2024年《逃家小兔》教學(xué)反思

第頁2024年《逃家小兔》教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思1

《逃家小兔》是一本特別有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在PPT制作過程中，我全部選用了彩色畫面，緣由有二：一是畫面色調(diào)艷麗，形象生動，能吸引孩子的留意力，激發(fā)孩子的愛好；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能細(xì)致的視察畫面，綻開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面特別注意細(xì)微環(huán)節(jié)，總會留給孩子一些“奇妙”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形態(tài)，這都給孩子供應(yīng)了想象的情境。

此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，句式都是假如你……我就……，于是我抓住這點，層層推動。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子視察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)?；顒幼罱K，我讓孩子綻開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來講解并描述。沒有了圖片的.約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱情。

從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的實力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)建性運用語言的啟示。特殊是提升了語言的表述實力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得特別的好。

《逃家小兔》教學(xué)反思2

一、閱讀封面，喚起期盼

師：小摯友們，有一天，一只聰慧的機智的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？

師：視察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方

二、共讀故事，觸摸“愛”

師：想知道作家為我們講解并描述一個什么故事嗎？（想）抓緊坐正姿態(tài)留意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣華蜜美妙，有媽媽無微不至的照看，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？

師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔(dān)憂什么？師：媽媽這么多擔(dān)憂，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思索。（板書：看讀）

（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。師過渡：故事就在這一逃一追中起先了，（張貼小兔兔媽媽）請小摯友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，比照著來聽一聽這個小故事。

1.指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？

②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，假如你是媽媽，快來想方法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你。師：這是一個聰慧的媽媽生：我會變成小魚，每天陪伴在小兔身邊。師：真心實意地陪伴??！這個媽媽有方法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……

③師：瞧，這就是媽媽捕獲小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間?。繋煟哼@都是在關(guān)切，愛惜自己的寶寶呀！

④師：這幅圖沒有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)覺兔媽媽釣魚如何別出心裁？師：一下就抓到了細(xì)微環(huán)節(jié)處，真是看圖高手。

師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？

⑥師：誰情愿來當(dāng)一當(dāng)這調(diào)皮的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多好玩的母子倆?。?.指導(dǎo)“二變”（爬山圖）

①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察圖，說圖）生：高山上的大石頭。

師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，最終逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達(dá)你的歡樂？師：你是那么的快樂，可此時的兔媽媽心情怎樣？（焦急……

師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。細(xì)致瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生視察圖）

師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的打算??！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？

師：山多高多陡??！面對這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。

師：真是兔媽媽的知心人?。、軒煟汉⒆觽?，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危急？課件出示

預(yù)設(shè)生：被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點掉下山崖……

⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不愿放棄啊！老師也被兔媽媽深深打動了，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。（師生合作讀）

三、引發(fā)共鳴，體會“愛”

預(yù)設(shè)：猜猜、讀讀“四變”故事

①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣淘氣，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們細(xì)致看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）

②師：哎呀，小兔可真淘氣，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁大樹風(fēng)走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小摯友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。

師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團圖

生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚膽戰(zhàn)心驚）

師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危急嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危急。師：為了孩子，媽媽經(jīng)常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——

預(yù)設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？

師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子用勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小珍寶吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？

預(yù)設(shè)：大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。

師：瞧，此時的兔媽媽姿態(tài)怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風(fēng)吹日曬，兔媽媽恒久站在那里，張開雙臂迎接著小珍寶回家呀！

預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？

生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充溢了淘氣，每一次追逐，都充溢了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅毅，英勇，宏大，聰慧……

師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一恒久不變的是什么？生：媽媽的愛。（板書：愛）②師總結(jié)：（四幅圖回來整體）

師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧?。ㄅ錁纷x小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！

四、引導(dǎo)仿編，表達(dá)“愛”

師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐嬉戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜調(diào)皮的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔，一個當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（假如你來追我……）

師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個頭飾，誰情愿當(dāng)小兔子，誰情愿來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方，真有大將之風(fēng)?。?/p>

師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多好玩的想象！師：同學(xué)們真了不得，個個都像小作家一樣。

