2024年《我的母親》教學反思實用篇

第頁2024年《我的母親》教學反思[實用篇]《我的母親》教學反思1

備課時，我深刻領悟新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家匯報。從實施狀況來看，基本達到了預期效果。

首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識，并且讓每個學生提一個與課文相關的問題。這些小任務促使學生主動仔細地自學課文。學生在完成這些任務時，必定要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學生自己提出的問題推動課堂進程，引導學生自己從課文中找尋答案，我只作點撥和歸納。在拓展延長階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細微環(huán)節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又熬煉了他們的表達實力。從實際狀況來看，效果是良好的。

其次，落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本學問，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培育學生運用細微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標綻開。不論是起先的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細微環(huán)節(jié)，并加以誦讀品嘗，進一步感受細微環(huán)節(jié)的表達效果?？梢哉f基本技能的訓練，落到了實處。學生的實力，得到切實的培育和提高。

再次，實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。學問技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細微環(huán)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到熬煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、找尋母親的`感人細微環(huán)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、觀賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。后來，在聽我講唐山大地震的故事時，十多個同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細微環(huán)節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加酷愛父母，酷愛生活。

最終，充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思索探究”中強調了“細微環(huán)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細微環(huán)節(jié)。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細微環(huán)節(jié)”做文章，層層推動課堂。以歸納母親性格品德為綱，串起全部細微環(huán)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

但是，由于閱歷不足，實力有限，此次公開課仍舊存在不足。比如起先時有些驚慌，以致自己拋出的一個問題在后來的課堂推動過程中忘了順帶解決，實在缺憾——其實只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決。

希望大家多提珍貴看法，促進我進一步提高。

《我的母親》教學反思2

《我的母親》是八年級下冊第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)驗的文章，人文內涵豐富。

在講授這一課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂采納“先學后教”的模式。在課堂上我又進行了適當?shù)恼{整，比如，導入之后，我引導學生回憶自己的母親，假如讓他們來寫這篇作文會如何做，這樣就調動了學生的思維，又可以讓學生拿自己的構思與課文進行比較，可提高學生作文的水平。

在課堂內容的設計上，我沒有想呈現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。這樣，課堂上出現(xiàn)一個主問題，便于學生對課堂的'把握，便于學生的理解。也避開了課堂上講的東西過多，學生什么都設計了，最終也什么都沒有弄明白。

在學生的回答上，我沒有為了讓課堂進展的順當而刻意地去選擇好學生，而是把中下等學生作為重點，假如他們回答不上來，再讓好一點的學生去補充。這樣既照看了差學生，又兼顧了課堂。

因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養(yǎng)成，學生課堂回答問題的精確性、邏輯性，學生的自主性的培育等，這些還須要在以后的課堂上漸漸去做。

《我的母親》教學反思3

教學本文時，我有意突出了對學生語文素養(yǎng)的培育，如對學生自主學習、合作探究、換位思索、拓展延長、發(fā)展其健康的特性等方面都作了有益的嘗試。如課前讓學生做好預習課文、查找相關資料等打算工作，不但培育了學生主動搜集整理資料、篩選有用信息的實力，還激發(fā)了學生探究學習的愛好；第一節(jié)課開課時的故事導入，不但創(chuàng)設了良好的情境氣氛，還喚起了學生感情上的共鳴，奠定了學習新課的感情基調。其次節(jié)課合作探究的幾個問題，就是在充分發(fā)揮了學生自主學習的潛能的基礎上，由老師整合了學生發(fā)覺的問題的結果。這在很大程度上培育了學生深化思索，擅長質疑的實力。

特殊是第三課時的學習，嘗試性的運用了拓展遷移的方法，由課內向課外延長開來，讓學生在“鑒賞母愛”、“暢談母愛”、“體悟母愛”、“抒寫母愛”等環(huán)節(jié)的學習中，學會由此及彼，換位思索，感悟形式多樣的母愛，不但水到渠成的培育了他們作為家庭一員的責任感，還潛移默化的幫助他們形成了敬重父母、關切家人、珍惜華蜜的'人生看法，很好的完成了情感看法價值觀的教化目標。

