第一單元人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)大單元教學(xué)設(shè)計-高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修一

第一單元《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》大單元教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)主題分析概述如下內(nèi)容：課標(biāo)對本單元的基本要求及核心素養(yǎng)的側(cè)重點。本單元內(nèi)容是《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》模塊的開篇章節(jié)，具有統(tǒng)領(lǐng)全書的作用。在課標(biāo)中提到：概念1生命個體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動，并通過一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)。本模塊教材的知識體系就是基于這條大概念進行設(shè)計的。單元內(nèi)容安排特點。本單元教學(xué)要完成兩個重要概念的構(gòu)建：1.1內(nèi)環(huán)境為機體細胞提供適宜的生存環(huán)境，機體細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界進行物質(zhì)交換；1.2內(nèi)環(huán)境的變化會引發(fā)機體的自動調(diào)節(jié)，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。讓學(xué)生在開始本模塊的學(xué)習(xí)時，就了解什么是穩(wěn)態(tài)，理解穩(wěn)態(tài)的重要意義，并對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制形成初步認(rèn)識，能夠為本模塊后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。單元教學(xué)學(xué)情分析知識儲備：初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過不少相關(guān)知識，如血細胞生活在血漿中、草履蟲生活在外界水環(huán)境中，有利于理解細胞生活環(huán)境的特點；生活中體檢血液生化檢測單的了解認(rèn)識，有利于細胞外液即內(nèi)環(huán)境概念及作用的理解。能力水平：經(jīng)過高中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯推理、分析問題和解決問題的能力，有利于在本節(jié)采用分析、討論、推理、探究、構(gòu)建模型等教學(xué)手段實施教學(xué)，從而形成生命觀念，發(fā)展科學(xué)思維。生活經(jīng)驗：雖然有了以上的知識儲備和能力支撐，但是學(xué)生對于內(nèi)環(huán)境成分及關(guān)系等抽象的內(nèi)容，了解較少，理解有難度。因此，教師可對這部分內(nèi)容重點引導(dǎo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確立1.通過比較、推測、尋找和求證說出細胞外液的組成。（科學(xué)思維）2．能夠通過思考、討論來理解血漿、組織液和淋巴液之間的關(guān)系，繪制三者的關(guān)系模式圖，理解內(nèi)環(huán)境是一個動態(tài)的有機整體。（生命觀念、科學(xué)思維）。3．通過運用圖表對比、分析、歸納，認(rèn)識細胞外液成分含量的一致性，體會生命起源于海洋，認(rèn)同生命進化觀。（生命觀念）單元教學(xué)策略一．設(shè)置單元情境：二．理清需要解決的核心問題：從情境中抽提出5個與學(xué)生完成比賽相關(guān)的生物學(xué)問題：1.內(nèi)環(huán)境具有哪些理化性質(zhì)？2.人體細胞如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換？3.結(jié)合宇航員回歸地球后檢查身體，什么是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)？它有什么重要的意義？4.穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機制是什么？5.在日常生活中，如何更好地維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)？三．確定真實的學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1內(nèi)環(huán)境的組成任務(wù)2血漿、組織液和淋巴液之間的關(guān)系任務(wù)3內(nèi)環(huán)境的成分任務(wù)4內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)任務(wù)5細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換任務(wù)6內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化任務(wù)7對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認(rèn)識任務(wù)8內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義四．設(shè)置目標(biāo)明確的單元活動：第1節(jié)細胞生活的環(huán)境（2課時）學(xué)習(xí)活動一：閱讀教材并觀察細胞生活的環(huán)境以及教師提供豐富的視頻、動畫，說出內(nèi)環(huán)境的組成。學(xué)習(xí)活動二：觀察體內(nèi)細胞與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換的動畫圖，用文字或圖表的形式表達出內(nèi)環(huán)境三種組成成分之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動三：課件展示血漿化學(xué)組成表，讓學(xué)生觀察，通過問題竄，將相關(guān)物質(zhì)進行分類并找出血漿的主要組成物質(zhì)，對比分析血漿與組織液，淋巴組成的異同。學(xué)習(xí)活動四：閱讀課本并觀察分析紅細胞在不同鹽溶液下的形態(tài)和功能，并通過分析生活實例，歸納出內(nèi)環(huán)境的三個主要理化性質(zhì)。學(xué)習(xí)活動五：通過閱讀課本，小組討論并構(gòu)建內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的過程并表達出來，將此過程中涉及到的相關(guān)系統(tǒng)及器官也表達出來。最后通過學(xué)習(xí)活動六讓學(xué)生構(gòu)建概念圖，師生共同討論，總結(jié)精選習(xí)題對教學(xué)進行評價。第2節(jié)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)（2課時）學(xué)習(xí)活動一：課件展示圖片，學(xué)生通過觀察得出人體各個器官、系統(tǒng)分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運行是是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)，理解內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)機制。提問：內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)的重要意義？讓學(xué)生舉例說明。學(xué)習(xí)活動二：實例：高原反應(yīng)和發(fā)燒等。學(xué)習(xí)活動三：讓學(xué)生在第一節(jié)構(gòu)建的概念圖的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善概念圖，師生共同討論?？偨Y(jié)。精選習(xí)題對教學(xué)進行評價。單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖課時教學(xué)設(shè)計課時及課題第1課時