師：你們做到把話說清晰了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）

師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激烈地對媽媽說：（出示：“天哪?、趮寢尩膼廴绾Ｋ粯由?，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“

五、聯(lián)系生活，升華“愛”

師：孩子們，其實你們都是那一只只華蜜的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）

師．孩子們，今日放學(xué)回家，看到媽媽，你肯定有很多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護(hù)下的孩子是甜蜜的，華蜜的。讓我們珍惜這份平凡而宏大的母愛吧！

師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的嬉戲沒有結(jié)束，還有許多這種表達(dá)“愛”的繪本，課后，請你們用今日學(xué)的方法讀讀《爺爺肯定有方法》《我媽媽》，從封面起先，不僅要讀文字，還要細(xì)致讀讀圖畫，猜猜故事，信任你肯定會有許多的收獲！教學(xué)反思：

穿越繪本的叢林，也帶給了我們許多的思索？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細(xì)微環(huán)節(jié)，達(dá)到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培育閱讀愛好。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機進(jìn)行語言、思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜愛繪本閱讀，并提高自己的口語表達(dá)實力，思維實力和創(chuàng)建實力，為以后寫話鋪路。詳細(xì)做法如下：

一、講解并描述，以感受故事趣味為核心

課伊始，出示封面，說說視察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗，激起學(xué)生深厚的愛好。帶著問題，懷著期盼，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地觀賞到文本的精彩世界。

二、品嘗，以發(fā)覺圖畫深意為重點

課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)微環(huán)節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗閱讀樂趣的同時，使視察、想象、語言表達(dá)實力等得到提升，讓學(xué)生在愛好盎然中學(xué)會閱讀。

三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語言為基石

閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，找尋孩子表達(dá)的`興奮點，激起孩子們劇烈的表達(dá)欲望?！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是假如你……我就……，于是我抓住這點，后面的幾個回合，由扶到放，層層推動，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生綻開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話實力。

四、深化，以升華“愛”的主題為目的

首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《恒久的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，綻開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“恒久不變的宏大母愛！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。

五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景

一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。課最終，給孩子們舉薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從今漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。

教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預(yù)料——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推動，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題始終困擾著我，課外閱讀與我們平常的課堂教學(xué)是有區(qū)分的。課外閱讀特殊是低段的閱讀應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的愛好放在首位，講練應(yīng)當(dāng)少一些，以免減弱學(xué)生的愛好。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合實力的培育，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？

《逃家小兔》教學(xué)反思3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)視察圖書中的圖畫,想象故事的情節(jié),進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

(二)朗讀和理解圖書中的文字,學(xué)習(xí)“假如你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對話。

(三)探討圖書的內(nèi)容,學(xué)生溝通自己的體驗,感受母子間的親情。

二、教學(xué)過程

(一)啟發(fā)談話,引入故事

播放音樂《小兔乖乖》

1.你喜愛小兔嗎?小兔給你留下什么印象?

2.今日我們這本書講解并描述的就是小兔的故事。

3.出示《逃家小兔》這本書,介紹圖書的作者和繪畫者。

4.視察《逃家小兔》封面,說說小兔和小兔媽媽在說些什么?

(二)看圖想象故事的起因

出示圖一,視察圖意:

1.小兔在干什么?他想去哪兒?

2.小兔要離家走了,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。

3.小兔離開媽媽,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話。

4.小兔為什么逃家?假如你是小兔的話,你會逃家嗎?

(三)讀圖,引入情境,練習(xí)說話

1.師:(讓孩子們看圖)有一天,他對媽媽說:“我要跑走啦!”這時

候,媽媽會怎么辦呢?媽媽會說些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言,老師留意傾聽、引導(dǎo)。

小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請細(xì)致看、仔細(xì)聽?？纯凑l的想法和書上的兔媽媽一模一樣?師:“假如你跑走了”,媽媽說,“我就要去追你,因為你是我的小珍寶呀!”

2.小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說:“假如你來追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”哎呀,這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰慧的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!

讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。

(看黑白圖)師:“假如你變成溪里的小鱒魚”,媽媽說,“我就變成捕魚的人去抓你?！?/p>

(看彩色圖)師:細(xì)致看看這幅好玩的圖畫,你發(fā)覺了什么?生:兔媽媽的穿著、她的釣餌??