另外，在主題探討方面，我也大膽的引領學生做了嘗試性的努力。仁者見仁,智者見智。由于這篇散文涉及的內容許多，思索的角度不同，得到的啟示也不同。對此，我以問題探究的方式，引導學生結合現(xiàn)實去思索與實際相符的東西：①作者是一位教化家，通過對自己單調乏味的童年生活的描寫，是否也間接的批判了傳統(tǒng)教化的一些弊端？寫母親早期對“我”做人方面的教化的描寫，是在揭示家庭教化對一個人健康成長的重要性，說明白父母的言談舉止對孩子的心理發(fā)展的影響是巨大的、長期的，是潛移默化的，也是最干脆、最深刻的。②“母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！笨梢?，對孩子正確的教化方式應當是嚴愛結合，以“嚴”導其行，以“愛”溫其心，方能使其健康成長，等等。通過對這些問題的探討和思索，既體現(xiàn)了老師合理引導的重要性，也體現(xiàn)了語文要培育學生多角度思維的特點。

《我的母親》教學反思4

公開課上完了，最終松了一口氣。還沒有進行集體評課，不知道聽課的老師評價如何，不過聽了個別老師的評價，反應很好?；叵胝麄€課堂就像發(fā)了一場夢，但上課感覺還良好，讓我快樂的是同學們都主動參加其中，而且他們對母親的真情流露讓我感動不已，母愛這種情感的感染力也就達到了預期的目的！但回想了整個課堂，還是存在肯定的不足：

第一，引導不到位。在第一個環(huán)節(jié)學生自由朗讀喜愛的句子時，學生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導致在這個環(huán)節(jié)里有點尷尬，那時內心很著急，卻無可奈何?；叵肫饋韱栴}在于我，我沒有正確地引導學生讀。終歸一般一篇課文學生自己真正喜愛的觀賞的句子也就那么一兩句，對于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當時沒有想到，也就沒有用正確的語言去引導。

其次，對學生的朗讀沒有做出必要的指導。在賞析這個環(huán)節(jié)的時候，讓學生有感情地讀出自己喜愛的句子，并與大家共享自己的感悟。學生讀出自己喜愛的句子時，我沒有進行必要的指導。例如，一個學生賞析文中最終一句“哎，還說什么呢？傷心！傷心！”他賞析得很到位，還用了一個貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時候卻沒有將這種情感表達出來，賞析完假如他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。

第三，時間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個環(huán)節(jié)超過了預期的時間，時間限制不好，原來可以限制的，但是學生還想回答，不想扼殺這種主動性，更不想扼殺學生情感的真摯流露。所以后面就省了一個“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時間還是超了。

以上都是我應當要留意的問題，但因閱歷不足沒法考慮周全。還有其他問題，由于當局者迷，還沒能總結出。

附：學生課后在QQ空間發(fā)表的感想。

今日，學了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅毅與辛酸，終生的.剛毅與貧苦等。表現(xiàn)了作者對母親的感謝、懷念及對失去母親的痛心。

在公開課上，同學們對母親的愛散布整個教室。同學們教通過這機會抒發(fā)出了對母親的愛。看到同學們的真情實感及聽到他們說出的包含感情的語言時，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。從前那雙纖細的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現(xiàn)在腦海。媽媽，我想對你說：您用您的生命培育了我，您給予了我生命，給予了我一切。您勞動的身影讓我恒久無法遺忘，您慈愛的笑容將恒久銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時候給我指明前進的方向。是您，在我難過落淚的時候賜予我暖和和歡樂。您是我心中恒久不滅的太陽，您的光輝將陪伴我走向生命的終點。此時此刻，我只想對您說：媽媽，我愛你！

