2024年高二地理教學(xué)反思9篇

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1、切勿只注意案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲得

新課程特別重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學(xué)的過程中也只是在實(shí)踐中摸索閱歷。但是，我覺得案例教學(xué)無論是實(shí)行歸納法還是演繹法，一條原則必需要把握，就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注意案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲得。因?yàn)榘咐皇墙Y(jié)論提取的材料，讓學(xué)生在案例分析中獲得和提取案例分析的方法和駕馭結(jié)論才是最重要的。這也是學(xué)生實(shí)力的很重要的體現(xiàn)。

2．注意案例的驗(yàn)證

近年來，我們的教學(xué)很注意反思，這其中包括對(duì)媒體、對(duì)學(xué)生、對(duì)老師本身的反思，而對(duì)教學(xué)效果的反思更為重要。如何對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行反思，對(duì)于中學(xué)地理新課程注意的案例教學(xué)來講，我覺得老師在提取了結(jié)論和學(xué)生駕馭了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。老師再依據(jù)學(xué)生的駕馭狀況進(jìn)行進(jìn)一步的修正，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生駕馭分析方法和結(jié)論。而驗(yàn)證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然，老師也可以結(jié)合本地的實(shí)際選擇一些學(xué)生比較熟識(shí)的.案例進(jìn)行驗(yàn)證，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。

3．新課程實(shí)施中遇到的問題和困惑

教學(xué)貴在思索。在一年的中學(xué)地理新課程實(shí)施中，我遇到了許多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學(xué)過程中希望能盡量去解決，也希望能夠再實(shí)踐中能夠撥開云霧。我遇到的問題和困惑大致有以下：（1）如何才能精確把握課標(biāo)要求？（2）課標(biāo)與教材的沖突如何解決？（3）學(xué)問點(diǎn)的難度該如何把握？（4）不同版本教材之間的差異該如何解決？（5）課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎？（6）怎樣面對(duì)初中學(xué)地理地理學(xué)問的連接問題？

新生事物的產(chǎn)生有一個(gè)成長(zhǎng)和成熟完善的過程。我想，新課程在實(shí)施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決問題的同時(shí)讓新課程走向成熟。只要這樣，我們中國(guó)的教化才能在問題解決的過程中獲得進(jìn)步。<

高二地理教學(xué)反思2

自從7月份擔(dān)當(dāng)高二地理教學(xué)工作以來，始終在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對(duì)地理學(xué)習(xí)的看法，以期能夠盡好的融入這個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)共處，大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)看法不夠端正

俗話說：看法確定一切，雖然說得不盡完備，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，看法在肯定程度上起著確定性的作用。許多學(xué)生認(rèn)為：地理只須要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更有一部分學(xué)生對(duì)地理還用“副科”來稱呼，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種看法已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。中學(xué)地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)分于所謂“地名學(xué)”，不是單純的記住“北京在中國(guó)北方，廣州在中國(guó)南方”等等這一類常識(shí)性的學(xué)問。而是更須要理解，以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析、并運(yùn)用課本學(xué)問解決實(shí)際問題，這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。

二、基礎(chǔ)學(xué)問薄弱

目前，我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響，基礎(chǔ)學(xué)問比較薄弱，而且學(xué)問的遺忘率較高。平常，我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過程中總會(huì)遇見各種學(xué)問性的問題。

三、學(xué)生的`答題規(guī)范性有待提高

我們?cè)谄匠＞毩?xí)過程中，大部分學(xué)生能夠理解學(xué)問點(diǎn)，但是對(duì)問題的解答過程中用語不規(guī)范，還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實(shí)的地理問題，以致在考試中影響得分。

針對(duì)于以上一些問題，我們進(jìn)行了深刻的反思，找出了一些詳細(xì)的措施，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到肯定的指導(dǎo)性的作用。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)愛好

老師在日常教學(xué)中，通過詳細(xì)的實(shí)例來證明地理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，用身邊的實(shí)例來提高同學(xué)們對(duì)地理的學(xué)習(xí)愛好，從根本上端正學(xué)生對(duì)地理的看法；其次，在平常和同學(xué)們說明水平學(xué)業(yè)測(cè)試的重要性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有肯定的緊迫感和壓力感。