細胞生活的環(huán)境課型專題復(fù)習(xí)課1.教材分析

《細胞生活的環(huán)境》是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括體細胞生活在細胞外液中、細胞外液成分、細胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界進行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容，這些內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“說明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的基礎(chǔ)，有利于第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的學(xué)習(xí)。本課時主要進行“體內(nèi)細胞生活在細胞外液中”和“細胞外液的成分”兩個內(nèi)容。教材的“問題探討”充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境。討論將血細胞置于草履蟲的生活環(huán)境中將發(fā)生的變化，引出“體內(nèi)細胞的生活環(huán)境”這一主題。比較方法的運用，能有效地促進學(xué)生思維發(fā)展，利于學(xué)生更好地理解體內(nèi)細胞的生活環(huán)境?！把獫{、組織液和淋巴液之間的關(guān)系”是本節(jié)的重點，是理解“內(nèi)環(huán)境由三種細胞外液通過動態(tài)有機聯(lián)系構(gòu)成統(tǒng)一的整體”的基礎(chǔ)。教材依托三者關(guān)系示意圖，設(shè)計思考討論活動，引導(dǎo)學(xué)生理解三者關(guān)系。2.學(xué)情分析3.教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。（2）說明細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換。（3）嘗試構(gòu)建人體細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的模型。核心素養(yǎng)：生命觀念——理解內(nèi)環(huán)境的核心概念，建立人體內(nèi)外對立統(tǒng)一的觀念科學(xué)思維——通過分析體液各成分相互轉(zhuǎn)化的模型圖，培養(yǎng)理性思維能力社會責(zé)任——通過分析人體內(nèi)環(huán)境物質(zhì)組成，關(guān)注人體健康4.學(xué)習(xí)重點難點教學(xué)重點：內(nèi)環(huán)境的組成教學(xué)難點：內(nèi)環(huán)境的組成及其之間的關(guān)系5.教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、合作探究法、歸納法、練習(xí)法6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計【導(dǎo)入】觀察圖片，回答問題：1.圖１和圖２各是什么細胞？它們分別生活在怎樣的環(huán)境中？請分別說出細胞的名稱。嘗試說出它們生活環(huán)境的異同？2.若將圖１所示的細胞置于圖２所示的細胞環(huán)境中？會發(fā)生什么樣的變化？一、體內(nèi)細胞生活在細胞外液中1、體液(1)概念：人體內(nèi)的全部以水為基礎(chǔ)的液體。(2)組成：①通過提問：血液是體液嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)：血漿≠血液血漿—是血液的液體部分，血漿是血細胞直接生活的環(huán)境，血漿主要作用：運輸血細胞，運輸養(yǎng)料、氧和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。②組織液—存在于組織細胞間隙的液體，也稱為細胞間隙液。組織液是體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活的環(huán)境。③淋巴液—組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液，也叫淋巴。（淋巴管內(nèi)流動的液體）淋巴液中混懸著大量的淋巴細胞和吞噬細胞等，可以協(xié)助機體抵御疾病，對這些細胞來說，淋巴液就是它們直接生活的環(huán)境。請同學(xué)們小組為單位思考下面問題？探究一：為什么說細胞外液是細胞直接生活的環(huán)境？細胞和細胞之間不是緊密相連的，其間充斥著細胞外液,細胞外液和細胞之間直接進行營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物的交換。探究二：組織液，血漿和淋巴液有什么內(nèi)在聯(lián)系？請依據(jù)圖示繪制出能反映三者聯(lián)系的模式圖。探究三：為什么說全身的細胞外液是一個有機的整體？當(dāng)血漿流經(jīng)毛細血管時，水和其他能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進人組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲人血漿中。少量的組織液還可以滲人毛細淋巴管，形成淋巴液，淋巴液經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。2、內(nèi)環(huán)境(1)概念：由細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境。①內(nèi)環(huán)境屬于多細胞動物的一個概念，單細胞生物無所謂內(nèi)環(huán)境。②人的呼吸道、肺泡腔、消化道、淚腺等有孔道與外界相通的結(jié)構(gòu)中的液體應(yīng)視為外部環(huán)境。尿液、淚液、汗液、消化液等不是體液，不屬于內(nèi)環(huán)境二、細胞外液的成分1、主要成分(1)血漿(2)組織液、淋巴、血漿成分的異同點：成分和含量相近，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)。2．本質(zhì)是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。三、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)1、滲透壓(1)概念：溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。(2)影響滲透壓的因素溶質(zhì)微粒數(shù)目對水的吸引力滲透壓高低越多越大越高越少越小越低(3)決定血漿滲透壓的物質(zhì)：血漿滲透壓的大小主要與無機鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。細胞外液滲透壓的90%以上來源于Na＋和Cl－。2、酸堿度溫度：人體細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。過高或過低都會影響新陳代謝過程中酶的活性。四、細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換知識貼士：(1)氧氣濃度最高的部位是肺泡。(2)二氧化碳濃度最高的部位是組織細胞的線粒體。(3)有關(guān)物質(zhì)通過生物膜的層數(shù)的計算。由圖可看出葡萄糖和氧氣由外界到最終被細胞利用分別穿過了7層和11層生物膜。三、課堂鞏固1、下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境的敘述，不正確的是()A．內(nèi)環(huán)境是細胞賴以生存的液體環(huán)境B．內(nèi)環(huán)境主要由血漿、組織液、淋巴液構(gòu)成C．內(nèi)環(huán)境是細胞內(nèi)的環(huán)境，即細胞內(nèi)液D．高等動物細胞只有通過內(nèi)環(huán)境才能與外界進行物質(zhì)交換2.(2022·廣東卷)在2022年的北京冬奧會上,我國運動健兒取得了驕人的成績。在運動員的科學(xué)訓(xùn)練和比賽期間需要監(jiān)測一些相關(guān)指標(biāo),下列指標(biāo)中不屬于內(nèi)環(huán)境組成成分的是()。A.血紅蛋白B.血糖C.腎上腺素D.睪酮四、課堂小結(jié)第1節(jié)細胞生活的環(huán)境一、體內(nèi)細胞生活在細胞外液中二、細胞外液的成分三、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)四、細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換教學(xué)再設(shè)計五、課后反思課時教學(xué)設(shè)計課時及課題第2課時