師:你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么呢?

3.可是,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說:“假如你變成捕魚的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！?/p>

“假如你變成高山上的大石頭”,媽媽說,“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你?！?/p>

(看彩色圖)說說你視察到了什么?

[同理講解并描述四至八小節(jié)]

用上這兩個句式說一說:

兔寶寶說:“我要變成_________________?！?/p>

兔媽媽說:“假如你變成________________,我就變成

_____________?！?/p>

(四)看圖體驗說感想

師:這只逃家小兔最終還是回到了媽媽的懷抱?？磥?無論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天際海角,孩子恒久也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。即使將來長大了,離開了媽媽的身邊,也恒久離不開緊緊相隨的母愛!

1.兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?

2.你想對這只小兔或者兔媽媽說些什么?

3.你的媽媽有多愛你?說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動。

(五)小結(jié)

當(dāng)我們還沒有實力愛護(hù)自己的的時候,爸爸媽媽義無返顧地用那博大無私的`愛為我們遮風(fēng)擋雨;當(dāng)我們自認(rèn)為已經(jīng)長大擺脫他們的庇護(hù)時,父母不無擔(dān)憂地靜默凝視著我們;當(dāng)我們快樂的時候,父母用光明的眸子微笑地看著我們;當(dāng)我們難受的時候,父母卻始終陪著我們一起悲傷??父母的愛是一種多么博大多么無私的愛啊!爸爸媽媽給了我們很多很多的愛,我們也要用愛回報爸爸媽媽,我們恒久恒久地愛我們的爸爸媽媽。

放歌曲《世上只有媽媽好》

(六)課向延長

1.與父母一起閱讀《逃家小兔》,相互溝通想法,感受親情的珍貴。

2.收集反映親情的文章、詩歌、照片、圖畫。

三、教學(xué)反思

(一)讓學(xué)生在推想中閱讀

1.愛好是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛猜讀,因而,課一起先,我采納視察封面猜一猜的方式激起了學(xué)生的閱讀欲望。

2.閱讀是一種言語上的推想嬉戲,接下來我采納邊讀圖,邊讀文;先讀圖,再讀文;先讀文,再讀圖;邊猜邊讀;思索探討等形式引導(dǎo)學(xué)生讀書。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、同等的教學(xué)氛圍,我充分信任學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),讓孩子們的思維在自由自在中發(fā)展、飛越、撞擊。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的歡樂,學(xué)生在猜讀中領(lǐng)悟到母愛的宏大,并感受到身邊的愛還有許多許多。這樣,學(xué)生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價值。

(二)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀書

閱讀是心與心的溝通,讓學(xué)生知道一本好書值得反復(fù)閱讀;引導(dǎo)學(xué)生課后做舉薦卡,把看過的好書向別人舉薦,這樣就調(diào)動了學(xué)生課后閱讀的愛好。

(三)不足及需改進(jìn)之處

教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)。盡管我特別投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡乇憷尸F(xiàn)出來。對表現(xiàn)不主動的學(xué)生,我有時忽視了他們的存在,對學(xué)生實際估計不足,教學(xué)機靈仍舊欠缺等。

課堂不僅僅是老師激情的撒播場,更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生展示激情、展示個

人魅力的大舞臺,所以應(yīng)給學(xué)生更多的閱讀時間,要關(guān)注每一個學(xué)生,做到面對全體。我深刻意識到老師的教學(xué)基本功、自身素養(yǎng)的凹凸,對歡樂閱讀課成敗關(guān)系重大。今后,我要多充電,提高自身素養(yǎng),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅決不移地走下去!

