2024年《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、理解小說的故事情節(jié)。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。

實(shí)力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文通過寫明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。

2、培育學(xué)生對課文的理解實(shí)力和想象力。

情感看法與價(jià)值觀

感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，相識當(dāng)時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)方法

1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用表演課本劇的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，分析人物性格時老師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾特別喜愛的一種藝術(shù)形式。可是在生活中倘如遇上這種善變的人，狀況就不太妙了。俄國聞名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，他能在短時間內(nèi)不斷的變更自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來相識相識他。

二、朗讀課文，整體感知

老師：請同學(xué)們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標(biāo)出你認(rèn)犯難以認(rèn)讀的`字詞。

1、同學(xué)以自己喜愛的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

契訶夫(qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）

(2)理解重點(diǎn)詞語的含義。

沉靜：文中指環(huán)境寧靜。

無精打采：形容心情低落，精神萎靡。

異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。

洋溢：心情充分流露。

徑自：表示自己干脆行動。自顧自，隨意地。

2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？

學(xué)生溝通后明確：小說主子公在處理“狗咬人”事務(wù)的過程中，看法反復(fù)改變，似乎變色龍擅長變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動形象地揭示出主子公的性格特征。

三、細(xì)讀課文，把握形象

1、契訶夫是中外著名的文學(xué)語言大師，他在小說中主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態(tài)描寫也很生動傳神。請運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法找出相關(guān)內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。

2、學(xué)生依據(jù)提示閱讀文章，進(jìn)行圈點(diǎn)評注。

3、溝通反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，老師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點(diǎn)。同時留意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從人物的語言、動作、神態(tài)等方面來分析。

4、總結(jié)人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻(xiàn)媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

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教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

字詞理解和培育學(xué)生概括小說情節(jié)實(shí)力。

學(xué)習(xí)小說通過對話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

從不同角度對作品進(jìn)行思索和解讀的實(shí)力。

過程和方法

運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說文本。

通過肯定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括實(shí)力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M探討溝通和師生對話對文本進(jìn)行深化思索。

情感、看法和價(jià)值觀

讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說的愛好。

讓學(xué)生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要表里如一的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

第一課時：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深化文本，為其次課時的探究思索做好鋪墊和打算。

其次課時：內(nèi)容探究，深化感受作品，多角度解讀小說。相識奴性的丑惡。

教學(xué)難點(diǎn)：對變色龍式的人物的本質(zhì)的相識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的相識。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一課時

幽默小故事導(dǎo)入新課

作者簡介重點(diǎn)逝世一百零一周年。初步了解小說成就，感受作者關(guān)切底層人民的宏大心靈。

初讀課文整體感知

契訶夫筆下的變色龍?jiān)窃鯓右粋€人物，契訶夫原委用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們觀賞一下課文，領(lǐng)會一下這個變色龍的變色本事。

對生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。

這部小說寫了一件什么事？小說的主子公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是特性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句，或許是你認(rèn)為他最精彩的一句話。）師生溝通

再讀課文理清情節(jié)線索

請學(xué)生帶著問題閱讀課文，思索下列問題：

這個故事是怎么發(fā)生的？

明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講解并描述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事務(wù)發(fā)生的經(jīng)過

請學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個案件，會怎么處理？

學(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理，獨(dú)立思索。

學(xué)生探討溝通，明確自己的看法和理由。

師生探討溝通。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生探討人物和情節(jié)的愛好。

3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事務(wù)的？請學(xué)生完成課后練習(xí)一的`表格。然后復(fù)述六次判決過程。學(xué)生依據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，細(xì)致品嘗鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。

奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生探討主要是依據(jù)小狗的主子是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主子的改變而改變。

5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)?？或者說在處理事務(wù)的過程中，奧楚蔑洛夫表面上始終變來變?nèi)?，事?shí)上有一樣?xùn)|西始終沒變，是什么？師生對話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

五、拓展延長

在同學(xué)們閱讀過的小說里，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過類似的人或事嗎？

學(xué)生自由探討發(fā)言。

六、布置思索探究題

自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理改變，讀出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小說中的那條小獵犬，小說中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說中的主要人物？

其次課時教學(xué)要點(diǎn)

分角色朗讀，讀出笑聲，讀出改變。體會契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。

找出文章中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會分析其作用。

狗眼看人。通過體驗(yàn)角色進(jìn)而思索并從不同的角度進(jìn)入文本，探討小說中的主要人物對與狗的詳細(xì)言行，從狗的角度對小說人物進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深化小說主題。

拓展延長有人說這部小說是寫了一個狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到全部窮人都狂吠，遇到全部富人都馴良。“我慚愧：我最終還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結(jié)合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，艷羨走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對于人的奴性心理的鞭笞。

總結(jié)。

一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而深思，眼中流淚，心底流血。”

二、點(diǎn)出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗(yàn)。過了童話的年級，生活不總是陽光。相識丑，是為了更好的創(chuàng)建美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美妙的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲烂畹模簾o論外貌、心靈，還是思想！”

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。

2、實(shí)力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：憑借課文中詳細(xì)的語言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增加愛護(hù)動物的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借課文中詳細(xì)的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作依次，學(xué)會視察動物的特點(diǎn)。

教學(xué)打算：

有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)其次組課文，我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的漂亮貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛，大自然那么漂亮、奇妙！今日，讓我們隨劉夢熊先生一起遠(yuǎn)去非洲，去相識另一位大自然的寵兒變色龍。

讓我們一起寫下它的名字。（師生一起板書）

二、溝通資料

1、你相識它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問）

2、除了相識它，你還了解那些關(guān)于它的學(xué)問？請用自己的話簡練的說說。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……老師適時將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學(xué)生看。）