內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)課型專題復(fù)習(xí)課1.教材分析

“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”是人教版《選擇性必修1·穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第一章第二節(jié)。本節(jié)課包括“內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化”“對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認(rèn)識”“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義”三部分內(nèi)容。通過“模擬生物體維持pH的穩(wěn)定”的探究活動并結(jié)合體溫變化等生活實例，引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)是處于動態(tài)平衡中的，即了解穩(wěn)態(tài)的含義與實質(zhì)。教材提供圖示，可引導(dǎo)學(xué)生分析各系統(tǒng)如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定，掌握神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)機制，進一步理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是生物生命活動的必要條件。2.學(xué)情分析3.教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：描述內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。舉例說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。嘗試解釋生物體內(nèi)維持pH穩(wěn)定的機制。核心素養(yǎng)：通過對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實質(zhì)及其生理意義的學(xué)習(xí)，形成穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀。通過“人體維持pH穩(wěn)定的機制”實驗，訓(xùn)練實驗設(shè)計及實驗結(jié)果分析與討論的能力。通過總結(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起疾病，形成關(guān)注人體健康的態(tài)度。4.學(xué)習(xí)重點難點教學(xué)重點：內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化及其調(diào)節(jié)機制。教學(xué)難點：（1）模擬生物體維持pH的穩(wěn)定。（2）對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認(rèn)識。5.教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、合作探究法、歸納法、練習(xí)法6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)過程：【導(dǎo)入】觀察圖片，回答問題：1.問題：為什么血漿的生化指標(biāo)能反映機體的健康狀況？答：血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機體某項生理功能出現(xiàn)障礙時，勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。2.問題：每種成分的參考值（即正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？答：①內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定；②不同個體存在一定差異。3.問題：從化驗單上可以看出那幾種成分超出正常范圍？這可能會對人體造成什么不利影響？答：①肌酐含量超標(biāo)，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。②葡萄糖含量超標(biāo)，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。③甘油三脂超標(biāo)，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。隨著外界環(huán)境因素的變化和體細胞代謝活動的進行，內(nèi)環(huán)境的各種化學(xué)成分和理化性質(zhì)在不斷發(fā)生變化。內(nèi)環(huán)境會因此而劇烈變動嗎？一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化1、模擬生物體維持pH穩(wěn)定的機制（1）實驗原理本實驗采用對比實驗的方法，通過向自來水、緩沖液、生物材料中加入酸或堿溶液引起pH的變化，定性說明在一定范圍內(nèi)生物體內(nèi)液體環(huán)境與緩沖液相似，從而說明生物體pH相對穩(wěn)定的機制。緩沖物質(zhì)①概念：血液中含有許多對對酸堿度起緩沖作用的物質(zhì)，也叫緩沖對。②組成：每一對緩沖物質(zhì)都是由一種弱酸和相應(yīng)的一種強堿鹽組成的。③作用：使血液的酸堿度不會發(fā)生很大變化，從而維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。（2）實驗流程：3．實驗步驟試管編號實驗過程123456實驗材料自來水25

mL自來水25

mL緩沖溶液25

mL緩沖溶液25

mL兔血漿25

mL人血漿25

mL材料pH7.07.07.07.07.47.4加0.1mol/L的鹽酸√√√加0.1mol/LNaOH√√√加入30滴酸或堿后的pH明顯降低明顯升高7.07.07.47.4說明加酸或加堿時，每加一滴，輕輕搖動試管。每加5滴測一次pH，直到加入30滴為止4．實驗結(jié)果（如圖）5.實驗結(jié)論：生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。生物材料中含有緩沖對H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等，它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。二、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)(1)含義：正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)。(2)實質(zhì)：健康人內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動態(tài)平衡中。二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認(rèn)識1、人體各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的運行，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)這4個系統(tǒng)直接參加穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)。以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，神經(jīng)、內(nèi)分泌、免疫系統(tǒng)這3個系統(tǒng)間接參加穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)。2、3、人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。外界環(huán)境變化過于激烈（外因）以及人體自身調(diào)節(jié)功能障礙（內(nèi)因），會使內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)被破壞，細胞代謝紊亂導(dǎo)致疾病發(fā)生。請同學(xué)們小組為單位思考下面問題？探究一：人的體溫升高時為什么會患病探究二：當(dāng)血液中鈣的含量過低或過高時，會有什么現(xiàn)象？探究三：體內(nèi)的尿素和無機鹽過多時將會導(dǎo)致什么后果？病癥名稱內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)變化疾病引起的癥狀尿毒癥尿素等代謝廢物在體內(nèi)積累自身中毒和綜合病癥糖尿病血液中葡萄糖含量過高多食、多飲、多尿、口渴、饑餓感強烈，身體消瘦高原反應(yīng)體內(nèi)缺氧，血氧過低頭痛、乏力、心跳加快感冒發(fā)燒體溫過高，影響酶的活性食欲不振、四肢無力嚴(yán)重腹瀉丟失大量的水和無機鹽疲倦、周身不適、惡心內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。正常的血糖水平和血氧含量是供給機體所需能量的重要保障（2）適宜的體溫和pH是酶發(fā)揮催化作用的基本條件（3）滲透壓是維持組織細胞結(jié)構(gòu)與功能的重要因素（4）內(nèi)環(huán)境中過多的代謝產(chǎn)物如尿素，二氧化碳等會使機體中毒穩(wěn)態(tài)概念的發(fā)展不同層次的生命系統(tǒng)都存在著類似內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的特性。（1）分子水平：基因表達的穩(wěn)態(tài)、激素分泌的穩(wěn)態(tài)、酶活性的穩(wěn)態(tài)等。例如：①在正常生長和分裂的細胞中，原癌基因和抑癌基因的表達存在著穩(wěn)態(tài)。如果這個穩(wěn)態(tài)被破壞，正常細胞就可能會變成癌細胞。②正常人體內(nèi)調(diào)節(jié)血糖的胰島素和胰高血糖素等激素是處于動態(tài)平衡的。如果他們的分泌紊亂，人體血糖的穩(wěn)態(tài)就會受到破壞。（2）細胞水平：細胞的分裂和分化的穩(wěn)態(tài)等。（3）器官水平：心臟活動的穩(wěn)態(tài)（血壓、心率）、消化腺分泌消化液的穩(wěn)態(tài)等。（4）群體水平：種群數(shù)量的變化存在穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能存在穩(wěn)態(tài)等。在生態(tài)系統(tǒng)的各個層次上，都普遍存在著穩(wěn)態(tài)。穩(wěn)態(tài)已成為生命科學(xué)的一大基本概念。三、課堂鞏固1、下列關(guān)于穩(wěn)態(tài)的敘述，錯誤的是()A．穩(wěn)態(tài)主要是機體通過消化、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)共同維持的B．正常情況下內(nèi)環(huán)境的各項理化指標(biāo)都在一定范圍內(nèi)波動C．穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)D．體內(nèi)多對緩沖物質(zhì)對維持體液pH相對穩(wěn)定具有重要作用D．蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長2、下圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的部分調(diào)節(jié)機制。下列表述錯誤的是()A．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制有神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)等B．血漿滲透壓的大小主要取決于血漿中無機鹽和蛋白質(zhì)的含量C．內(nèi)環(huán)境由血液、組織液和淋巴組成D．細胞不僅僅依賴于內(nèi)環(huán)境，還參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持3.(2017·全國Ⅰ卷)血漿滲透壓可分為膠體滲透壓和晶體滲透壓,其中,由蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)形成的滲透壓稱為膠體滲透壓,由無機鹽等小分子物質(zhì)形成的滲透壓稱為晶體滲透壓。回答下列問題:(1)某種疾病導(dǎo)致人體血漿蛋白含量顯著降低時,血漿膠體滲透壓降低,水分由進入組織液,可引起組織水腫等。