《我的母親》教學反思5

《我的母親》是蘇教版八年級第三單元的一篇課文，其單元的主題是至愛親情，因此，本課以學生的閱讀活動為主，讓學生在主動主動的思維和感情活動中體會、理解、感悟母愛親情，本教案把“領悟至愛親情”確定為第一教學要求，把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應用”確定為其次、第三點教學要求，基于新課改精神，我盡量使學問與技能，過程與方法，情感看法價值觀緊密結合，相互滲透，不放棄字詞，文學常識等基本學問，也兼顧自主、合作、探究的學習方式，同時更要突出母愛與愛母的情感看法價值觀。

在詳細教學過程中，我考慮到本課的教學重點是：

①概括母親形象，學會截取法；

②體會母愛，培育學生對母親感悟的理解。教學難點是激勵學生參加課堂，說出自己的閱讀體驗，品嘗作品富有表現(xiàn)力的語言。我抓住重點，根據(jù)導入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親，順當?shù)匾龑W生品析母親形象，勝利地在品嘗語言中引導學生參加課堂的主動性，整節(jié)課堂，學生能大膽說出自己的問題體驗。

本節(jié)課的教學手段以多媒體為主，多媒體制作講究實效，不擺花架子，不代替學生的閱讀，不限制學生的思維，不束縛學生的想象，在講授這節(jié)課前，我和同學科的'老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂采納“先學后教”的方式，課上注意學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間，讓學生綻開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導，設計了粗讀、細讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而不是由老師包辦。

課堂教學是一門很高深的學問，須要我們?yōu)閹熣咔袑嵥妓?，比如，如何提高學生的閱讀愛好，讓學生在上課前能主動仔細地閱讀課文，從而削減課堂上閱讀的時間，效果會更好，我想以后的工作中，真的應當在提高課堂效率上下功夫。

《我的母親》教學反思6

語文新課程標準注意“情感、看法和價值觀”方面的啟發(fā)和培育，讓學生接受情感的熏陶，感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導下，粵教版高一語文必修二第一單元“體驗情感”的教學重點就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉(xiāng)情三種不憐憫感來體驗?！段业哪赣H》是屬于親情體驗的，這篇課文通過對母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質和對兒女無聲的愛，也表達了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的哀思和懊悔。因此，本文的教學重點應當讓學生體驗母愛的宏大和作者的懊悔之情，在體驗之中促發(fā)感受，并把感受傾訴出來，在傾訴之中進一步帶動情感的發(fā)展。我把這個過程概括為“以情促感，以感帶情”。接下來，我綻開論述詳細做法。

一、利用豐富生動的導入創(chuàng)設氛圍

因為這是一篇表現(xiàn)母愛的文章，所以，在進入新課前，我先搜集了許多能夠表現(xiàn)母愛的資料，比如，圖片、俗語、詩詞、名言、節(jié)日等等，其中有古代的也有現(xiàn)代的，有人類的也有動物的，有國內的也有國外的，有形象的，也有抽象的'，可謂豐富而生動。然后再從中選擇一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按依次投放給學生看，以此來創(chuàng)設深厚的情感氛圍。當然，在每一種類型投放之前或之后我都會插入一些與母愛有關的較有感染力的話來引入或過渡或總結。比如，在投完一組圖片之后，我如是說：“看完這組圖片后同學們應當可以感受到，母愛是相通的，無論是人類還是動物，都蘊含著深深的母愛。母愛也是宏大的，所以自古以來，母愛就始終成為人們傳頌的話題，無論是高雅的詩詞，還是通俗的諺語，都涌現(xiàn)了不少歌頌母愛的作品?！边@段話既揭示了圖片的意義，也增加了情感氛圍，讓學生從中受到啟發(fā)、受到感染。還能自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

