英語(yǔ)教學(xué)須慎用多媒體

市信息技術(shù)教育（電化教育）論文評(píng)比活動(dòng)參評(píng)論文市信息技術(shù)教育（電化教育）論文評(píng)比活動(dòng)參評(píng)論文英語(yǔ)教學(xué)須慎用多媒體摘要：本文就當(dāng)前英語(yǔ)課普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，發(fā)現(xiàn)使用中存在一些問題和不足之處，為了能更充分地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用，作者對(duì)多媒體教學(xué)易導(dǎo)致的弊端進(jìn)行了分析。同時(shí)作者又結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中如何謹(jǐn)慎使用多媒體教學(xué)從五個(gè)方面談了自己的見解。多媒體教學(xué)有著其積極的促教促學(xué)作用，但英語(yǔ)課并不是單純的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用課。作為英語(yǔ)教師必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，謹(jǐn)慎使用多媒體，把它作為教學(xué)的輔助手段而不是唯一手段，讓多媒體服務(wù)于師生而不是師生受制于多媒體被多媒體牽著鼻子走。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，弊端，慎用多媒體，優(yōu)秀課隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已逐漸得到了普及，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)更是把多媒體教學(xué)手段提到了很高的地位。的確多媒體運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多.多媒體完全改變了英語(yǔ)教學(xué)中舊的教學(xué)模式.它帶來了生動(dòng)、活潑、栩栩如生的英語(yǔ)課堂和文化背景.它能讓學(xué)生們興趣高漲。它能生動(dòng)、形象、栩栩如生地創(chuàng)造語(yǔ)言文字和背景知識(shí)的畫面,直接清楚的播放文字和聲音.它使英語(yǔ)情景教學(xué)更生動(dòng)活潑、引人入勝。它也使廣大英語(yǔ)教師走出了從粉筆到講課,然后從講課到粉筆”傳統(tǒng)式的枯燥乏味的教學(xué)模式.雖然多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已為教師所了解并且運(yùn)用，但請(qǐng)大家回過頭來想想這個(gè)問題：多媒體輔助條件下的教學(xué)和傳統(tǒng)模式下的教學(xué)相比學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否也是大大提高了？答案是不盡人意的。筆者結(jié)合自身使用多媒體輔助教學(xué)之前與之后的親身體驗(yàn)以及對(duì)杭州某中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的調(diào)查來探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中慎用多媒體以真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。一、多媒體教學(xué)易導(dǎo)致的弊端。1.多媒體教學(xué)手段壟斷課堂。（1）課件成了教師唯一的教學(xué)資源。由于多媒體課件使用的便捷，不少英語(yǔ)教師過多的依賴于課件，甚至把所有教學(xué)任務(wù)都寄托給了課件。結(jié)果導(dǎo)致教師把做課件當(dāng)成教學(xué)的頭等大事，認(rèn)為只要課件做的好了，教學(xué)的效果就一定好了。不少教師因此忽略了鉆研教材研究學(xué)生的學(xué)情，成了課件的附庸。還有一些教師干脆就把收集公開課課件當(dāng)成了自己的備課任務(wù)，堂堂課都是在放課件，以為這就是任務(wù)型教學(xué)。教師因?yàn)檫^多的依賴多媒體常常會(huì)在無形中漸漸喪失了開發(fā)多元教學(xué)資源的能力，教師的自身素質(zhì)不是提高了反而是降低了。（2）學(xué)生離開了課件就沒了學(xué)習(xí)的興趣。由于英語(yǔ)課中課件使用的頻率極高，而且英語(yǔ)課的課件往往有大量的圖片、視頻、音樂學(xué)生常常對(duì)英語(yǔ)課都很期待，他們中大部分并不是沖著英語(yǔ)課本身而是為了想看課件。結(jié)果要是那天停了電，教師不用多媒體了，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣了。學(xué)生造成了這樣的印象英語(yǔ)課就是要用多媒體，否則就沒意思了。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短.總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但她只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時(shí)性與針對(duì)性等，這都是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。2.助長(zhǎng)了教師和學(xué)生的惰性。原來沒有使用多媒體的時(shí)候老師往往會(huì)在備課上花很大的功夫，有些認(rèn)真的老師甚至是上課要說的每一句話都經(jīng)過深思熟慮，課堂上師生交流，學(xué)生聽課有時(shí)如坐春風(fēng)，如癡如醉。課后老師又天天督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不厭其煩的講解，鞭辟入里的分析。而現(xiàn)在因?yàn)橛辛硕嗝襟w，課件又往往是可以拷貝下載的，有些教師甚至搞起了“拿來主義”，拿了課件就進(jìn)課堂，他自己對(duì)課件都不熟，上課的時(shí)候也就是走馬觀花的點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，嘴巴蠕動(dòng)著照著課件念經(jīng)，重點(diǎn)的地方稍微提一下。這樣一來學(xué)生也是象看電影似的，筆記也不記，因?yàn)槭髽?biāo)一點(diǎn)就翻到下一頁(yè)去了。3.教學(xué)效果有時(shí)適得其反。由于多媒體教學(xué)的流程較快，過去了就過去了，學(xué)生畢竟不是記憶機(jī)器，不可能對(duì)一閃而過的內(nèi)容過目不忘，所以有時(shí)在單詞教學(xué)時(shí)往往是學(xué)的快忘的也快。筆者在教學(xué)實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)多媒體前提下的教學(xué)學(xué)生單詞掌握情況往往不如原來的板書式教學(xué)的效果要好。另外學(xué)生都有模仿教師的習(xí)慣，而多媒體則讓學(xué)生失去了這種機(jī)會(huì)，這樣一來教師言傳身教的效果就會(huì)打折扣了?，F(xiàn)在的學(xué)生的英語(yǔ)書寫反而沒有原來的學(xué)生的好應(yīng)該也是多媒體教學(xué)產(chǎn)生的一個(gè)弊端吧。4.多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流多媒體的應(yīng)用使板書相對(duì)減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目投向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí)，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動(dòng)的雙向配

合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體

教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”任何教具只要能讓教師的教學(xué)生的學(xué)更簡(jiǎn)便和有效那就是可以運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的，這樣的課就是優(yōu)秀的，高效的。小結(jié):多媒體課堂教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這種教育技術(shù)有著極大的優(yōu)越性，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)，擴(kuò)展視野，等等。因此，多媒體英語(yǔ)教學(xué)越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。多媒體英語(yǔ)教學(xué)有著傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但由于多媒體英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚還處于“初級(jí)階段”，不少老師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩方面還普遍存在著一些誤誤區(qū)，如只圖表面氣氛而忽視教學(xué)的實(shí)效性，過多的依賴多媒體從而忽視自身專業(yè)素質(zhì)的提高等等。所以說多媒體教學(xué)是把雙刃劍，有利亦有弊。我們要正確對(duì)待，合理利用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，而不要一味追趕時(shí)髦,舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)的整個(gè)過程中去。多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的。因此，在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定求真務(wù)實(shí)，把握住“適時(shí)”、“適應(yīng)”與“適度”，不能盲目追求“時(shí)髦”，不為看“花樣”，不要“喧賓奪主”，一定要堅(jiān)持當(dāng)用則用，絕不是逢課必用，公開課更應(yīng)如此。我們永遠(yuǎn)不能忽略：評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣，最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，還是看課堂教學(xué)效益，要看學(xué)生學(xué)得效果到底怎么樣，而不是你是否用到了現(xiàn)代