3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長了很多學(xué)問，也讓老師大開眼界，感謝你們！

三、檢查預(yù)習(xí)

1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）

綠瑩瑩指手畫腳兇相畢露繪聲繪色

剎那間名副其實(shí)迅雷不及掩耳之勢

2、你會讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？

指讀（糾錯）

強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯的字。（課件中用紅色顯示的字）

齊讀

3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

四、初讀課文，整體感知

1、依據(jù)課后提示我們清晰知道，劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)覺、端詳并放回變色龍的過程。請同學(xué)們快速閱讀課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容？

發(fā)覺（1—8）端詳（9—15）放回（16）

2、再閱讀9—15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？

外形、捕食、變色

3、小結(jié)過渡：我們對這次視察行動已經(jīng)有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。

五、研讀課文，品悟理解

（一）發(fā)覺變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？

學(xué)生邊溝通邊品讀。（突出“震驚了寧靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

2、過渡：究竟它的哪些地方長得特殊怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？

（二）端詳變色龍之外形

1、從你的發(fā)言中我知道，大家都關(guān)注到了第9自然段。那請1名同學(xué)讀，其他同學(xué)思索，變色龍的哪些地方長得怪呢？

指讀

溝通

頭部：頭（圓形）嘴（三角形）眼（凸起）兇相畢露

身軀：（長筒狀）

背部：（隆起似龜）

腹部：腳（短）尾巴（尖細(xì)）

變色龍身體的各部分各具特色，別出心裁！長得多驚奇??！那就讀一讀，讀出你的新奇吧?。ɡ蠋熾S著學(xué)生發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)讀書）

2、多驚奇的小生靈?。≌乙粋€同學(xué)讀課文，其他同學(xué)看課件圖片，一起隨作者根據(jù)從頭到腳的依次細(xì)致端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看著圖片，有依次地說說變色龍的樣子。

4、小結(jié)過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ヒ暡焖牟妒澈妥兩?。大家對哪一部分比較感愛好呢？

（三）端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識大家最感愛好的變色龍之變色！

（喜愛捕食部分就先學(xué)習(xí)捕食）

2、讀讀相關(guān)段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡潔寫寫感受。

3、溝通

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

②課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>

③它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象可以用一個詞語形容，“名副其實(shí)”！真了不得！自己讀讀吧！

④它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？

⑤它真是太厲害了！讓我們來大聲夸夸它吧！

⑵：變色快：

①還留下什么印象？快②有誰知道它每變一次顏色究竟有多快嗎？

20秒

③20秒，究竟是多長的一段時間呢？以我們特別仔細(xì)的書寫看法來些“變色”二字。學(xué)生寫字

④同學(xué)們，當(dāng)你寫完變色二字的時候，變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色?。▽W(xué)生都露出驚異、贊美之情）真是太奇妙了！快讓我們端起書來，慎重地夸贊一下它吧?。ㄗx課文）

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共須要多長時間？

1分鐘！

⑥我們一起來讀一讀，表達(dá)我們的'敬佩與贊美！

⑶拓展

①視察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問，它為什么要不停地變色呢？

為了愛護(hù)自己，愛護(hù)色是它的救命法寶！

是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會快速變色，以此來掩護(hù)自己不被敵人發(fā)覺。

小結(jié)：原來變色龍可真不簡潔啊！本事高強(qiáng)??！

②還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來愛護(hù)自己呢？

章魚。

③此之外，你還知道小動物們?yōu)榱藧圩o(hù)自己還有別的救命法寶嗎？

擬態(tài)（竹節(jié)蟲、枯葉蝶）、裝死（負(fù)鼠）、自切（壁虎）等等。

（四）端詳變色龍之捕食

1、剛才見識了變色龍的變色，最終來視察他的捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么別出心裁之處。把感受深刻的地方標(biāo)記出來。

2、溝通：

⑴捕食快：

①從哪些此句中體會到的？

（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢）

②“剎那間”詳細(xì)指多長時間呢？

1/25秒。

③讀讀，體會它的捕食之快！

指讀。

齊讀。

⑵捕食準(zhǔn)：

①還留下什么印象？讀讀相關(guān)的句子。

準(zhǔn)。

②為什么這么準(zhǔn)呢？

眼睛可以單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。

③用手來做眼睛，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛

敏捷視察的。

④多奇妙?。∽屛覀兇舐曌x出你的驚異。

⑤這么快，這么準(zhǔn)的捕食，著實(shí)讓人驚羨！！

（五）放回變色龍

謎團(tuán)一個個被解開了，我們對它的了解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準(zhǔn)又快；試驗(yàn)了它的變色又快又多。它的一切都那么奇妙特殊！你喜愛這條變色龍嗎？作者他們也喜愛它，可最終還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？

變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。）

是啊，珍愛這些可愛的小生靈，愛護(hù)大自然，是我們應(yīng)當(dāng)做的，也是我們必需做的。

六、回顧全文，拓展練習(xí)

通過學(xué)習(xí)，我們相識并喜愛上了寶貴奇異的變色龍。其實(shí)，在大自然里，還有很多像變色龍一樣奇妙好玩的小動物。老師建議大家也回去實(shí)地視察、探討一種小動物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會相識更多有特點(diǎn)的小生靈的。

最終，老師送給大家一句名言：

視察對于兒童之必不行少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不行少一樣。在這里，視察是才智的最重要的能源?！K霍姆林斯基

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一、教材內(nèi)容分析

《變色龍》是人教板九年級下冊其次單元的一篇課文，教材幾經(jīng)修改仍舊保留了這篇經(jīng)典篇目，其文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值可見一斑，《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說，本文精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的改變，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙俄走狗形象，奇妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的xxx和黑暗。對于九年級學(xué)生而言此文最值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方是通過人物的對話來表現(xiàn)人物性格的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)小說用特性化的人物語言來刻畫人物性格特征的方法。

