，學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己所決具體問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并且在這個過程中，學(xué)生也能夠不斷摸索，不斷思考，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，在這種情形下，能英語學(xué)習(xí)事半功倍。不僅如此，在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師不會讓學(xué)生一直陷于同一個思維圈子里面，教師會鼓勵學(xué)生走出自己的世界其他不同的同學(xué)進(jìn)行交流和研討，在學(xué)生之間互相交流的過程中，他們能夠分享自己在學(xué)習(xí)中的一些建議，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教育方式獲得更多的學(xué)習(xí)收獲，在學(xué)生交流的過程中，教師也會一直鼓勵學(xué)生，讓他們能夠嘗試著運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的英語和其他的人進(jìn)行溝通。在這一教學(xué)師為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了一個交流的平臺，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不再是閉目塞聽，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)英語知識，以此有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法通過培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍，但是對于某些英語教師而言，在課堂教學(xué)過程中還未找到有效的方式去培素養(yǎng)。因此，下文將著重探討指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)設(shè)計。1.圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，提供英語交流機(jī)會在英語課堂教學(xué)中，一些教師很少會重視教學(xué)實踐，只是從一些書面化的文字出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生沒有太多的知識運(yùn)用機(jī)會，因的教學(xué)過程中，為了發(fā)展學(xué)生的語言能力，教師可以圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生提供更多的交[3]。例如，在教“CultureShock”這一單元的容時，學(xué)生首先會接觸到英國文化，了解英國的一些文化習(xí)俗等。在學(xué)習(xí)了這部分的內(nèi)容之后，教師可以嘗試著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際場景，學(xué)生學(xué)習(xí)了一化習(xí)俗之后，教師可以讓學(xué)生來嘗試著進(jìn)行角色扮演，一位學(xué)生扮演英國人，另一位學(xué)生可以扮演中國人，兩個人圍繞著一些國家文化進(jìn)行交流和分過程中，學(xué)生需要嘗試著進(jìn)行換位思考，在尊重他國文化習(xí)俗的前提下來進(jìn)行和諧的交流。在學(xué)生進(jìn)行英語交流的過程中，教師也可以為學(xué)生設(shè)置障學(xué)生交流的過程中，教師可以隨機(jī)提出任務(wù)，如當(dāng)我們在未了解他國人飲食習(xí)慣的情形下點了別人不喜歡的菜，我們需要如何進(jìn)行彌補(bǔ)，來減少對方感。通過這一教學(xué)情境演繹以及任務(wù)設(shè)置，能夠讓學(xué)生有更多運(yùn)用知識的機(jī)會，學(xué)會對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。在這個過程中，學(xué)生也有機(jī)會去接化的文化，感受文化差異，辯證地看待文化，以此能夠更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化認(rèn)知能力。2.設(shè)置交流探討活動，發(fā)展辯證思維在高中英語課堂教學(xué)中，教師不是讓學(xué)生全盤接收自己所講解的知識，作為一名高中生，他們必須要有獨(dú)立思考的意識以及能力，只有這樣，才完成高效的學(xué)習(xí)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以設(shè)置更多的交流探討活動，讓學(xué)生圍繞者共同的英語話題進(jìn)行思“Mone這一單元的內(nèi)容教師可以設(shè)置一個交流辯論話題。如在我們的生活中，金錢是必不可缺的，金錢可以滿足我們的物質(zhì)需求，但如果我們在生活中所做的一切都是為了這個社會將很難存在真實的情感。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對金錢有全面的認(rèn)知，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)話題[4]。例如教師提出話題為“MyViewonMoney”，然后讓學(xué)生嘗試著去談?wù)勛约簩τ诮疱X的理解，在學(xué)生提出了真實的不同想法之后，教師可以將探討的話題內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行延伸，比如在我們中金錢的作用較大，可以滿足我們的物質(zhì)文化需求。那么作為高中生，在沒有較扎實金錢基礎(chǔ)的前提下，我們?nèi)绾喂?jié)約金?通過這樣的教學(xué)話題探討模式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷發(fā)散自己的思維，并且從不同角度去進(jìn)行分析，拓寬學(xué)生思維廣度和深度。不僅如此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)探討交流時，學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行辯論分析之外，其實教師還可以給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮機(jī)會例如教師可以讓學(xué)生分享自己認(rèn)為實用的一些學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己在閱讀時發(fā)現(xiàn)有很多陌生字詞，而在閱讀時又不能一直反復(fù)查詞，遇到這種情況時，學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行處理。在這個過程中，教師也可中，分享自己的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借助這一教學(xué)模式，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成更為有效的思考，從英語問題中進(jìn)行有效的總結(jié)，以此有效保學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。結(jié)束語：綜上所述，在現(xiàn)代教育改革背景下，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了英語教學(xué)的核心目標(biāo)，尤其是在高中英語教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)的是綜合以一定不能忽視核心素養(yǎng)這一內(nèi)容，為了有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中英語教師需要進(jìn)行深入的思考，從教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，并且學(xué)習(xí)效果的前提下大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。因此，高中英語教學(xué)需要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，改變落后的教學(xué)理念，以發(fā)展學(xué)生學(xué)科目標(biāo)來開展高質(zhì)量的英語教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：[1]任美琴，吳超玲：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)設(shè)計研究[J].全球教育展望，2020(7)：79-91.2]祁龍：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)設(shè)計研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版），2019，000(00