(2)正常人大量飲用清水后,胃腸腔內(nèi)的滲透壓下降,經(jīng)胃腸吸收進入血漿的水量會,從而使血漿晶體滲透壓。

(3)在人體中,內(nèi)環(huán)境的作用主要為:①細胞生存的直接環(huán)境;②

四、課堂小結(jié)第2節(jié)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認(rèn)識三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義四、穩(wěn)態(tài)概念的發(fā)展教學(xué)再設(shè)計五、課后反思第二章《神經(jīng)調(diào)節(jié)》單元教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)主題分析概述如下內(nèi)容：課標(biāo)對本單元的基本要求及核心素養(yǎng)的側(cè)重點。概念1生命個體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成復(fù)雜的生命活動，并通過一定的機制保持穩(wěn)態(tài)。1.3神經(jīng)系統(tǒng)能夠感知機體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系統(tǒng)的活動，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)。1.3.1概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。（第二節(jié)）1.3.2闡明神經(jīng)細胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)。（第三節(jié)第1課時）1.3.3闡明神經(jīng)沖動在突觸處傳遞通常通過化學(xué)傳遞方式完成。（第三節(jié)第2課時）1.3.4分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài)。（第四節(jié)）1.3.5舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動。（第一節(jié)）1.3.6簡述語言活動和條件反射是由大腦皮層控制的高級神經(jīng)活動。（第五節(jié)）單元內(nèi)容安排特點。

本單元為選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》模塊，第二單元，包括5節(jié)，分別為《神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》《神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)》《神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)》以及《人腦的高級功能》。與舊教材相比，新教材由原來的1節(jié)拓展成為1章5節(jié),對教材內(nèi)容進行了充實。