二、學(xué)練結(jié)合，注意練習(xí)

鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)學(xué)問薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)對(duì)部分學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解，同時(shí)，輔以肯定的練習(xí)題，加深同學(xué)們對(duì)學(xué)問的理解和運(yùn)用的實(shí)力。通過練習(xí)，提高學(xué)生的答題速度和精確率，為我們高三進(jìn)行文綜打好基礎(chǔ)。

三、點(diǎn)評(píng)到位，詳細(xì)提升

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行剛好批改，有針對(duì)性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于詳細(xì)問題規(guī)范答題用語，從嚴(yán)要求，從細(xì)微環(huán)節(jié)起先進(jìn)行指導(dǎo)提升。

高二地理教學(xué)反思3

作為一名地理老師，在今年的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方許多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

我執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思索今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，我把它寫出來，冀望它能時(shí)刻提示自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)上只有達(dá)到安排教學(xué)目標(biāo)的大部分

盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和支配，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采納的是老師教學(xué)問，學(xué)生記學(xué)問的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思索的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制心情。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教化、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特殊是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的好用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，例如今年高考江蘇地理試卷的.最終一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制心情，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的愛好和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出特性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對(duì)地理的愛好，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、教化教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成果的提高。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)實(shí)力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

人無完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

高二地理教學(xué)反思4

作為一名地理老師，在今年的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方許多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

今年我執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思索今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提示自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。

教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的'設(shè)計(jì)和支配，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采納的是老師教學(xué)問，學(xué)生記學(xué)問的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思索的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教化、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的。

具有時(shí)代性和超前性，特殊是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的好用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過程當(dāng)中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制心情，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的愛好和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出特性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對(duì)地理的愛好，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說要因材施教。

可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成果的提高。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)實(shí)力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

人無完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

高二地理教學(xué)反思5

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思索”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯削減，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增加了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

一、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動(dòng)思維與想象。

二、學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生

賞識(shí)學(xué)生"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊許每一位學(xué)生：

1、贊許每一位學(xué)生的獨(dú)特性、愛好、愛好、專長(zhǎng)；

2、贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)覺。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚(yáng)，而難過于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、注意培育學(xué)生探討有關(guān)地理問題的實(shí)力

培育學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查，課外視察所得到的資料來進(jìn)行分析、綜合、推理、推斷，進(jìn)而闡明和探討有關(guān)地理問題的實(shí)力。

人才的創(chuàng)建素養(yǎng)肯定不僅反映在學(xué)問和技能的占有程度上，更突出的反映在學(xué)問的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點(diǎn)，在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來培育學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)力：通過課堂設(shè)疑提問，培育學(xué)生的思維實(shí)力；通過提取有用的地理信息，發(fā)覺須要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培育學(xué)生的讀圖、用圖實(shí)力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培育學(xué)生的歸納、推理等綜合實(shí)力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題探討等活動(dòng)，培育學(xué)生的地理視察實(shí)力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問題的實(shí)力。尤其值得一提的.是地理課程中的課題探討內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的探討性學(xué)習(xí)課，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)實(shí)力的培育和科學(xué)素養(yǎng)的提高特別有幫助。例如中學(xué)地理必修模塊一第一章的課題探討《找尋正午太陽高度角改變的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)視察、測(cè)量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長(zhǎng)度的改變，證明正午太陽高度角的改變及其改變規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)探討的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟必需完整，要有觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)探討的過程都特別有益，甚至有實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)，在做該課題的同時(shí)，還會(huì)拓展探討內(nèi)容，探討出正午太陽高度角的改變對(duì)日出日落方位的影響，加深對(duì)正午太陽高度角改變規(guī)律的理解，同時(shí)又提高了科研實(shí)力；另外，這一課題的探討要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了學(xué)問，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了友情，增加了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在探討性學(xué)習(xí)課程中有很多對(duì)地理感愛好的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長(zhǎng)，結(jié)合自己的愛好愛好，學(xué)問實(shí)力，主動(dòng)探究提出問題，確定自己小組的探討課題，按部就班，步步深化合作開展調(diào)查探討。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無論課題探討的結(jié)果怎樣，凡是主動(dòng)參加的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理學(xué)問、地理學(xué)習(xí)實(shí)力、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等很多方面。