《逃家小兔》教學(xué)反思4

《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。它講解并描述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹……冒著危急一路跟隨和護(hù)衛(wèi)。

對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面來教學(xué)的：

一、談話導(dǎo)入、引起愛好

一起先，我問學(xué)生喜愛什么小動物，猜猜老師喜愛什么小動物。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今日的繪本內(nèi)容，學(xué)生的愛好就更深厚了。

二、學(xué)習(xí)故事、視察想象

新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！崩L本的構(gòu)圖經(jīng)常因色調(diào)、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培育孩子的視察力和想象力創(chuàng)建了條件。《逃家小兔》一書，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形態(tài)，這都給學(xué)生供應(yīng)了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采納視察法，讓學(xué)生自己從通過視察圖發(fā)覺小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。此外我還會以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)微環(huán)節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平常最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。

三、層層推動、說話訓(xùn)練

《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是假如你……我就……，于是我抓住這點，層層推動，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生視察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示假如你（），小兔說。我就要變成（）。

假如你變成（），媽媽說。我就變成（）。

讓學(xué)生依據(jù)圖來說話。之后，我讓學(xué)生綻開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話實力。

四、課外拓展

本課的教學(xué)目的'是激起學(xué)生的閱讀愛好，所以課末，我向?qū)W生舉薦了幾本圖畫美麗，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀！

下面說說不足及需改進(jìn)之處

盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡乇憷尸F(xiàn)出來。

本課是繪本閱讀，里面加入了大量的視察想象以及說話訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生來說是個很大的考驗，由于我對學(xué)生實際估計不足，課上沒能敏捷的調(diào)整自己的安排，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。。學(xué)生的回答有時限制性太強，沒有留意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到剛好地正確引導(dǎo)。

這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機靈仍舊欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅決不移地走下去！

《逃家小兔》教學(xué)反思5

繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭受了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機靈而又豁達(dá)的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小珍寶呀！”緊接著，一場在幻想中綻開的歡快而又奇妙的追逐嬉戲就起先了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最終，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。

我圍繞繪本設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：

1.視察畫面、理解故事內(nèi)容。

2.發(fā)展孩子的想象表達(dá)實力。

3.體會兔媽媽的愛，并用語言表達(dá)出來。

我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——嬉戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。整個活動流程清楚，幼兒愛好點很高，主動參加到活動中，幼兒的想象力和語言表達(dá)實力都得到了充分發(fā)展。

不足之處：

在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在視察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清楚明白。孩子分組探討假如你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的.寶寶。孩子們說的都特殊好。幼1假如你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2假如你變成小汽車我就變成司機，你就在我的手心里。幼3假如你變成司機我就變成小花，幼4假如你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……

《逃家小兔》教學(xué)反思6

今日，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。雖說課堂上的教學(xué)目的基本達(dá)到了，孩子們能發(fā)揮想象力，依據(jù)生活閱歷，說出許多有意思的句子。例如：兔媽媽說，假如你變成天上的星星，我就變成月亮，每天陪著你；兔媽媽說，假如你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。

教無定法，雖說這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？假如只是一個句式訓(xùn)練，一個情感目標(biāo)，那么為何要選擇繪原來上？既然是繪本課，是不是應(yīng)當(dāng)上出它的味道？教研時，碧霞老師提出的觀點我很贊同。她認(rèn)為，不管用什么樣的`教學(xué)方式，我們都應(yīng)當(dāng)讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閱讀應(yīng)駕馭方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；依據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，信任他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。

有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

《逃家小兔》教學(xué)反思7

這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次好玩對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的宏大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注意課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種特別適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，特別有必要在孩子們中綻開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，增加學(xué)生的`閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問題。今日的閱讀指導(dǎo)課就供應(yīng)了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：

一、激發(fā)閱讀愛好，形成閱讀期盼。

老師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期盼。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事。學(xué)生的主動性很高。將故事講得很好玩。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點，進(jìn)行仿照語言的創(chuàng)作。

三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》

這其中其次環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。在這一個環(huán)節(jié)中學(xué)生依據(jù)對話的語言特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了許多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)有以下亮點：

1、注意學(xué)生平常積累詞語的運用。新課標(biāo)的最大改變就是注意運用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運用的效果。

2、熬煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是學(xué)問的助推器。只有熬煉了想象，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點。

反思，當(dāng)下我們的許多課堂，老師不是在教學(xué)生學(xué)用語言，而是在教學(xué)生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”

那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學(xué)用語言。最終達(dá)到他們會自己發(fā)展語言。這是，我們小語老師的責(zé)任。