在放完全部的資料后，我作這樣的總結：從以上資料可以感受到，母愛是不受時空的限制的。母愛可以說是天底下最無私最宏大的愛，我們每個人都有母愛，但每個人對母愛的表達方式又有所不同。接下來，就讓我們一起來學習老舍的文章《我的母親》，來看看老舍先生是如何來表達母愛的宏大的。這段話既可以總結前面的內容，也可以開啟下面的內容，為新課的學習奠定了情感氛圍。

實踐證明，這種豐富生動的導入一方面能使學生自然而然地進入到新課的學習中，一方面又能為課堂創(chuàng)設深厚的情感氛圍，為新課的學習奠定良好的基礎。

二、利用真摯感人的內容體悟深情

《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛的文章，作者老舍在文中通過幾個細微環(huán)節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質和對兒女深深的愛，也通過樸實的文字表達了自己未能孝敬母親而帶來的深深的歉意和失去母親后內心的巨大哀思。讀來令人心酸、令人感動。在教學中，我通過初讀、朗讀、品讀三個步驟逐步加深學生對于母親對兒女的愛和作者對母親的歉意這兩種情感的體悟，在體悟中促發(fā)內心的感受。詳細做法如下：初讀：讓學生小聲初讀課文，然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質，感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)覺學生在概括時都很激烈。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來有一位學生干脆說出了他們的心聲，原來，他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外，更為重要的是，他們從中看到了自己母親的影子，發(fā)覺自己的母親和老舍的母親一樣，是如此之優(yōu)秀，如此之宏大。這種發(fā)覺深深地震撼了他們的內心，使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到傲慢、感到驕傲，因此顯得特別激烈。

朗讀：讓學生深情朗讀課文，然后在文中找出表達母親對兒女們的感情的細微環(huán)節(jié)描寫，體悟母親對兒女內斂而又含蓄的愛，感受母愛的無私和宏大。這些細微環(huán)節(jié)描寫讓學生們相識到，老舍的母親其實也是一位普一般通的農村婦女，也是一位疼愛子女、關切子女的母親，盡管她不常表達出來，更多的是靜默忍受和以淚代言，但正是如此，更顯其無私和宏大，也更簡單讓讀者產生共鳴。

品讀：讓學生靜默品讀課文，然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產生共鳴的句子來細細咀嚼品嘗，以此更加深化地理解母愛和作者內心感受。這個環(huán)節(jié)一方面可以讓學生更加深化的解讀文本，一方面還可以為學生情感的表達醞釀心情。

三、利用自由輕松的氛圍表達情感

學生心里有了感受之后，就要創(chuàng)建機會讓他們能夠剛好表達出來。因此，在教學的最終一個環(huán)節(jié)，我播放了閻維文的歌曲《母親》，讓學生邊聽歌曲邊想一想這個問題：你曾為母親做了什么，你準備以后怎么做？由于這首歌感人至深，再加上前面對文本的感悟，不少學生眼睛里都打濕了淚水，心中忽然也積滿了想法。在接下來的自由發(fā)言階段，不少學生都是噙著淚水表達出自己心中的想法。他們之中有不少人的經(jīng)驗跟老舍是相像的，都有一個時刻疼愛自己、關切自己的母親，但是自己卻沒有意識到甚至認為是天經(jīng)地義的，因此平常也就很少或者沒有想到如何去報答母親。而這篇課文無疑給他們敲了一個警鐘，讓他們意識到生前的孝順是多么地重要，而“子欲養(yǎng)而親不待”的結局則是一種無法挽回的悲劇。所以，他們的發(fā)言大都表示會在以后的日子里對母親多一點關切、多一點照看。盡最大努力為母親謀華蜜。聽了學生的發(fā)言之后，我也頗受感動，學生的發(fā)言是肺腑之言，是真情告白。通過情感的表達，使他們的感情得到了遷移和升華，進一步帶動了情感的發(fā)展，也使“情感、看法和價值觀”的教學目標得以實現(xiàn)。