本單元教材結(jié)合生活經(jīng)驗、圖文資料等各種資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，培養(yǎng)他們從不同的角度和高度認(rèn)識生命世界，養(yǎng)成綜合、開放、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。本模塊前四章是一個整體。第3章第3節(jié)體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系，其中分級調(diào)節(jié)與反饋調(diào)節(jié)都有涉及到，故本單元地位起到承上啟下的作用。本單元資源如下：文本資源：《神經(jīng)元（神經(jīng)細胞）的結(jié)構(gòu)》、《人的神經(jīng)系統(tǒng)的組成》、《反射和反射弧》、《排尿反射的過程》、《脊髓的結(jié)構(gòu)》、《脊髓灰質(zhì)炎（小兒麻痹癥）》、《膜電位產(chǎn)生的機理》、《人腦的組成》、《大腦皮質(zhì)功能區(qū)》等；圖片資源：人體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，自主神經(jīng)的分類及作用圖，腦的結(jié)構(gòu)及大腦皮層分區(qū)圖等；視頻資源：《反射弧動畫》單元教學(xué)學(xué)情分析單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確立1.生命觀念：神經(jīng)系統(tǒng)是人體及動物體的生命系統(tǒng)維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)中各級中樞分工合作與分級調(diào)節(jié)，體現(xiàn)了系統(tǒng)觀和穩(wěn)態(tài)與平衡觀；信息交流是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了信息觀。通過對神經(jīng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)、反射弧的組成等的學(xué)習(xí)，深化結(jié)構(gòu)與功能觀。2.科學(xué)思維：通過生活實際，歸納、比較得出自主神經(jīng)系統(tǒng)的組成和作用特點；通過分析大腦皮層與軀體運動的關(guān)系和神經(jīng)系統(tǒng)不同中樞對排尿反射的控制，歸納出二者的異同，并總結(jié)出神經(jīng)系統(tǒng)分級調(diào)節(jié)的作用特點；以科學(xué)家的實驗為背景，分析條件反射的建立過程、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導(dǎo)，形成基于生物學(xué)事實或證據(jù)探討生物學(xué)規(guī)律的科學(xué)思維方法;對蛙心灌流實驗進行分析，區(qū)別實驗中的假說與預(yù)期。3.科學(xué)探究：以科學(xué)家的實驗為背景，分析條件反射的建立過程、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導(dǎo)，充分認(rèn)識科學(xué)研究的發(fā)展是基于科學(xué)探究的實驗證據(jù)的基礎(chǔ)上的。能運用分級調(diào)節(jié)原理分析相關(guān)疾病的原因。分析蛙心灌流實驗，明確假說與預(yù)期是探究的基本環(huán)節(jié)。4.社會責(zé)任：通過毒品可卡因作用機制的學(xué)習(xí)，學(xué)會評估多種生活方案，認(rèn)同并采納健康文明的生活方式，遠離毒品，并向他人宣傳毒品的危害等?；趯W(xué)習(xí)和記憶規(guī)律的認(rèn)識，能夠運用這些規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。能調(diào)整自己的情緒，積極、健康的享受美好生活。單元學(xué)習(xí)評價設(shè)計課堂觀察量以小組自評，師生互評的方式進行，在作業(yè)設(shè)計過程中，充分考慮單元目標(biāo)和內(nèi)容，具體評價內(nèi)容見下表：任務(wù)表現(xiàn)水平四水平三水平二水平一小組成員能夠按照給定的要求和任務(wù)主動參與、團結(jié)協(xié)作進行學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠準(zhǔn)確、科學(xué)、規(guī)范展示學(xué)習(xí)成果，達成知識目標(biāo)，并能夠進行有價值的補充或質(zhì)疑，活動中能夠具有創(chuàng)新性，提出新問題或新發(fā)現(xiàn)等。小組成員能夠按照給定的要求和任務(wù)主動參與、團結(jié)協(xié)作進行學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠準(zhǔn)確、科學(xué)、規(guī)范展示學(xué)習(xí)成果，達成知識目標(biāo)，并能夠進行有價值的補充或質(zhì)疑。小組成員能夠按照給定的要求和任務(wù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠比較完整地展示學(xué)習(xí)成果。上述各項均無法達成。生命觀念水平四水平三水平二水平一能從結(jié)構(gòu)與功能觀、系統(tǒng)觀、信息觀的角度，理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程。能理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程。能說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程。上述標(biāo)準(zhǔn)均不能達成?？茖W(xué)思維水平四水平三水平二水平一能養(yǎng)成了基于生物學(xué)事實或證據(jù)分析、歸納、概括，探討生物學(xué)規(guī)律的科學(xué)思維以及區(qū)分實驗中的假說與預(yù)期；能運用科學(xué)思維方法展開探討。能基于生物學(xué)事實或證據(jù)分析、歸納、概括，探討生物學(xué)規(guī)律的科學(xué)思維以及區(qū)分實驗中的假說與預(yù)期。能基于生物學(xué)事實或證據(jù)分析、歸納、概括，探討出部分生物學(xué)規(guī)律的科學(xué)思維以及區(qū)分實驗中的假說與預(yù)期。。上述標(biāo)準(zhǔn)均不能達成?？茖W(xué)探究水平四水平三水平二水平一能夠基于神經(jīng)調(diào)節(jié)過程的理解，探究并解釋日常生活中的與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的問題；具備了發(fā)現(xiàn)問題的能力，與人交流合作的能力。能夠基于神經(jīng)調(diào)節(jié)過程的理解，探究并解釋日常生活中的與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的問題；具有與人交流合作的能力。能夠基于神經(jīng)調(diào)節(jié)過程的理解，探究并解釋日常生活中的與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的問題。上述標(biāo)準(zhǔn)均不能達成。社會責(zé)任水平四水平三水平二水平一能養(yǎng)成健康文明的生活方式，具有關(guān)注社會、關(guān)注健康、遠離毒品的意識，并能夠向他人宣傳毒品的危害等。能養(yǎng)成健康文明的生活方式，具有關(guān)注社會、關(guān)注健康、遠離毒品的意識，自覺抵制封建迷信和偽科學(xué)。能養(yǎng)成健康文明的生活方式，遠離毒品，自覺抵制封建迷信和偽科學(xué)。能認(rèn)同健康文明的生活方式，遠離毒品。單元作業(yè)水平四水平三水平二水平一