3、情感、看法與價(jià)值觀：相識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)悟奧楚蔑洛夫的性格特征。

難點(diǎn)：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義。

四、學(xué)情分析

本文教學(xué)的對象是九年級學(xué)生，他們對小說的有肯定的感知、觀賞實(shí)力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用對話來表演小說的情節(jié)有深厚的閱讀愛好，并能依據(jù)本文評說小說內(nèi)容。課程改革的目標(biāo)是要變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加，樂于探究，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力，獲得新學(xué)問的'實(shí)力，分析和解決問題的實(shí)力，依據(jù)以上理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本課主要運(yùn)用自主、合作探究法，朗讀法、想象法。這是新課程主動提倡的一種學(xué)習(xí)方式，真正做到以人為本，把學(xué)生從被動的狀態(tài)下解放出來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)每位學(xué)生的主動探究精神，啟發(fā)合作看法與探究意識，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。是培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性的重要方法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學(xué)生在小組中合作、溝通、探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)策略選擇

本著課堂上以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采納老師展示課件，學(xué)生分析，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動參加學(xué)習(xí)，攝取學(xué)問，培育實(shí)力，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造活躍氛圍，讓學(xué)生在感知案情中把握情節(jié)，感悟人物刻畫的方法；在記者采訪中揭示人物內(nèi)心，理解小說主題；在對話練習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新實(shí)力，激活學(xué)生思維。

六、教學(xué)資源打算

在教學(xué)過程中，為支持老師的教，我將flash動畫與PowerPoint相結(jié)合，增加直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了電教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用電腦信息資源，增加自主性、實(shí)效性。

（一）

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

（二）

新課探究

學(xué)生速讀全文，合作探究。

1、小說的情節(jié)可分為幾部分

2、本文的故事情節(jié)是怎樣綻開的

3、這篇小說講了一件什么事，把故事情節(jié)復(fù)述一下

4、（1）填表

（2）老師板書，明確答案

（3）指導(dǎo)分角色朗讀后點(diǎn)評

5、為什么把奧楚蔑洛夫比方成變色龍？他們又具有怎樣的共性？出示幻燈片（變色龍）

6、奧楚蔑洛夫表面上始終變來變?nèi)?，但?shí)質(zhì)上有一樣?xùn)|西始終沒變。

7、聯(lián)系時代背景思索環(huán)境對人性格的形成所起的作用。

8、作者對社會的看法

9、奧楚蔑洛夫的形象在讀者的腦海中活靈活現(xiàn)，作者著重從哪個方面塑造這個人物的性格特點(diǎn)的？

10、總結(jié)運(yùn)用語言描寫來了塑造人物的技巧

開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開端：（１～５）奧楚蔑洛夫發(fā)覺案件。

發(fā)展高潮：（６～２７）處理案件，因狗主子不同而五次變色。

結(jié)局：（２８～２９）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

學(xué)生找出相關(guān)語句計(jì)

分角色朗讀

為了自我愛護(hù)，依據(jù)環(huán)境的變更而變更奧楚蔑洛夫依據(jù)小狗的主子是誰來變更自己的看法

見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下、趨炎附勢

畸形社會形成畸形人物

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)5

活動目標(biāo)：

1.感受故事中變色龍變色的趣味。

2.學(xué)習(xí)正確地、按依次翻閱圖書。

3.體驗(yàn)色調(diào)改變的奇異。

活動打算：

1.故事：《貪吃的變色龍》（參見幼兒用書）。

2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

活動過程：

1.講解并描述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。

故事里講的是誰？

它怎么會變顏色的？

變色龍吃了哪些東西？

變色龍變成了什么顏色？

2.邊用故事圍裙操作，邊講解并描述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應(yīng)的紙偶貼到圍裙上。

3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進(jìn)一步熟識故事內(nèi)容。

4.以適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事。

變色龍還會遇到什么東西？

它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢？

5.操作活動：彩色的世界。

用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請幼兒視察透過彩色透亮片的'物體有什么改變。

給幼兒供應(yīng)一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙視察外面世界發(fā)生的改變.。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互觀賞。

活動評價(jià)：

1.理解故事內(nèi)容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。

2.能愉悅、專注地進(jìn)行透亮片的創(chuàng)作。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。

2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上觀賞課文通過對話、神態(tài)、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。

3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會其對于表現(xiàn)故事時代背景的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一課時：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會變色龍式的人物的典型性。其次課時：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：對變色龍式的人物的本質(zhì)的相識。對課文特定歷史背景的相識。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

變色龍是自然界中一種奇妙的動物，有著特別的隨著環(huán)境的改變而變更自身色調(diào)的本事。在現(xiàn)實(shí)社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去相識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識

作者介紹：契訶夫，19世紀(jì)末俄國宏大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必需變更的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科高校醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆挽救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏為了在劇場不當(dāng)心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)?。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

（相關(guān)學(xué)問鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）

三、通讀課文，觀賞課文錄音

1、契訶夫筆下的變色龍?jiān)窃鯓右粋€人物，契訶夫原委用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們觀賞一下課文錄音，領(lǐng)會一下這個變色龍的變色本事。聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。

2、全班溝通、探討

文章的主子公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是特性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句）

學(xué)生溝通：他見風(fēng)使舵，對狗的看法隨著對狗主子的揣測而變換

他趨炎附勢，對達(dá)官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

四、理清課文情節(jié)線索

1、這個故事是怎么發(fā)生的？

明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講解并描述一下。

學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：時間、地點(diǎn)、主要人物、事務(wù)發(fā)生的經(jīng)過

奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

2、請你充當(dāng)一下警官，來處理一下這個案件，你會怎么處理？

（學(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理）

全班溝通，結(jié)論：①處理小狗的主子，因?yàn)樗麑π」肥栌诠芾恚斐尚」穫?/p>

②小狗不必負(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他損害小狗，無事生非

③兩個人都有責(zé)任，各打50大板

老師提示：你們的處理為什么這么簡潔干脆，甚至不用管誰是小狗的主子？

——法律面前人人同等，跟誰是主子無關(guān)

3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事務(wù)的？在處理這個事務(wù)的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛起先裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這似乎是將軍家的狗就立即變了語氣，責(zé)怪起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立即變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說或許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立即栩栩如生起來，要立即處死小狗；最終聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。老師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

——主要是依據(jù)小狗的主子是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主子的改變而改變。

3、在處理事務(wù)的過程中，奧楚蔑洛夫表面上始終變來變?nèi)?，事?shí)上有一樣?xùn)|西始終沒變，是什么？

探討、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

4、本文的線索是什么？

明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事務(wù)的經(jīng)過。

五、深化探究

1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？

文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫的分析）

找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。

2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

（進(jìn)行思想感情教化）

（1）他是畸形社會的畸形兒，不是個別現(xiàn)象

（2）他的所作所為應(yīng)當(dāng)被人們所鄙視

（3）他的本質(zhì)是利己主義，因此丟失原則

（4）哀其不幸，怒其不爭，人應(yīng)當(dāng)有原則

張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過是個可憐的人而已”

一部電視劇的主子公說：“每個人的內(nèi)心都應(yīng)當(dāng)有一條底線，這條底線確定著這個人的品位、格調(diào)。”——與同學(xué)們共勉

六、布置作業(yè)：

1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。

2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

3、駕馭課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。

變色龍（其次課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。

3、分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

2、析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、連接舊課

1、誰為我們塑造了一個栩栩如生的變色龍的形象？（俄國19世紀(jì)末聞名小說家、劇作家）

2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）

二、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會歷史背景。他原委生活在一個怎樣的社會中呢？

三、分析文章中的環(huán)境描寫

1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會？請從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主子公所處的社會環(huán)境）

①四下里一片寂靜。廣場上一個人也沒有?！罋獬脸?、冷落

②商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)建的這個世界，就跟很多饑餓的嘴巴一樣；門口一個乞丐也沒有。——經(jīng)濟(jì)蕭條

③巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗?！疽饬藠W楚蔑洛夫利用職權(quán)對店鋪和攤販進(jìn)行巧取豪奪，寫出他們“壓下”的一面。

④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。

⑤那群人就對著赫鎦金哈哈大笑。——圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。更說明白變色龍的存在不是個別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時的時代有親密的關(guān)聯(lián)的。

⑥“要是我說了謊，那就讓調(diào)整法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都同等了。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

——示意了當(dāng)時的社會就是一個欺軟怕硬的社會

小結(jié)：從文中簡練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼?，干脆或間接地表現(xiàn)了當(dāng)時的社會在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。

2、本文的`環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？①篇幅不同，較簡略

②作用不同：一種傾向于交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。

四、分析文章中對人物的描寫

我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨(dú)特的畸形社會里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個人物的特性性格特點(diǎn)的？

（1）特性顯明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段

分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺詞，體會語言描寫形象、生動的特點(diǎn)。

他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點(diǎn)來？

“這兒究竟出了什么事？你在這兒干什么？你原委為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？”——耀武揚(yáng)威、裝腔作勢、顯示自己的實(shí)力、才能

“恩，不錯……不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不情愿遵遵守法律令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。立刻去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這究竟是誰家的狗？”——

借機(jī)顯示自己的威嚴(yán)、才能，向著赫鎦金

“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把外套脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫外套轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的變更立場做為過渡、鋪墊。

“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，指責(zé)赫鎦金

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會人物的鮮活特性）

（2）簡練而奇妙傳神的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點(diǎn)睛

關(guān)于外套的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？

文章是怎樣描寫主子公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的改變無常、虛偽卑劣

五、拓展訓(xùn)練

試揣摩變色龍的變色心理，在他改變無常的過程中想象他的心理活動，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中隨意一段，合志向象他的心理活動。

六、總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)會了小說家契訶夫超群的寫作技巧，也相識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期盼大家的精彩表演。

七、作業(yè)

1、生字、詞語聽寫

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解一些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；列舉出動物適應(yīng)環(huán)境的各種方法，如冬眠、愛護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動合作與溝通，并體驗(yàn)合作的樂趣；激勵學(xué)生大膽想象；關(guān)切新科技、新獨(dú)創(chuàng)，擅長用學(xué)到的學(xué)問改善生活。

3、要求學(xué)生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡潔表格等方法整理有關(guān)資料。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解一些動物愛護(hù)自己的方法。

難點(diǎn)：動物的自我愛護(hù)是依據(jù)環(huán)境的改變而改變的

三、教學(xué)打算

在各個科普網(wǎng)站收集了很多有關(guān)動物自我愛護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及簇新好玩的故事。

三、教學(xué)過程

（一）嬉戲?qū)?/p>

聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本事嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本事嗎？知道誰有這樣的本事嗎？

生：變色龍。

（出示變色龍的圖片）

（二）探討“變色龍”引出愛護(hù)色

師：你相識它嗎？了解它哪些方面？

生：讓學(xué)生自己先介紹一下有關(guān)變色龍的學(xué)問。

（1）變色龍的絕技之一：“一目二視”