《逃家小兔》教學(xué)反思8

今日的語言活動是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小摯友講解并描述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡潔故事。小兔子對媽媽說：“我要跑走啦”!“假如你跑走了”，媽媽說，“我就去追你，因為你是我的小珍寶呀”，于是一場愛的捉迷藏就此綻開。繪本畫面彩圖、黑白圖交織，特殊有意思的.是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當(dāng)魚餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險的最終，都是被媽媽“捉”回來。這樣的故事，既滿意了孩子冒險的愿望、又印證了媽媽對自己的愛，所以給他們帶來了一種妙不行言的平安感。這樣的繪本天經(jīng)地義受到了幼兒的寵愛。當(dāng)我講解并描述到兔媽媽說“假如你跑走了，我就去追你，因為你是我的小珍寶呀”時，孩子們的表情就起先豐富起來了，他們的愛好點一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變化成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般調(diào)皮盡顯無疑。

最終，我和孩子們玩了一個“你變我變”的嬉戲，讓孩子們在嬉戲中結(jié)束，整個一節(jié)課是那么的輕松、歡樂，孩子們在不知不覺中學(xué)到了很多學(xué)問，會用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型?？磥恚虾靡还?jié)課真的不簡單，不光是選材、設(shè)計教案等等都須要老師去仔細(xì)專研，同時，在活動中能主動調(diào)動孩子的愛好。

《逃家小兔》教學(xué)反思9

又回到了幼兒園與珍寶們朝夕相處，心中自然很是興奮。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜愛上了這群聰慧可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜愛。

最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容非常淺白，讀來卻趣味十足。它講解并描述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的好玩故事。備課、打算教具時才發(fā)覺，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容，看著這個經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今日，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計，再次想起這個繪本，權(quán)衡了之下，還是確定以閱讀活動的形式綻開，既關(guān)注對畫面的視察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與駕馭；同時在故事的講解并描述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。

整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿足的。一是孩子們對畫面的細(xì)致視察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)覺了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達(dá)自己的'發(fā)覺和理解；二是繪本中的濃濃親情我信任已感染了孩子。“因為你恒久是媽媽的珍寶”、“把你吹回家”……活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的嬉戲：假如你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起共享，因為在課的一起先，我曾告知過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。

當(dāng)我出示第一幅畫面，講解并描述到兔媽媽說“假如你跑走了，我就去追你，因為你是我的小珍寶呀”時，孩子們的表情就起先豐富起來了，他們的愛好點一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變化成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般調(diào)皮盡顯無疑。問題出在哪兒?是什么讓他們過于興奮了?我發(fā)覺，孩子們就想著逃和追了。那用什么方法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱忱、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛呢?

A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就始終飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。

B：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去

C：小兔變成了汽車，媽媽就變成馬路，讓小兔車始終在媽媽懷里逍遙自在地開；

我的講解并描述中一個字的變更贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)覺問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因為個別字、詞甚至句子的變更并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教化影響作用。

《逃家小兔》教學(xué)反思10

我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美妙，是一種珍貴的技能?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡潔而具有深刻意義的書。

新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！崩L本的構(gòu)圖經(jīng)常因色調(diào)、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培育孩子的視察力和想象力創(chuàng)建了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形態(tài)，這都給學(xué)生供應(yīng)了想象的情境。課上，前幾幅圖的`故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采納視察法，讓學(xué)生自己通過視察圖發(fā)覺小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。

《逃家小兔》這本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是假如你……我就……，于是我抓住這點，在引導(dǎo)孩子觀賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們綻開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答調(diào)皮小兔的話語。層層推動，讓學(xué)生依據(jù)圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生視察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示假如你（），小兔說。我就要變成（）。假如你變成（），媽媽說。我就變成（）。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真實地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生綻開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話實力。

然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：

可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較生疏。所以生生合作勝利少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出假如自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達(dá)還停留在表面，對這些孩子還須要培育他們多聽、多想、多練。假如在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。

課堂上勝利的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說：假如你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。扮媽媽的學(xué)生說：假如你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說：假如你變成紅綠燈，我就變成電。假如你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)駕馭了繪本的表達(dá)形式，然而對學(xué)生的續(xù)編故事