能夠按照各板塊訓(xùn)練建議時間完成基礎(chǔ)鞏固、綜合運用和探究提升中的相關(guān)內(nèi)容，且正確率在85%以上。

能夠按照各板塊訓(xùn)練建議時間完成基礎(chǔ)鞏固、綜合運用和探究提升中的相關(guān)內(nèi)容，且正確率在70%以上。

能夠按照各板塊訓(xùn)練建議時間完成基礎(chǔ)鞏固、綜合運用和探究提升中的相關(guān)內(nèi)容，且正確率在60%以上。

上述標(biāo)準(zhǔn)均不能達成。單元教學(xué)策略一．設(shè)置單元情境：以成都第31屆世界大學(xué)生夏季運動會中田徑女子10000米世界冠軍夏雨雨這個學(xué)習(xí)情境將本單元知識進行貫穿，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情感，學(xué)生主動投身于學(xué)習(xí)中。（視頻）二．理清需要解決的核心問題：從情境中抽提出5個與學(xué)生完成比賽相關(guān)的生物學(xué)問題：1.在賽場上，學(xué)生靠眼耳等感覺器官及時獲得來自同伴、教練、觀眾等的信息后，進行處理，并迅速做出反應(yīng)這一過程，是什么在調(diào)節(jié)人體的生命活動？2.某學(xué)生在聽到槍響到做出起跑動作的過程，信號的傳導(dǎo)經(jīng)過了哪些結(jié)構(gòu)？3.現(xiàn)在世界短跑比賽規(guī)定的，在槍響后0.1秒內(nèi)起跑被視為搶跑這一規(guī)則制定的科學(xué)依據(jù)是什么？4.某學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練可以做到，在比賽時聽到槍響再跑，以及克服自身生理困難如憋尿，他是如何做到的，這說明了什么？5.某學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，依靠什么結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)并記憶動作要領(lǐng)、與其他隊員和教練用語言進行溝通以及保持良好情緒等？三．確定真實的學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1說明神經(jīng)系統(tǒng)有哪些基本結(jié)構(gòu)任務(wù)2說明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式任務(wù)3理解并闡明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程任務(wù)4理解并闡明興奮在突觸處是怎樣傳遞的任務(wù)5理解并闡明神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)任務(wù)6舉例說明人腦的高級功能四．設(shè)置目標(biāo)明確的單元活動：課時1神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)任務(wù)1說明神經(jīng)系統(tǒng)有哪些基本結(jié)構(gòu)情境：世界冠軍夏雨雨在賽場上，靠眼耳等感覺器官及時獲得來自同伴、教練、觀眾等的信息后，進行處理，并迅速做出反應(yīng)這一過程，是什么在調(diào)節(jié)人體的生命活動？活動11圖文分析，說明神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；（1）結(jié)合教材第17頁圖21，認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)的組成。（2）小組討論：從中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能出發(fā)，分析臨床病例出現(xiàn)的原因。評價：神經(jīng)系統(tǒng)包括哪些基本結(jié)構(gòu)?活動12思考討論，內(nèi)臟運動神經(jīng)的作用特點（1）結(jié)合教材第18頁思考與討論以及教材第19頁圖22，總結(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)的概念、特點、分類和作用特點（2）小組討論、判斷，鞏固自主神經(jīng)系統(tǒng)的知識評價:自主神經(jīng)系統(tǒng)的作用有什么特點？活動13認(rèn)識組成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞評價：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與其功能有什么關(guān)系？神經(jīng)膠質(zhì)細胞的作用是什么？課時2神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式任務(wù)2說明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式情境：世界冠軍夏雨雨在賽場上可對來自體內(nèi)外的各種信息進行處理，并作出反應(yīng)。其中在聽到槍響到做出起跑動作的過程，信號的傳導(dǎo)經(jīng)過了哪些結(jié)構(gòu)？活動21觀看反射過程的動畫及示意圖，分析反射弧的基本結(jié)構(gòu)；評價：1.一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎？縮手反射與膝跳反射的反射弧都是由哪些部分構(gòu)成的？2.反射完成的大致過程及條件如何？活動22圖文分析條件反射建立的過程，并聯(lián)系實際舉例說明；（1）思考實例中哪些是非條件反射哪些是條件反射：（如望梅止渴、談虎色變等）（2）介紹巴甫洛夫經(jīng)典實驗：以狗的唾液分泌與鈴聲關(guān)系為例，說明條件反射的建立過程與應(yīng)用（如養(yǎng)寵物的學(xué)生怎樣讓寵物在固定的地點大小便等）（3）舉一反三：結(jié)合生活實例：辨別非條件刺激、條件刺激與無關(guān)刺激（4）設(shè)疑：條件反射的建立是永久的嗎？條件反射在什么樣的條件下會消退？評價：條件反射的建立和消退機制對于我們的學(xué)習(xí)具有怎樣的啟發(fā)意義呢？活動23列表比較條件反射與非條件反射；評價：生物完成條件反射，具有什么適應(yīng)意義？課時3神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)任務(wù)3理解并闡明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程情境：播放世界冠軍夏雨雨起跑瞬間，思考現(xiàn)在世界短跑比賽規(guī)定的，在槍響后0.1秒內(nèi)起跑被視為搶跑這一規(guī)則制定的科學(xué)依據(jù)是什么？活動31結(jié)合教材第32頁生物科學(xué)史話，分析興奮在神經(jīng)纖維上產(chǎn)生的機理（1）結(jié)合科學(xué)史資料，認(rèn)識生物電的發(fā)現(xiàn)（2）結(jié)合科學(xué)史資料，分析分析興奮在神經(jīng)纖維上產(chǎn)生的機理（3）觀看興奮產(chǎn)生視頻并繪制曲線，總結(jié)興奮在神經(jīng)纖維上產(chǎn)生的機理評價：靜息電位和動作電位，分別如何測量？離子基礎(chǔ)是什么？課時4興奮在突觸處的傳遞任務(wù)4理解并闡明興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程活動41通過課本第31頁思維訓(xùn)練中蛙心灌流實驗，初步探究興奮在神經(jīng)元間傳遞的形式和區(qū)別實驗中的假說與預(yù)期。評價：興奮在突觸處傳遞的形式是什么？活動42設(shè)置問題串、圖文分析，理解興奮在突觸處的傳遞過程；1、興奮到達突觸前膜所在的神經(jīng)元的軸突末梢，為什么會引起突觸小泡向前膜移動？2、突觸小泡與突觸前膜融合依賴于細胞膜的什么特點？神經(jīng)遞質(zhì)釋放至突觸間隙是什么方式，是否耗能？3、突觸后膜興奮時的電位表現(xiàn)如何，電位表現(xiàn)的離子基礎(chǔ)是什么？4、突觸后膜只能興奮嗎？5、神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后的命運如何？評價：興奮在突觸處傳遞的特點及原因是？活動43討論如何增強興奮性神經(jīng)遞質(zhì)（如多巴胺）作用于突觸后膜引發(fā)的興奮；評價：可以從哪幾個角度進行分析？活動44播放吸毒入獄的數(shù)名藝人視頻，思考討論濫用興奮劑與吸食毒品的危害。評價：可卡因作用的機制是什么？興奮劑和毒品還有其他危害嗎？