高二地理教學(xué)反思6

課堂提問是一門藝術(shù)，是老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)心提煉和展示的過程。課堂上科學(xué)精致的提問，能夠激活學(xué)生及主動(dòng)思維，培育學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問題，必需是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過課堂提問，要使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思維實(shí)力，主動(dòng)探究實(shí)力和分析學(xué)問、歸納學(xué)問的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

一、課堂提問內(nèi)容緊扣中學(xué)地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

中學(xué)地理課堂提問的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問來設(shè)計(jì)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。如：在講中學(xué)地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時(shí)，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的緣由、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的緣由有哪些？東北老工業(yè)基地衰落的緣由和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點(diǎn)？魯爾區(qū)綜合治理的'措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)實(shí)行哪些措施？關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維實(shí)力和運(yùn)用實(shí)力的內(nèi)容，學(xué)生必需經(jīng)過縝密的分析才能回答，是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問使學(xué)生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必需科學(xué)合理，必需與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容親密相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索，調(diào)動(dòng)學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生溝通和生生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

二、課堂提問過程按地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律層層推動(dòng)

課堂提問要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推動(dòng)的遞進(jìn)方式，不僅特別輕易的解決問題，而且使學(xué)生思維向?qū)W問縱深發(fā)展。中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推動(dòng)的，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素雖學(xué)問教學(xué)內(nèi)容的層層推動(dòng)，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有哪些？政策、市場(chǎng)、交通和科技。。進(jìn)一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些改變？人類對(duì)自然因素的改造，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場(chǎng)區(qū)位在空間上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問題：對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起確定性作用的因素是？市場(chǎng)需求量。這樣層層設(shè)問，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)分和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)。

三、課堂提問有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生溝通

老師的課堂提問中要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們特別感愛好的問題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思索問題的主動(dòng)性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有許多是學(xué)生很難見到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生覺得很輕易回答。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時(shí)間一長(zhǎng)同學(xué)們就對(duì)老師提出的問題感到索然無味。因此，我在講中學(xué)地理課時(shí)，找一些學(xué)生感愛好并與教學(xué)內(nèi)容親密聯(lián)系的問題，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。如：講《2.6氣候的形成和改變》這一節(jié)時(shí)，首先提出問題：雅典奧運(yùn)會(huì)于北京奧運(yùn)會(huì)天氣有哪些區(qū)分？為什么？學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容都特別感愛好，自然而然就會(huì)依據(jù)問題去思索背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，多應(yīng)用分組探討和師生互動(dòng)的方法，避開老師問學(xué)生答的單一方式，在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生分析教材實(shí)力和地理思維實(shí)力。這樣使更多地學(xué)生參加到問題中，使每個(gè)地理問題都能從多角度多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參加到教學(xué)思維過程中，提高了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗試到勝利的喜悅。在老師問學(xué)生和學(xué)生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的情感溝通，使學(xué)生的智能得到充分的提高。

高二地理教學(xué)反思7

老師的反思主要特征，一是實(shí)踐性，是指老師教學(xué)效能的提高是在其詳細(xì)的實(shí)踐操作中；二是針對(duì)性，是指老師對(duì)自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指老師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思索，是老師自覺意識(shí)和實(shí)力的體現(xiàn)；四是時(shí)效性，是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的剛好覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短老師成長(zhǎng)的周期；五是過程性，一方面指詳細(xì)的反思是一個(gè)過程，要經(jīng)過意識(shí)期、思索期和修正期，另一方面是指老師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的自我修煉，才能成為一個(gè)專家型老師。回首本學(xué)期的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。下面，結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思索。