最終，在一曲動人的歌曲《母親我為你傲慢》中結束本課。讓學生通過歌聲進一步表達對母親的感謝和祝愿。

語文不僅具有工具性，還有人文性，而情感教化是人文性的一個特別重要的表現(xiàn)，語文老師要在平常的教學中貫穿這種教化，而情感教化的方式應當是多種多樣的，本文所闡述的方法只是在教學《我的母親》這篇課文后總結出來的一種方法，可能還略顯淺顯，希望廣闊的語文老師能在以后的教學實踐中接著探討，總結出更多更好用的情感教化的方法，以供后人運用和借鑒。

《我的母親》教學反思7

首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新奇。沒能真正體現(xiàn)老師的特性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維實力和情感體驗。這堂課僅僅圍繞作者對母親的感謝之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較干脆。然而，我雖然相識這一點，卻因為自身解讀實力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文老師提高自己文本解讀實力的重要性，這真是任重而道遠。教學過程中，老師不僅要深化地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)老師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。

其次，主要問題的設計不夠新奇，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題綻開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？”“母親與家人相處時，作者感受到什么？”明顯這兩個問題形式的區(qū)分度不夠，難度不高，對學生的吸引力不強，這樣就很難激發(fā)學生對問題的愛好，對其次部分的品讀也就達不到一個高潮。然而，在這堂課整個打算過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設計不佳造成的?？磥硪惶谜n的勝利關鍵是問題設計的勝利，真正勝利的問題設計應當是新奇而有深度的，能激發(fā)學生的.探究欲望和思維愛好，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。

以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更醒悟地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指引和幫助。

《我的母親》教學反思8

教讀散文時作為老師更多的是讓學生的眼睛盯著用得精確生動的動詞、形容詞或副詞，可是，有時關注一個不起眼的甚至會讓人遺忘的詞語也可能會有意外的收獲。

在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時，我把課文反復通讀了好幾遍，這次我發(fā)覺了一個以前從未關注過的'細微環(huán)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的：

“母親喜愛看小說，她經(jīng)常把所看的內容講給妹仔聽。她講得娓娓好聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個“妹仔”原委是誰？和鄒韜奮是什么關系？我很想弄明白。

文下注釋說“仔”（方言）小孩子，那當然應當是鄒韜奮的妹妹了?？墒呛孟裼植粚?，因為下文還有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時的我立在旁邊瞧著，稀里糊涂，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地揮淚痛哭一頓。”假如是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動情動容？明顯不能想當然地把“妹仔”揣測成是鄒韜奮的妹妹。

后來我查閱了資料，很快的我查到了，原來“妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)淼囊粋€青年女仆。

于是我確定把這個簡單被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過跟我的學生們說，結果課上學生們和我一樣有了不一般的收獲……

所以在我們的教學中有時候要擅長去發(fā)覺一些細微環(huán)節(jié)，并且不輕易將它放過，這樣對作品的把握和理解將會更精確、到位、深刻。

《我的母親》教學反思9

教學不光光是教學生學問，上完一節(jié)課就完事，應當用我心交我生。

本學期我教初一的語文，全班61為學生，大部分學生來自農村，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學生父母遠離家鄉(xiāng)外地打工，父母一年就清明節(jié)，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學生每周回家只能和爺爺奶奶相處?，F(xiàn)在獨生子女占多數(shù)，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了現(xiàn)在學生倔強，固執(zhí)，我行我素。沒有吃吃過苦，體會不出苦盡甘來的內在含義。

我上《回憶我的母親》這篇課文是我國宏大的革命家朱老總寫于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年頭，1944年2月25日，朱總司令的母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對母親及千千萬萬平凡而宏大的勞動婦女的深情贊歌。在安靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深厚的愛

末了交談中，許多學生很不理解總司令那么大的'官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個大房子讓母親不要那么勞碌等。

作為老師只能從當時的社會背景和革命的須要等跟學生交談。深化了解到有80%的學生不知道朱德是誰，有什么背景一切不清晰，其母親是誰更是懵懂。學生問及我便一一做答，具言相告。