課時5神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)任務(wù)5理解并闡明神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)情境：世界冠軍夏雨雨經(jīng)過訓(xùn)練可以做到，在比賽時聽到槍響再跑，以及克服自身生理困難如憋尿，他是如何做到的，這說明了什么？活動51:構(gòu)建軀體運動分級調(diào)節(jié)的概念圖活動52通過教材第34頁思考與討論：大腦皮層與軀體運動的關(guān)系評價：繪制出大腦皮層對軀體運動分級調(diào)節(jié)的示意圖?；顒?3通過教材第35頁思考與討論：神經(jīng)系統(tǒng)不同中樞對排尿反射的控制評價：寫出排尿反射的分級調(diào)節(jié)示意圖。課時6人腦的高級功能任務(wù)6舉例說明人腦的高級功能情境：世界冠軍夏雨雨在訓(xùn)練的過程中，依靠什么結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)并記憶動作要領(lǐng)、與其他隊員和教練用語言進行溝通以及保持良好情緒等？活動61通過教材第37頁思考與討論：大腦皮層的語言功能特點1.人腦感知和言語的正電子發(fā)射計算機斷層掃描成像的檢測意義？2.結(jié)合看、聽、說單詞，說明語言加工具有復(fù)雜的作用機制3.思考與討論：大腦皮層的語言功能特點4.思考：大腦皮層的語言中樞有什么特點活動62課堂討論：學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律對生活的啟示1.記憶的分類和過程、生物學(xué)基礎(chǔ)？2.請你結(jié)合自身實際提出具體可行的學(xué)習(xí)建議和理論依據(jù)？3.為保留美好記憶，遠離阿爾茨海默病，正常老年人可以怎樣做呢？活動63閱讀教材第39頁情緒版塊的最后兩段，思考和討論：1.抑郁與抑郁癥有什么聯(lián)系和區(qū)別?2.抑郁如何緩解?3.抑郁癥的表現(xiàn)及危害是什么?教師邀請幾位同學(xué)到講臺上給大家講解關(guān)于抑郁癥的資料。（課前收集好）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的激烈情緒，分析情緒對人際關(guān)系和學(xué)習(xí)生活的影響,邀請學(xué)生分享情緒管理的方法和經(jīng)驗。單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖課時教學(xué)設(shè)計課時及課題第1課時

神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)課型專題復(fù)習(xí)課1.教材分析

本節(jié)課是介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，動物體各器官系統(tǒng)之間之所以能夠緊密配合、相互協(xié)調(diào)，對環(huán)境的變化和體內(nèi)外的刺激作出反應(yīng)并維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，主要是因為它們受神經(jīng)和內(nèi)分泌等系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。在大多數(shù)情況下，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)更快速，并往往處于主導(dǎo)地位。在生命活動的調(diào)節(jié)中，神經(jīng)調(diào)節(jié)有著自身調(diào)節(jié)的特點，但也有著與體液調(diào)節(jié)等共同的調(diào)節(jié)特點，如反饋調(diào)節(jié)、分級調(diào)節(jié)等，因此，本章將為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)的作用。是為后續(xù)內(nèi)容教學(xué)打基礎(chǔ)。本節(jié)教材是按照由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次編排的。如同一臺機器，我們要了解它的組成，通常是先將它拆分成比較大的組件，然后再對組件做進一步的拆分。本節(jié)教材先介紹神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，然后再介紹組成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞。教材安排了問題探討、思考討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。2.學(xué)情分析3.教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）概述神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。（2）說出神經(jīng)系統(tǒng)細胞的組成。（3）舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動。核心素養(yǎng)：（1）了解神經(jīng)調(diào)節(jié)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，樹立生命觀念，形成結(jié)構(gòu)與功能觀。（2）社會責(zé)任——通過分析神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，關(guān)注人體健康。4.學(xué)習(xí)重點難點教學(xué)重點：（1）神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。（2）神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。教學(xué)難點：交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)的作用特點。5.教學(xué)方法自主探究、小組合作法、討論交流法6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計【導(dǎo)入】通過問題探討，學(xué)生討論。世界冠軍夏雨雨在賽場上，靠眼耳等感覺器官及時獲得來自同伴、教練、觀眾等的信息后，進行處理，并迅速做出反應(yīng)這一過程，是什么在調(diào)節(jié)人體的生命活動？人體劇烈運動時，各個系統(tǒng)和活動總是密切配合的，使人成為一個統(tǒng)一的整體，這主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)來實現(xiàn)的。神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)1、組成人的神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)兩部分。2、腦3、脊髓:位于椎管內(nèi)，是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路。調(diào)節(jié)運動的低級中樞。4、外周神經(jīng)系統(tǒng)(1)腦神經(jīng):12對，主要分布在頭面部，負(fù)責(zé)管理頭面部的感覺和運動。(2)脊神經(jīng):31對，主要分布在軀干、四肢，負(fù)責(zé)管理軀干、四肢的感覺和運動。(3)外周神經(jīng)系統(tǒng)按功能還可以分為感覺神經(jīng)（傳入神經(jīng)）和運動神經(jīng)（傳出神經(jīng)）。感覺神經(jīng)與感受器相連，將接收到的信號傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，經(jīng)過中樞神經(jīng)系統(tǒng)的集成、分析和處理，再由運動神經(jīng)將指令信號傳遞到效應(yīng)器（運動神經(jīng)末梢及其支配的肌肉或腺體），從而對刺激做出一定的反應(yīng)。傳出神經(jīng)分為軀體運動神經(jīng)和內(nèi)臟運動神經(jīng)。①軀體運動神經(jīng)受到意識的支配。②支配內(nèi)臟，血管和腺體的傳出神經(jīng)（內(nèi)臟運動神經(jīng)），他們的活動不受意識支配，因此稱自主神經(jīng)系統(tǒng)。自主神經(jīng)系統(tǒng)由交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)組成，他們的作用通常是相反的。請同學(xué)們以小組為單位思考P18的問題？通過以上討論可以看出：奔跑等身體運動是由軀體運動神經(jīng)支配的，他明顯受到意識的支配；而由驚恐所引起的心跳與呼吸的變化是由內(nèi)臟運動神經(jīng)控制的，是不隨意的。支配內(nèi)臟，血管和腺體的傳出神經(jīng)，他們的活動不受到意識支配，稱作自主神經(jīng)系統(tǒng)。5、自主神經(jīng)系統(tǒng)的作用器官交感神經(jīng)副交感神經(jīng)瞳孔擴張收縮心臟心跳加快心跳減慢支氣管擴張收縮胃腸蠕動減弱加強消化腺分泌抑制促進組成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞1、神經(jīng)元神經(jīng)元又稱神經(jīng)細胞，是專門傳遞信號的特化細胞。細胞核和細胞質(zhì)（含有多種細胞器）構(gòu)成細胞體，是神經(jīng)元的代謝中心。細胞膜向外延伸形成突起，包括樹突和軸突。樹突較短，分支多，軸突一般較長。神經(jīng)末梢：軸突末端形成的許多細小的分支。神經(jīng)纖維：軸突和長的樹突及其外包裹的髓鞘。神經(jīng)：多條神經(jīng)纖維匯集成束，外面在包裹一層膜構(gòu)成。神經(jīng)膠質(zhì)細胞廣泛分布于神經(jīng)元之間，其數(shù)量為神經(jīng)元數(shù)量的10~50倍，是對神經(jīng)元起輔助作用的細胞，具有支持、保護、營養(yǎng)和修復(fù)神經(jīng)元等多種功能。在外周神經(jīng)系統(tǒng)中，神經(jīng)膠質(zhì)細胞參與構(gòu)成神經(jīng)纖維表面的髓鞘。神經(jīng)元與神經(jīng)膠質(zhì)細胞一起，共同完成神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能。神經(jīng)細胞和神經(jīng)膠質(zhì)細胞的比較神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能單位，具有接受刺激，傳導(dǎo)沖動和整合信息的功能，有些神經(jīng)元還有內(nèi)分泌的功能。神經(jīng)膠質(zhì)細胞，數(shù)量約為神經(jīng)元的1050倍，主要分布于神經(jīng)元之間，無傳導(dǎo)沖動的功能，而對神經(jīng)元起支持、保護、營養(yǎng)和修復(fù)等作用。神經(jīng)膠質(zhì)細胞參與構(gòu)成神經(jīng)纖維表面的髓鞘。三、課堂鞏固真題體驗1.下列有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是()A.脊髓、腦干屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)B.位于大腦皮層的呼吸中樞是維持生命的必要中樞C.周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)D.高級神經(jīng)中樞和低級神經(jīng)中樞對軀體運動都有調(diào)節(jié)作用2.下圖是神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖，下列敘述正確的是()A.圖中①是神經(jīng)元的細胞體B.圖中②③④是突起，它們共同組成神經(jīng)纖維C.該神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)由細胞體和突起組成D.神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生沖動，但不能傳導(dǎo)沖動3、下列關(guān)于神經(jīng)膠質(zhì)細胞的描述，錯誤的是()A.神經(jīng)膠質(zhì)細胞廣泛分布于神經(jīng)元之間，數(shù)量是神經(jīng)元的10~50倍B.神經(jīng)膠質(zhì)細胞具有支持、保護、營養(yǎng)和修復(fù)神經(jīng)元等多種功能C.神經(jīng)元與神經(jīng)膠質(zhì)細胞一起，共同完成神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能D.神經(jīng)膠質(zhì)細胞參與構(gòu)成神經(jīng)纖維表面的髓鞘，用來接收信息并將信息傳導(dǎo)至細胞體四、課堂小結(jié)第1節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一、神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)二、組成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞再設(shè)計五、課后反思2.2神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式課時教學(xué)設(shè)計課時及課題第2課時