1．對(duì)教學(xué)觀念的反思

教學(xué)觀念是老師教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有重要影響。長(zhǎng)期以來，老師的教學(xué)的新觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有老師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和實(shí)力的增加，其效果是很不志向的。因此，在目前新課程改革的背景下老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)樹立讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、擅長(zhǎng)合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。如臺(tái)風(fēng)對(duì)這一部分的教學(xué)，采納傳統(tǒng)展示錄象，分析臺(tái)風(fēng)的成因、危害、防衛(wèi)從學(xué)問駕馭方向也可以達(dá)到目標(biāo)。對(duì)培育學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)實(shí)力意識(shí)方向、合作溝通表達(dá)等實(shí)力則較欠缺。我們采納探討性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，以整體設(shè)計(jì)的課程理念進(jìn)行開放教學(xué)和延長(zhǎng)教學(xué)嘗試，先讓學(xué)生觀看或回顧臺(tái)風(fēng)災(zāi)難，然后激勵(lì)學(xué)生提出他們感愛好的學(xué)習(xí)問題，再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，形成獨(dú)特見解，并將自己的相識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后，大膽地與同學(xué)進(jìn)行溝通與共享，最終使自己建構(gòu)起對(duì)臺(tái)風(fēng)的全面認(rèn)知。

2．對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，緣由在于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，剛好看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的`、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，須要運(yùn)用事例幫助學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生理解不深刻。在其次次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原來好些。（內(nèi)容略）

在復(fù)習(xí)地中海氣候的形成緣由時(shí)，在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好。在其次個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。

3．對(duì)教學(xué)過程的反思

老師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與探討實(shí)力得到提高。地球運(yùn)動(dòng)地理意義(二)是中學(xué)地理教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)問往往講過多遍，學(xué)生仍舊不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂，上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，教學(xué)效果比原來老師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有變更，但仍不是非常志向.對(duì)此我們進(jìn)行改革，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采納學(xué)生分組探討活動(dòng)的方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[布，操縱老師所供應(yīng)的特定的實(shí)物材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)建力去找尋、體驗(yàn)活動(dòng)中得到的概念，獲得事物的感性相識(shí)；老師在學(xué)生經(jīng)過探究、獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生探討、溝通，從而實(shí)現(xiàn)由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。（內(nèi)容略）從課后的練習(xí)來看這樣做的效果比以前有較大的提高

4．對(duì)教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中，我們不僅要留意視察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生學(xué)問的駕馭、實(shí)力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲得全方位的體察。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)問不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問本身更重要。因此在講解練習(xí)時(shí)往往不是要求學(xué)生講出答案，而是學(xué)生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學(xué)會(huì)，另一方面也可培育思維實(shí)力。講例題時(shí)尤其是高考題要：分析出題實(shí)力要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過程，以及相關(guān)的學(xué)問鏈接等方面的內(nèi)容。通過例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去駕馭課本主干學(xué)問，關(guān)注自己解題實(shí)力的培育，而不是一味的只知道做題。

在高三后階段試題講評(píng)時(shí)要做到

①側(cè)重錯(cuò)誤緣由的講評(píng)分析。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的緣由，是學(xué)問欠缺(如答不出或答錯(cuò))，還是實(shí)力欠缺(如分析不透或表述不清)；是審題失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術(shù)性失分(如錯(cuò)別字或筆誤等)。通過錯(cuò)誤緣由分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。

②側(cè)重地理實(shí)力的講評(píng)分析。地理教學(xué)最終階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)學(xué)問轉(zhuǎn)移到綜合實(shí)力訓(xùn)練上來。對(duì)試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在學(xué)問點(diǎn)上，要從地理學(xué)科的實(shí)力角度進(jìn)行試題分析，對(duì)于學(xué)生實(shí)力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。

③側(cè)重解題技巧的講評(píng)分析。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)實(shí)力、解題實(shí)力的培育，重視解題技巧的指導(dǎo)。

高二地理教學(xué)反思8

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好，寓教于樂；另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求老師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教化層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。

今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思索今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提示自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的'確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出老師的主體實(shí)力，在學(xué)校提倡高效課堂的契機(jī)下，我主動(dòng)的探究高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的閱歷，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過程中還有許多不足和須要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問點(diǎn)，閱讀、思索和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更