師：變色龍為什么有這樣的本事？是不是它的眼睛有獨(dú)特的地方？

請學(xué)生自己先來說說。

師：變色龍是爬行動物，是特別奇妙的動物。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側(cè)扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確別出心裁，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉(zhuǎn)動自如，左右可以轉(zhuǎn)動180度，而且左右眼可以各自單獨(dú)活動，不用象我們一樣在視察物體時兩眼必需協(xié)調(diào)一樣，它一旦發(fā)覺昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍舊在不停地視察著四周的狀況，這種現(xiàn)象在脊椎動物中是獨(dú)一無二的。

（2）變色龍的絕技之二：“變色”

師：就像同學(xué)們說的那樣，它還有一個絕技，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？

師：變色龍會在不同的環(huán)境中變更體色，是動物界中的“偽裝高手”。紐約康奈爾高校生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進(jìn)行了具體說明：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細(xì)胞，最深的一層色素細(xì)胞限制黑色素；中間層主要調(diào)控暗藍(lán)色素；最外層則限制黃色素和紅色素。這些色素細(xì)胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一樣，這樣它就與四周的環(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)覺。像變色龍一樣把體色變成四周環(huán)境的顏色，隱藏自己，防止被敵人發(fā)覺的這種本事，叫做愛護(hù)色。）

可是它的體色僅僅是為了愛護(hù)自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。

生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。

（3）變色龍的絕技之三：“舌頭”

師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕技。

（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）

因?yàn)樽兩堄羞@三大絕技，因此它很簡單就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”。

（4）舉例：你還知道哪些生物是用愛護(hù)色這種方式來愛護(hù)自己的？

生：青蛙

師：可能大家平常不太留意收集這方面的信息和資料，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在生活中能用科學(xué)的眼光視察四周的生活。老師已經(jīng)收集到了一些資料。

請看（課件）：北極熊雷鳥變色龍比目魚蝗蟲青蛙

（三）探究其他的愛護(hù)方法及特點(diǎn)：──“警戒色和擬態(tài)”

其實(shí)在動物界里，為了生存，還有一些好玩的自我愛護(hù)的方法。請看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動物？哪些是用愛護(hù)色？哪些不是？它們又是用哪種好玩的方式愛護(hù)自己？

1、找動物

2、談感覺

3、介紹警戒色和擬態(tài)。

枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相像，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類幼蟲的體色艷麗，特別醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。

4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來愛護(hù)自己的？

師：出示這兩種愛護(hù)方式的動物：

警戒色的有：黃蜂有毒毛的蛾類銀環(huán)蛇瓢蟲毒箭蛙

擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲枯葉蝶螳螂蜂蘭

（四）互動嬉戲“把動物送回家”

咱們剛才了解了動物的各種本事，你還記得嗎？你能依據(jù)他們的愛護(hù)方式把他們送回家嗎？

利用電子白板，將每種動物（部分動物適應(yīng)環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應(yīng)的愛護(hù)方式的下方。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)對學(xué)生進(jìn)行嘉獎。（可利于電子白板中的圖章功能）

（學(xué)生的主動性很高）

（五）其他動物適應(yīng)環(huán)境的方式：

自然界中的動物，除了用今日我們提到的愛護(hù)色、警戒色、擬態(tài)來愛護(hù)自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應(yīng)環(huán)境、愛護(hù)自己的呢？

（1）探討

請同學(xué)們先探討一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）

（2）填表格：

同學(xué)們知道的`都許多，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。

（3）溝通：

（六）設(shè)計(jì)隱形服裝

其實(shí)動物們的這些本事對我們?nèi)祟愑泻艽髥l(fā)和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關(guān)東》中鮮兒當(dāng)胡子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學(xué)家通過對變色龍變色的探討，還研制出來了可以隨著人的心情改變而變更顏色的涂料和織物，以滿意人們的生活喜好。同學(xué)們你能不能依據(jù)今日我們所學(xué)到的學(xué)問，也來設(shè)計(jì)一下人們在不同環(huán)境下所穿的服裝。

大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)大獎。

展示作品，進(jìn)行評價(jià)。

四、教學(xué)反思

本課是在學(xué)生相識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的好玩事例，如愛護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。

1、嬉戲互動調(diào)動學(xué)生愛好

設(shè)計(jì)好玩的嬉戲，讓學(xué)生的留意力快速投入課堂。調(diào)動起對變色龍?zhí)接懙膼酆茫勺兩堁劬Φ莫?dú)特的功能過渡到“變色”──適應(yīng)環(huán)境的課題上來。

2、供應(yīng)大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性相識

學(xué)生對變色龍通過“變色”來適應(yīng)環(huán)境的方式并不生疏，但為什么變色？變色僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生供應(yīng)大量的圖片和視頻，給學(xué)生供應(yīng)找尋資料和溝通資料的機(jī)會，拓寬學(xué)生的學(xué)問面。

3、重探究過程，更重科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭

科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，說起探究更多的人認(rèn)為是做試驗(yàn)，讓學(xué)生在動手中思索問題、解決問題。事實(shí)上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思索四周的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和學(xué)問還是有必要駕馭的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來說明問題。

4、電子白板的奇妙應(yīng)用，促進(jìn)師生互動

在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)問容量，而且能很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時應(yīng)用白板的放大鏡功能，能有效的提高學(xué)生的留意力。在“把動物送回家”這一互動嬉戲中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拖動選項(xiàng)，加強(qiáng)了師生之間的互動。

5、真實(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在新課程的課堂中，特別重視評價(jià)的作用，對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維，包括學(xué)生縱向思維的一些發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)為他們喝彩。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句激勵的話語”來激勵他們。當(dāng)然這種激勵必需真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會受到嘉獎，同時，要讓這種嘉獎變?yōu)閯恿?，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種嘉獎是有“價(jià)值的”嘉獎，而不是“廉價(jià)的”賜予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)8