只有與學生交心，才會了解你那節(jié)課學生明白了什么，還有什么不明白。

交心可以讓課堂更加輕松，活躍。

作為老師應當和學生零距離交談，課堂上教者和學者才相互為有收獲。

《我的母親》教學反思10

〖把課堂還給學生·注意學生拓展思維實力的提高〗

我在語文教學中，也留意打開學生的思維，不但但是停留在課文的學習，有些課文的拓展也是很有價值的。比如在教授新課《我的母親》一課時，學生被文中的母親深深感動著，這時，我不失時機的讓同學們談談自己的母親，他們暢所欲言，發(fā)自內心的說著對母親的感謝、愛與理解，一堂課的拓展，竟然增進了母子感情。的確，語文的學習不單單是學問的學習，更是在學習學問的過程中各種實力提高的過程，這樣的語文學習怎能沒有好的學習效率呢?

〖開放式語文教學的實踐與思索·課堂教學與課外活動結合〗

學了《我的母親》一課，支配學生從課外書、報、刊物上搜集母愛的事例，寫一則讀書筆記，組織一次“感受親情”的溝通活動等。學了詩歌單元，要求學生嘗試寫詩，或為相片配上一首小詩。

〖語文教學是構建學生心理健康的重要窗口·同等互動，和學生一同成長、放飛心靈〗

教學《我的母親》一課后，我領著學生走進“心靈劇場”，讓他們回憶、講解并描述自己曾經(jīng)驗的真情故事，再去描繪將來自己要向誰付出真情，以什么樣的方式表達自己的真情。學生說得情真意切，感人肺腑。說著說著，很多同學竟流下了真情的淚水。一位學生這樣說道：“我長大了，要研制一種新型的化妝品，送給我們的劉老師，這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩，還能祛除老師臉上的色斑，讓劉老師恒久年青漂亮?！币皇て鹎永?，其他學生紛紛發(fā)言，有的深情的回憶了自己最難忘的`一位老師，有的說長大后要報答母校，讓母校變得更美更好，有一位同學還即興朗誦了飽含深情的小詩……此時的老師擺脫了“師道尊嚴”、“長幼有序”的傳統(tǒng)束縛，放下架子與學生進行同等的對話，此時的學生在綠色的課堂上暢所欲言、自由自在。讓我們如父母珍視兒女一般珍愛學生，關注學生的心理，給學生一個輕松和諧、同等對話的語文課堂，讓他們在綠色的課堂上舒枝展葉，強壯成長吧!

〖新課程下作文教學之我見·降低作文的難度，激發(fā)學生作文的愛好〗

很多作文教學不必在指定的作文課上完成，可以在教學一篇課文之后，感覺學生被課文內容深深感染，學完后仍舊對文章的內容回味無窮時，引導他們寫一篇作文，讓學生的激情與自己的實際生活適時結合在一起。例如我剛剛教學完胡適先生的《我的母親》一文，同學們對文中所記敘的事務感受相當豐富，各抒己見。于是我就順勢說：“同學們，你對哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護下，是否也有過作者的某種經(jīng)驗和感受呢?假如有你就寫一篇關于母親的文章，讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導之下，學生就會輕松地拿起筆，如輕云流水一般完成一篇精彩的作文了。這樣做比起劃定一個圈子后再強迫學生去感受生活來完成作文的教學方法就得心應手多了，學生也就不會有為了作文而無病呻吟的沉重壓力了。

〖語文教學中語感的培育·說的生活化〗

譬如我在教學《我的母親》時，同學們在感悟了胡適的母愛后，我說：“同學們，你們能說出你們母親最讓你感動的事嗎?”同學們爭先恐后地講出自己的母愛，娓娓道來，頗為感人。這不僅讓同學們體悟了親情，也訓練了口語表達。也正是因為有這樣的特性，為師與生、生與生的交互活動創(chuàng)建了條件，不但使語感互補后達到了最高程度的“真”的境界，更使教學活動變得充溢生氣和富有競爭力，讓學生樂此不疲。

