談?wù)勅绾温?lián)系生活學(xué)習(xí)語文

PAGE2PAGE3談?wù)勅绾温?lián)系生活學(xué)習(xí)語文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法?！闭Z文的學(xué)習(xí)要和社會生活密切聯(lián)系起來，才能夠更好地學(xué)習(xí)語文，但是怎樣去聯(lián)系生活，不少老師找不到方法，或者思路模糊，使得教學(xué)中要不就看不到生活的影子，要不就是拋開語文談生活，魚和熊掌不可兼得。那么如何在語文教學(xué)中聯(lián)系生活，使語文學(xué)得更好呢？一、在學(xué)習(xí)課文中要深入聯(lián)系生活文本是生活的再現(xiàn)，創(chuàng)作的過程就是作者經(jīng)觀察后把具體生活內(nèi)化，獲得個人的獨特體驗，形成有價值的看法，再把它外化為文本，因此文本中包含生活。一首《石豪吏》是生活，一篇《孔乙己》是生活，一部《紅樓夢》也是生活，這種關(guān)系決定了課文與生活的密不可分，作為讀者我們要在課文中找到生活，再現(xiàn)出生活的原貌，從而體會生活的真諦。例如，學(xué)習(xí)《荒島余生》我們就要還原出魯賓遜的勇敢機智的人物形象，體會到生活需要信念和毅力，再想想在實際生活中我們見過這種人沒有呢，自己又離這種精神品格有多遠(yuǎn)，等等。在教學(xué)中只要多點結(jié)合生活來想一想，留足點時間給學(xué)生思考，學(xué)生就能夠在課文中找到生活，回到生活中思考生活，再聯(lián)系生活思考課文，這就實現(xiàn)了課文——生活——課文的循環(huán)，從而使得語文教學(xué)活了起來。二、要利用好綜合性學(xué)習(xí)來聯(lián)系社會生活新的語文課本優(yōu)化了內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，在每一個單元之后都有綜合性學(xué)習(xí)的安排。但是，在實際教學(xué)中由于種種原因，有些老師并不太重視這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，有的老師教這部分時只是讓學(xué)生看一看，要不就是看完后再布置寫一篇作文，更有甚者連看都不看就直接進(jìn)入了下一個單元的學(xué)習(xí)。這種做法與新課標(biāo)的要求是背道而馳的，是功利性的應(yīng)試教學(xué)法，其結(jié)果必定是降低語文教學(xué)的效果，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文教學(xué)走進(jìn)死胡同。其實在綜合性學(xué)習(xí)里安排了諸如“背起行囊走四方”、“關(guān)注我們的社區(qū)”、“微笑著面對生活”等等的實踐活動都是我們?nèi)⒄Z文結(jié)合生活的好機會。綜合性學(xué)習(xí)實際就是將語文系統(tǒng)化、生活化的一環(huán)，例如學(xué)習(xí)九年級上冊第三單元的綜合學(xué)習(xí)“青春隨想”，我們可以結(jié)合本單元的《孤獨之旅》、《心聲》等課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活來各抒已見，談經(jīng)歷，談感想，談體會，談理想等等，學(xué)生必然會得到更深刻的認(rèn)識，形成一個有關(guān)青春的系統(tǒng)化知識，使學(xué)