《角的分類》教學(xué)反思

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《角的分類》教學(xué)反思1

我覺得整節(jié)課表達(dá)了新課改的理念，能夠立足于同學(xué)的主體進(jìn)展，重視同學(xué)的主動(dòng)參加、合作溝通。另外，焦老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思索的機(jī)會(huì)，使同學(xué)真正成為課堂的主人。

《角的分類》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，同學(xué)在二班級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二班級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角，依據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。同學(xué)通過觀測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌控銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的，從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

盡管同學(xué)在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對(duì)于常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)的抽象思維雖然有肯定的進(jìn)展，但依舊以形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括技能較弱，有待進(jìn)一步培育。

在本節(jié)課的教學(xué)中，老師著重讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類、簡約到繁復(fù)再到簡約的過程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí)，通過師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類法，提升同學(xué)的認(rèn)知與思維層次。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，老師把鞏固知識(shí)融于游戲制造性地讓同學(xué)在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌控，符合同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。真正表達(dá)了“讓同學(xué)親身經(jīng)受知識(shí)形成的過程”這一新課程的基本理念。

本節(jié)課的難點(diǎn)是讓同學(xué)明白直線和平角的區(qū)分，周角和射線的區(qū)分，可能由于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只是簡約的考慮依據(jù)它們各自的特點(diǎn)就可以區(qū)分，而沒有更深入的考慮到同學(xué)的接受技能和理解技能等，假如再在同學(xué)涌現(xiàn)平角與周角分得不非常清晰時(shí)，抓住一同學(xué)說的周角時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)就更好了。

《角的分類》教學(xué)反思2

這節(jié)課要求同學(xué)掌控以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角、平角、周角，知道它們之間的關(guān)系；明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角，會(huì)依據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的`認(rèn)識(shí)是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課，我們把“由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù)，是對(duì)同學(xué)用角的組成來判斷角的一個(gè)知識(shí)提升，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、同學(xué)小組分工合作量角，依據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說出各類角的特征。2、認(rèn)識(shí)平角，這個(gè)環(huán)節(jié)我又分了以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：質(zhì)疑——引出平角——同學(xué)用活動(dòng)角擺出平角——同學(xué)用量角器量出平角的讀數(shù)——探究平角和直角之間的關(guān)系——老師小結(jié)。3、認(rèn)識(shí)周角，這個(gè)環(huán)節(jié)我們也采納了和第2環(huán)節(jié)相像的教學(xué)方法。為了突破認(rèn)識(shí)周角這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我們除了設(shè)計(jì)以上教學(xué)步驟還很好的運(yùn)用了多媒體展示動(dòng)態(tài)的角，和活動(dòng)角操作來援助同學(xué)認(rèn)識(shí)周角。疑問：在認(rèn)識(shí)周

角這個(gè)環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗屚瑢W(xué)感受隨著邊的張開角是由小到大改變的，在用動(dòng)畫展示的時(shí)候，在180度和360度之間稍作停留，讓同學(xué)判斷這時(shí)的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度，通過判斷想加強(qiáng)同學(xué)對(duì)“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認(rèn)識(shí)作鋪墊，讓同學(xué)知道周角是360度，而不是0度，也讓同學(xué)知道180度和360度之間還有別的的角存在〔因

為在另外一個(gè)班上課時(shí)，有許多同學(xué)認(rèn)為180度之后就是360度，中間沒有別的角存在〕。在評(píng)課時(shí)，有老師指出：增加這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)超綱，給同學(xué)增加負(fù)擔(dān)，究竟有沒須要增加這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)疑問。

不足：縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在許多不足：1、四人小組活動(dòng)還是流于形勢(shì)，沒有實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，同學(xué)不能很好的安排工作量，只是自己做自己的，不能很好的協(xié)作，這一點(diǎn)需要向生本教育的老師學(xué)習(xí)。2、時(shí)間掌握不好，練習(xí)時(shí)間不足，量角的那個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)當(dāng)在課堂上完成，應(yīng)當(dāng)提前要求同學(xué)回家完成，然后課堂上再小組活動(dòng)根據(jù)角的度數(shù)分類即可，這樣就會(huì)節(jié)約許多時(shí)間。3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時(shí)，老師沒有指著角的符號(hào)來提問同學(xué)，指向不明，導(dǎo)致部分同學(xué)出錯(cuò)，這里糜費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。4、我作為一個(gè)剛參與工作一年的新老師，在語言的組織方面還要許多不足，需要在今后的教學(xué)中多加熬煉，還請(qǐng)各位前輩多多指教，感謝！

《角的分類》教學(xué)反思3

人教版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”，同學(xué)在二班級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二班級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在同學(xué)已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，依據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。同學(xué)在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。

學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)抽象思維雖然有肯定的進(jìn)展，但依舊形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括技能較弱，有待進(jìn)一步培育。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問題的寬闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從實(shí)際操作出發(fā)，讓同學(xué)自己探究平角和周角，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的歡樂。

這節(jié)課要求同學(xué)掌控以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關(guān)系。

這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1.讓同學(xué)自己動(dòng)手折平角和周角，說說什么是直角和周角？在操作中領(lǐng)悟平角和周角形成的過程，讓后用我做的活動(dòng)角

展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數(shù)就被同學(xué)掌控了。2.讓同學(xué)畫一個(gè)銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。3.銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關(guān)系？通過自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展示這樣的過程，孩子們弄清晰了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系，為了很好理解他們之間的關(guān)系，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù)。

縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在許多不足：1、應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)質(zhì)疑題目問同學(xué)想學(xué)到角的分類的哪些知識(shí)，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多，以致后面時(shí)間不夠。在預(yù)設(shè)同學(xué)的技能不夠。3、未很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，舉手的聊聊無幾，這與四班級(jí)的課堂氛圍有關(guān)，也與我