〖探究性閱讀教學探微·充分利用閱讀反思和批判進行探究性閱讀〗

學完胡適《我的母親》后，可設問：試對胡適母親的教子方式作點評論。這些問題的探究，勢必引導學生進行深刻的反思，從而受到熏陶和教化，對學生人文素養(yǎng)的培育，是非常有意義的。

〖跟著“感覺”走〗

《我的母親》一文既熟識又生疏，熟識的是因為他是我們筆下最熟識的人物，生疏的是因為文章中的母親是胡適之母。于是我從熟識入手發(fā)問：“同學們，假如讓你們寫《我的母親》且體現(xiàn)母親的教化之恩你會如何寫?”自然學生輕松應對，且如出一轍，“寫母親如何教化我的事情?！薄澳呛梦覀兙鸵黄鹱x一讀課文，看看文中是否也寫了這些內容呢?試到文中找一找?！焙芸鞂W生將文中母親教子的內容找到了，與此同時他們在其中又有了新的發(fā)覺，文章寫這一內容的僅是5、6、7自然段，自然在他們的腦海中生發(fā)出一些疑問，如何教子之例，還有其他內容可寫?這樣以來自然又促動了學生主動去探究文章余下的內容，進而從中明確了教子方法除了有“言教”還有“身教”。由此，學生既相識到了文章的選材特點，又駕馭了文章的寫法，更為重要的是打破了那種“語文課就是一路走來按部就班的從頭到尾的那種所謂分析課，概括段意,歸納中心的一些說法?！?/p>

〖給語文課堂教學加點“作料”·注意教學氛圍的營造，激發(fā)學生的愛好〗

執(zhí)教《我的母親》時，我讓學生吟誦孟郊的《游子吟》、唱《燭光里的媽媽》，使一種真摯的親情縈繞在課堂上，來調動他們的學習激情;執(zhí)教《春》，我配上《春之聲》的樂曲來朗誦，從中體會散文的描寫美、意境美和哲理美……

〖結合教材內容，以仿照做訓練點〗

例如胡適的《我的母親》時，讓學生依據(jù)自己的詳細事務表達母親對子女的愛，用質樸、生動的語言表達這種愛。這樣的訓練對加深作品的理解和提高口語水平會有很大幫助。

〖語文老師的語言藝術〗

語文老師的語言應是精彩的、靈動的、語文老師應具有語言稟賦，在上《我的母親》一課時，一開場用精確、美麗而精彩的語言介紹胡適成長經(jīng)驗，又指出胡適勝利緣由并說清晰是件很困難的事，但他勝利的一生，離不開母親早年的教化和對他一生的激勵。老師如沐春風的語言、抑揚頓挫的語調、張弛有度的節(jié)奏給人極大的審美愉悅，具有劇烈的感染力、勸服力，抓住了學生，折服了聽眾，使人產生劇烈的共鳴。

《我的母親》教學反思11

我先后在八年級１１班、１２班實施了《我的母親》一課的教學，教學后感概良多。

本課教學分為四個步驟，即走近母親──相識母親──訴說母親──善待母親。

教學重點為概括文中的母親形象，感受作者對母親的感情，體會母愛，培育學生對母親的感情。教學難點是激勵學生參加課堂，說出自己的閱讀體驗，品嘗作品富有表現(xiàn)力的語言。通過教學，從學生的學習體驗看，我對這一教學設計是較滿足的，尤其是對訴說母親這一環(huán)節(jié)的設置，兩班迥然不同的反應證明引導學生體驗母愛這一環(huán)節(jié)的設置是很有必要的。詳細教學中，我抓住重點，順當?shù)匾龑W生分析母親形象，勝利地在品嘗語言中引導學生賞析本文的寫作特色，并進行寫作點撥。我很好地突破了難點，做到以學生為主，調動學生參加課堂的主動性，學生能大膽說出自己的閱讀體驗，我也能敬重學生特性化閱讀體驗。對于課堂意外，我能剛好進行處理，但因時間緊，又因教學機靈不足，處理傖促，效果不大如意。

