一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

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人教版一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思1

《小白兔和小灰兔》是一篇童話，表達(dá)了小白兔和小灰兔援助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還送給老山羊一擔(dān)白菜的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)懂得勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

我設(shè)定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等生字8個(gè)。會(huì)寫(xiě)“拉、把”2個(gè)生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。

3、培育同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

針對(duì)本堂課我做了以下反思：

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語(yǔ)這是低班級(jí)小伙伴最喜愛(ài)的游戲之一，所以在上課之前，我預(yù)備了一個(gè)謎語(yǔ)：長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。這時(shí)候，同學(xué)愛(ài)好高漲，舉手積極，整個(gè)課堂特別活躍。當(dāng)同學(xué)回答是小白兔時(shí)，我馬上出示圖片，板書(shū)“小白兔”，并說(shuō)：“小白兔還帶來(lái)了他的好伙伴?！薄渤鍪緢D，板書(shū)“小灰兔”〕，帶讀課題后，我說(shuō)“老師知道我們班的小伙伴很喜愛(ài)聽(tīng)童話故事。所以，今日老師就給你們聽(tīng)聽(tīng)《小白兔和小灰兔》的故事。請(qǐng)同學(xué)們豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。”

二、集中識(shí)字，由易到難

識(shí)字教學(xué)是一班級(jí)同學(xué)的重點(diǎn)，為了落實(shí)重點(diǎn)，我從字、詞、句出發(fā)，由易到難，層層遞進(jìn)，采納多種形式的讀，讓同學(xué)掌控本課的生字詞和難讀的句子。

三、圖文結(jié)合，對(duì)比小白兔和小灰兔的不同做法

結(jié)合課文插圖，讓同學(xué)觀測(cè)，并找出相應(yīng)段落，讓同學(xué)初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，為下節(jié)課體會(huì)小白兔的愛(ài)勞動(dòng)做鋪墊。

當(dāng)然本課教學(xué)還存在許多問(wèn)題，很多環(huán)節(jié)安排得不夠妥當(dāng)，尤其是聽(tīng)了很多老師的評(píng)課更是感覺(jué)到還有很多的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。識(shí)字教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉(cāng)促等。設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，需要簡(jiǎn)練。重難點(diǎn)還不夠突出，過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)！

總之，我今后應(yīng)更努力地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的.教學(xué)技能。

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愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”，心理學(xué)家討論也說(shuō)明：人們對(duì)自己感愛(ài)好的事物總是力求探究它，認(rèn)識(shí)它；愛(ài)好是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種表達(dá)。

新課標(biāo)要求確立同學(xué)在教學(xué)中的主體地位，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為要想讓同學(xué)真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，就需要保持他們的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)他們深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們自己去思索、去想象、去制造。我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，努力在課堂中激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，下面就我自己的一些感受做簡(jiǎn)約介紹：

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語(yǔ)這是低段小伙伴最喜愛(ài)的游戲之一，所以在上課之前我預(yù)備了兩個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)是猜謎高手？謎語(yǔ)一、有種動(dòng)物真可愛(ài)，耳朵長(zhǎng)，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜。跑起路來(lái)特別快。謎語(yǔ)二、前腿短來(lái)后腿長(zhǎng)，兩眼通紅耳朵長(zhǎng)。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時(shí)候，同學(xué)愛(ài)好高漲，舉手積極，整個(gè)課堂特別活躍。當(dāng)同學(xué)回答是小白兔時(shí)，我就趁機(jī)導(dǎo)入“老師知道我們班的小伙伴很喜愛(ài)童話故事，所以，今日老師就給你們講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，請(qǐng)小伙伴豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景激趣。

上課時(shí)借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)短的講完童話故事后我就播放了動(dòng)畫(huà)，把同學(xué)帶入了童話中，給同學(xué)以身臨其境之感，同學(xué)對(duì)課文有了形象直觀的感知，就有了情感與立場(chǎng)的投入，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好油然而生。

三、圖文結(jié)合激趣。

在分析課文時(shí)，我主要通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)上。課件出示文中第一幅圖〔畫(huà)的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子〕說(shuō)說(shuō)從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫(xiě)的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來(lái)指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖〔畫(huà)的是小灰兔又來(lái)向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來(lái)了白菜〕，請(qǐng)小伙伴說(shuō)說(shuō)從圖中看到了什么，哪幾段寫(xiě)的是這幅圖的內(nèi)容。最末一起出示兩幅圖，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？由于小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來(lái)吃。通過(guò)圖文結(jié)合激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的愛(ài)好。

四、表演朗讀激趣。

這篇課文是一篇童話故事，故事中有詳細(xì)的對(duì)話，總是讓同學(xué)自己讀也會(huì)缺少樂(lè)趣，所以讓同學(xué)表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時(shí)時(shí)，同學(xué)對(duì)課文已經(jīng)有肯定的了解，我就叫他們來(lái)當(dāng)當(dāng)小白兔和小灰兔，老師讀白，同學(xué)對(duì)于當(dāng)小白兔的愛(ài)好特別高，朗讀的時(shí)候表情也特別豐富，取得了不錯(cuò)的效果。

五、結(jié)尾懸念激趣。

童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處經(jīng)常留下余味，老師如能處理好課文的結(jié)尾，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展聯(lián)想，對(duì)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好有很大的作用。在課文上完時(shí)，我又問(wèn)同學(xué)，假如你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)候同學(xué)愛(ài)好大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各式各樣的答案從同學(xué)的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可敏捷多樣的采用多種方法激發(fā)同學(xué)的求知欲，以此為契機(jī)，打開(kāi)同學(xué)的聰慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。

總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用