雙基目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。

3、憑借課文中詳細(xì)的語言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增加愛護(hù)動物的意識。

思維發(fā)展目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的寫作依次，學(xué)習(xí)如何視察動物的特點(diǎn)。

教材分析：

主要內(nèi)容：本文通過記敘了我們發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)。

文章主題：通過我們對待變色龍的看法，提示人們愛護(hù)動物。

寫作特點(diǎn)：本文主要介紹變色龍的特點(diǎn)，作者奇妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動好玩。

本文學(xué)問點(diǎn)梳理：

1、字詞：“藤”留意是后鼻音，“震、判”留意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”的含義，并會用它們造句。

2、了解變色龍的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)如何視察動物的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)時間：兩課時；

課時支配：

第一課時：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。

其次課時：分析、品讀課文，。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解變色龍的特點(diǎn)是全文的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)如何視察動物的特點(diǎn)是難點(diǎn)。

教學(xué)打算：幻燈，課件

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)覺變色龍的過程。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、談話：自然界中有很多奇妙的生物，法布爾自小癡迷視察探討昆蟲，最終成為了一個聞名的昆蟲學(xué)家。雖然，我們不肯定有他那樣干脆接觸自然的機(jī)會，但是一樣可以通過書本去了解很多奇異的生物。你知道有哪些生物擁有奇妙的本事？

2、學(xué)生溝通匯報(bào)。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）

3、今日我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本事？

二、初讀課文，理清層次：

1、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

豆藤、長筒

震驚、推斷

伺機(jī)、棕色

剎那間、腹部、名副其實(shí)

繪聲繪色

第一行帶點(diǎn)字是后鼻音，其次行是前鼻音，第三行字聲母要留意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。

2、讀準(zhǔn)生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學(xué)們自讀課文。

3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。

4、再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？

5、出示：“（1）我們發(fā)覺變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你根據(jù)課文的表達(dá)依次，給課文分段。

（1—8）我們發(fā)覺變色龍。

（9—15）我們端詳變色龍。

（16）我們放回變色龍。

三、學(xué)習(xí)第一部分：

1、自讀第一部分，思索：我們是如何發(fā)覺變色龍的？

2、出示對話，分角色朗讀，評議。

3、“變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯(lián)系最終一段得知此物少見）

4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。

四、作業(yè)：

1、抄詞

2、選擇正確的讀音：

豆藤（ténténg）震（zhènzhèng）驚

伺（sìsī）機(jī)剎（chàshà）那間

3、組詞

藤（）震（）銅（）距（）

騰（）振（）筒（）巨（）

紹（）焦（）宗（）判（）

召（）蕉（）棕（）叛（）

4、照樣子寫詞語

綠瑩瑩（）（）（）

繪聲繪色（）（）（）

其次課時

課時目標(biāo)：

分析、品讀課文，了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)視察動物的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫重點(diǎn)詞語。

2、課前質(zhì)疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到，我們發(fā)覺了一只變色龍，這可是不太簡單看到的動物。你想了解有關(guān)變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）

3、歸納問題：

l變色龍是什么樣子的？

l變色龍如何捕獲食物？

l變色龍真的會變色嗎？

二、講讀課文：

1、以上三個方面，你對于那個問題最感愛好，打開書讀一讀有關(guān)內(nèi)容，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發(fā)覺那些資料。

2、學(xué)生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。

3、集體溝通：

l問題一：變色龍是什么樣子的？

1)指名朗讀有關(guān)課文。

2)出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫精確嗎？

3)出示第七段有關(guān)外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的具體。

4)為什么能夠?qū)⑼庑稳绱司唧w的描寫出來？理解“端詳”

l問題二：變色龍如何捕獲食物？

1)指名朗讀有關(guān)課文。

2)“迅雷不及掩耳之勢”說明白什么？還有那些詞語說明速度快？

3)蝴蝶離變色龍“還有相當(dāng)?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出精確的推斷？

4)朋加“繪聲繪色”的.介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？

5)這一部分還有什么地方讓你感到奇妙？理解破折號的作用。

6)指導(dǎo)朗讀。

l問題三：變色龍真的會變色嗎？

1)指名朗讀有關(guān)課文。

2)朋加沙試驗(yàn)了幾次？從哪些詞語看出？

3)找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

4)課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>

5)看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實(shí)”造句。

6)指導(dǎo)朗讀。

4、談話：謎團(tuán)一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜愛這只變色龍嗎？可是文章的最終卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)

三、總結(jié)全文

1、這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)了解了變色龍的外形特征、捕食狀況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你視察其它小動物有沒有什么啟發(fā)？

2、總結(jié)描寫動物的方法：細(xì)致視察，抓住其特點(diǎn)來寫，留意按肯定依次來寫。

四、鞏固練習(xí)

1、造句

繪聲繪色……

名副其實(shí)……

2、課外練習(xí)

小練筆：細(xì)致視察你喜愛的小動物，敏捷運(yùn)用送學(xué)到的視察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。

△附板書

發(fā)覺外形特征

端詳變色龍捕食狀況

放回特別本事

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)9

活動目標(biāo)：

1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍接著變形的故事。

3.體驗(yàn)表演帶來的樂趣。

活動重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.難點(diǎn)：嘗試想象并表述變色龍接著變形的故事。