在１２班授課時，到訴說母親一環(huán)，我期盼著出現(xiàn)類似１１班的情形：閻維文的歌打動了在座的每一位同學，幾位主動站起來訴說母親的學生說得情真意切，我和學生沉醉在一片感動之中，一部分學生還低頭抹起了眼淚。

歌曲觀賞后，意外發(fā)生了：女生琳站起來說：老師，我覺得心理很不平衡，我媽媽不愛我。我心里咯噔了一下，這答案有點讓我措手不及，我試圖引導其感受母愛，尤其是在這公開課的節(jié)骨眼上。你為什么這樣說？據(jù)我了解，琳媽媽也很關切她，因為擔憂她學壞還來過幾次學校。她總說我這里不好，上里不好。你一點也感受不到母親的關愛嗎？我反問道。只有一點點，那個星期天，我睡到十點鐘，媽媽給我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑著臉，媽媽又出去給我買回了面包，扔過來狠狠地說：吃吧，欠了你的。同學們都笑了，我有些沉不住氣（公開課的`壓力），她還感受不到母親的關愛，于是我請出和她同村的菲，請她從旁觀者的角度說說琳母是否愛琳，菲娓娓道來：琳的媽媽一見我就說琳的種種不好，我就說琳的種種好，從言談中我覺得她媽媽是愛琳的，下課鈴已響，我有些煩燥地打斷了菲的發(fā)言，布置了作業(yè)。

下課了，但我覺得這一課書的教學對１２班而言不能說結束了。對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學生（尤其是特別的學生，如對母愛的方式不理解的琳）時備得不夠充分，不夠到位，對學生課堂上會出現(xiàn)的情形估計不足。假如我在琳說我媽媽不愛我時，順勢問你覺得媽媽怎樣做才是真的愛你？引導學生明白不同的母親，因為性格素養(yǎng)不同，會有不同的母愛方式，不同的母愛方式卻有著一個共同的情懷──無私奉獻愛的全部。作為兒女，不能認為享受母愛是天經(jīng)地義的，而應帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會更志向。結合１２班實際，我增加了一課時（一從不同的母愛方式，多角度看母愛；二溝通親情作業(yè)；三佳作觀賞《母親，你是我一生的感動》）。

《我的母親》教學反思12

朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，因時代背景的緣由，造成學生閱讀困難，再加上作者是開國元勛，學生理解其情感有難度，想從文中獲得人生閱歷與生活思索也不易。

基于這樣的考慮，我緊扣文本，理解內容為教學重點：母親的品行，母親對“我”的教益，進而再理解字里行間的情感。

課上完后，有太多的缺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言，品析重點段落，可從多角度入手，不要僅僅局限于“詞語含義或作用”；可以大膽設計，“母親的品行”完全可以放在第一課時學習；有閱歷的老師肯定要有“對比閱讀”設計，肯定要進行拓展閱讀，提升學生思維實力；同時還要留意讀書方法的指導；依舊要重視學生學習的主體地位，肯定要落實到詳細學習活動中，教學設計到處要圍繞學情綻開等。

其他同事的建議：三案撰寫要嚴謹；教學環(huán)節(jié)再調整，避開頭重腳輕；還是威歷多于親切；嘗試小組合作學習形式；發(fā)展學生的思維實力還需接著探討。

最近這兩三年，總覺得自己的課堂教學到了瓶頸期，讀書、學習、集體備課等各種形式，也沒有解決根本問題。為此，苦惱了很長時間，而今，好像找到了出口。對于教學，還是沒有真正打開自己，總是說擺脫過去的`閱歷，事實上還是沒有真正打開自己，沒有從零起先，還是被閱歷慣性所限制，問