活動打算：

Ppt課件、變色龍頭飾、小汽車、桌子、大樹圖片。

活動過程：

一、分段講解并描述，激發(fā)幼兒活動愛好。

1.老師給您們請來了一位神奇的客人，猜猜它是誰？（變色龍）

2.變色龍吃掉了什么？發(fā)生了什么改變？

小結(jié)：他吃了紅色的小汽車尾巴就變成紅色的了，他吃了黃色的桌子

肚子就變成黃色的`了，他吃了綠色的大樹腳就變成綠色的了。原來變色龍吃掉什么就會變成什么顏色。

二、表演、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

1.請小摯友們起立，我們一起來學(xué)一學(xué)變色龍是怎樣找食物的。我們一起來幫變色龍找吃的吧。激勵幼兒大膽表述完整語句。

三、接著講解并描述故事，激勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。

1.變色龍不但會變顏色，它還有一個奇妙的本事——變形。

2.變色龍還可以變成什么？

四、延長、遷移幼兒的生活閱歷。

給變色龍涂顏色。

教材反思

《貪吃的變色龍》是一個生動、好玩的故事，深受孩子們的寵愛。

《綱要》指出：在教化過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有閱歷和學(xué)習(xí)的愛好與特點(diǎn)，敏捷、綜合地組織和支配各方面的教化內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的閱歷。因此，從孩子的愛好點(diǎn)切入教學(xué)活動，孩子更簡單融入進(jìn)去。在教學(xué)過程中，我依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了多媒體課件來協(xié)助教學(xué)；由于課件的協(xié)作運(yùn)用，孩子們的視覺和聽覺不斷受到刺激，他們不僅主動表述自己的想法，也能快速地駕馭故事中的長句。在活動結(jié)尾，我融入了嬉戲活動，用頭飾仿照變色龍，一方面復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面激勵幼兒參加，讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。整個活動用時有點(diǎn)長，在今后的教學(xué)中，還是得把握好節(jié)奏。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)10

１、奧楚蔑洛夫：

⑴專橫跋扈，看風(fēng)使舵的走狗形象：

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇聞名的小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得非常奇妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠依據(jù)四周物體的顏色變更自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

小說的內(nèi)容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他依據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點(diǎn)而不斷變更自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準(zhǔn)沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權(quán)爪牙們的無恥和丑惡。

⑵寡廉鮮恥的典型形象：

在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，勝利地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權(quán)的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權(quán)貴、看風(fēng)使舵的丑惡行徑進(jìn)行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安安分分、“順應(yīng)”現(xiàn)實(shí)的庸俗生活看法加以批判。

變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀(jì)八十年頭的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進(jìn)步的資產(chǎn)階級自由派，都急于去“適應(yīng)”現(xiàn)實(shí)，舍命宣揚(yáng)“規(guī)規(guī)則矩”的生活哲學(xué)，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統(tǒng)，他們事實(shí)上是妥協(xié)了。至于廣闊的小市民，更是懦弱消極、猥瑣鄙陋，滿意于“和平安靜”、“奉公遵守法律”的庸俗生活。當(dāng)時社會上見風(fēng)使舵、迎合現(xiàn)實(shí)、背叛變節(jié)之風(fēng)盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產(chǎn)物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風(fēng)使舵的`變色龍。作為一個沙皇政權(quán)的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點(diǎn)。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚(yáng)威、欺下媚上、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵等特點(diǎn)。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點(diǎn)構(gòu)成了他的完整的性格──“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當(dāng)時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現(xiàn)實(shí)、轉(zhuǎn)向變節(jié)的妥協(xié)派和倒戈派。

２、赫留金：

在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的很多弱點(diǎn)。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機(jī)撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的懦弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來究竟誰在胡說……”），還打出了“兄弟當(dāng)憲兵”這張牌?？墒请S著“形勢”的發(fā)展，他發(fā)覺力氣不在他一邊，便縮了回去。甚至當(dāng)奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。

３、觀眾：

作家在小說里也含蓄地點(diǎn)出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、懦弱、迎合強(qiáng)者，隨風(fēng)倒的特點(diǎn)。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)問與技能

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

過程與方法

1、理解小說的故事情節(jié)。

2、體會語言描寫、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫等在小說中的作用。

3、領(lǐng)悟小說的諷刺藝術(shù)。

情感、看法與價(jià)值觀

相識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文本的主題，說明沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。

2、人物語言描寫和對比描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)基本過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課

各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣闊、英勇機(jī)靈，那誰能告知老師他在降妖伏魔的過程中，常常運(yùn)用的看家本事是什么呢？（生：七十三般改變。）是的，他擅長改變，因而每次都能奇妙運(yùn)用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，假如人“擅長改變”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的變更而變更皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜愛了，甚至還會惹人厭煩，進(jìn)而會令人憎惡。今日我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。

二、走近作者，介紹背景

1、走近作者

學(xué)生展示搜集的.契訶夫的相關(guān)資料。

2、介紹背景

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵遵守法律令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們以自己喜愛的方式自由朗讀全文，掃清字詞。

2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

3、本文的主子公是誰？講了一個什么故事？

主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。

4、依據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生探討后老師明確：

學(xué)生命的題目可能有《一個看風(fēng)使舵的人》《改變多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說主子公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事務(wù)的過程中，看法反復(fù)改變，似乎變色龍很快變換膚色以適應(yīng)四周環(huán)境的顏色一樣?！白兩垺鳖}目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主子公的性格特征。

四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）

1、理清主子公在處理“狗咬人”的過程中，看法一共有幾次改變？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究溝通。

警官每一次都圍繞文中的“請問，這究竟是誰家的狗？”這句話來判定的。

最初：不知狗主子是誰時對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——確定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說似乎是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r對小狗它是那么小，它怎么會咬著你的？

對赫留金——你那指頭肯定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

其次次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗——珍貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要整理你！

2、學(xué)生合作探究

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事務(wù)中，看法五次改變，那么其中有沒有始終不變的地方？

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。

學(xué)生思索回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。

五、分角色朗讀，體會形象特征

1、角色安排：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔(dān)當(dāng)其他角色及旁白。

2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其留意省略號的停頓。

六、布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析

課文通過記述發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提示人們愛護(hù)動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)覺變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是其次段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動，兩眼同時凝視目標(biāo)時，又會產(chǎn)生立體感，能精確的推斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度精確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境快速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

學(xué)情分析

1.作者奇妙的將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式展示出來,顯得生動好玩,學(xué)生非常感愛好,是難得的訓(xùn)練素材。

2.學(xué)生在中年級時,已駕馭了按肯定依次描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。

3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于接著激發(fā)學(xué)生酷愛自然、探究自然的愛好。

教學(xué)總目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.學(xué)會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。

3．憑借課文中詳細(xì)的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增加愛護(hù)動物的意識。

4.學(xué)習(xí)課文的寫作依次和視察方法，學(xué)會視察動物的特征。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．憑借課文中詳細(xì)的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增加愛護(hù)動物的意識。

2.學(xué)習(xí)課文的寫作依次和視察方法，學(xué)會視察動物的特征。

教學(xué)打算

1.課件。

2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。

3.老師大體了解學(xué)生收集資料的狀況。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時（略）

教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發(fā)覺、端詳和放回變色龍三個部分。

學(xué)習(xí)第一部分：“我們”發(fā)覺變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

其次課時

一、課前活動

請大家在四人小組內(nèi)溝通搜集到的變色龍的資料。

二、回顧溝通

1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么依次綻開的？

（師板書：發(fā)覺、端詳、放回）

2．我們發(fā)覺的是一只（）的變色龍。

三、端詳模樣

1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚異？

溝通：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這么細(xì)致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）

3．作者是按什么依次介紹的？

4．對著變色龍的肖像試著說一說它的.樣子。

5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?/p>

四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食

1．出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小組成員細(xì)致閱讀10—12自然段課文。

（2）探討問題：變色龍是如何捕獲到食物的？

（抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解）

（3）我們認(rèn)為：這是一只（）的變色龍。

（小組學(xué)習(xí)時間：5分鐘）

2．各小組代表匯報(bào)，全班溝通。

3．師請大家回憶外形部分關(guān)于“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質(zhì)疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？

（同桌探討匯報(bào)，溝通）

師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按肯定的依次，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。

五、奇妙的變色

1．師生對讀課文中變色部分。

2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的改變？

3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而變更顏色。

4．指導(dǎo)造句：名副其實(shí)

5．這是一只（）的變色龍。

6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。

六、放回變色龍

1．齊讀最終一段。

2．師生對話：愛護(hù)動物，愛護(hù)我們共同的家！

七、作業(yè)（選做一題）

1.為變色龍寫解說詞，學(xué)《動物世界》介紹變色龍。

2.學(xué)習(xí)本課的視察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動物的外形特征和生活習(xí)性。

教學(xué)后記

我在思索，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？

一、留下情感

其次課時的教學(xué)設(shè)計(jì)我圍繞“這是一只（）的變色龍”這一情感主線，在教學(xué)發(fā)覺變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學(xué)都回來到“這是一只（）的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗(yàn)：對變色龍由生疏到寵愛，由喜愛到熟識，由驚異到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。

二、留下形象

結(jié)合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的依次綻開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習(xí)變色龍捕食之后，再回來第五段外形描寫，引發(fā)學(xué)生探討：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系？再次學(xué)習(xí)第五段外形的描寫，加深學(xué)生對變色龍奇妙外形的印象。

，《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)（探討）和反思

三、留下思索

達(dá)爾文的《進(jìn)化論》中指出，動物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長期的生存實(shí)踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇妙的外形特征是和它的生活習(xí)性密不行分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細(xì)的尾巴有什么用處等，引導(dǎo)學(xué)生深化思索，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習(xí)延長到課外。

四、留下方法

作者把變色龍介紹得這樣生動詳細(xì)，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的視察方法：看、問、聽、試驗(yàn)；寫作方法：按依次介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；供應(yīng)練筆的機(jī)會，讓學(xué)生實(shí)踐。

“留下情感、留下形象、留下思索、留下方法”，這是于永正老師評價(jià)一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點(diǎn)。

敬請各位老師指導(dǎo)！

教學(xué)反思

在教學(xué)《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平常不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會，于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本比照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因?yàn)槟茏プ游锏闹饕卣?。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采納了“強(qiáng)記”的方法來學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的留意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學(xué)生知道了多少，在溝通的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時凝視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很精確地反映出它的這個特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬?。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們精確地運(yùn)用詞語，就能精確反映事物，把自己的意思精確地表達(dá)出來，這是一種語文實(shí)力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的精確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目的

1、了解本文運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。

2、通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對話綻開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、相識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，相識沙俄專制制度的腐朽。

教學(xué)構(gòu)思

1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。

2、本文寫作年頭距今久遠(yuǎn)，又是外國作品，學(xué)生可能感到生疏，為避開學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生探討課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時的社會獲得形象、詳細(xì)的相識。

3、運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。

4、教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導(dǎo)學(xué)生深化探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在緣由（為什么變），步步深化，從而完成課堂教學(xué)

授課時間：

一課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、引入新課

先由學(xué)生從動物學(xué)角度簡潔介紹變色龍，要求留意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛好，活躍課堂氣氛，同時示意本文的教學(xué)思路。

二、講讀課文

1、設(shè)疑：老師交代本文的主子公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？

2、指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院?，他會怎么做?/p>

3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)比照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的

4、接著指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返目捶ǖ脑~語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)?/p>