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式課型專題復(fù)習(xí)課1.教材分析

神經(jīng)調(diào)節(jié)是人體生命活動的主要調(diào)節(jié)方式，因此，本節(jié)是本章的一個重要的組成部分。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道人體生命活動的協(xié)調(diào)有序主要是依靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，并對神經(jīng)系統(tǒng)的組成及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)有所了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)進一步學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)以何種方式對生命活動進行調(diào)節(jié)則顯得順理成章。本節(jié)的內(nèi)容體系為：反射——反射類型——反射弧——意義。這是一節(jié)比較典型的概念教學(xué)的課型，所以，一定要遵循概念教學(xué)的規(guī)律，通過大量的事實性現(xiàn)象，分析歸納出概念，并將概念運用到具體的情景中去分析解決問題。2.學(xué)情分析3.教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射(可分為條件反射和非條件反射)，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。核心素養(yǎng)：（1）通過分析反射弧各部分結(jié)構(gòu)和功能，建立結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。（2）基于對反射概念的理解，準(zhǔn)確判斷條件反射和非條件反射。4.學(xué)習(xí)重點難點教學(xué)重點：（1）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射。（2）反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧。教學(xué)難點：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)5.教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、合作探究法、歸納法、練習(xí)法6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計【導(dǎo)入】情境：世界冠軍夏雨雨在賽場上可對來自體內(nèi)外的各種信息進行處理，并作出反應(yīng)。其中在聽到槍響到做出起跑動作的過程，信號的傳導(dǎo)經(jīng)過了哪些結(jié)構(gòu)？感覺神經(jīng)末梢接受刺激，神經(jīng)經(jīng)信息傳到神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞發(fā)出信息，你將迅速的將手縮回。一、反射與反射弧1、反射神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，機體對內(nèi)外刺激所產(chǎn)生的規(guī)律性應(yīng)答。2、反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧反射形成的條件1.要有完整的反射弧2.要有適宜的刺激在反射活動中，感受器受到一定刺激后，產(chǎn)生興奮。興奮：指動物或人體內(nèi)的某些組織(如神經(jīng)組織)或細胞感受外界刺激后，由相對靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)的過程。請同學(xué)們小組為單位思考P23下面問題？一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎？至少需要兩個神經(jīng)元，還有相應(yīng)的肌肉或腺體。（如膝跳反射）興奮除了在反射弧中傳導(dǎo)，還會在其他部位傳導(dǎo)嗎？還會在腦與脊髓等中樞神經(jīng)系統(tǒng)中傳導(dǎo)。非條件反射與條件反射1、種類非條件反射：生來就有，無需訓(xùn)練，先天性反射。條件反射：動物出生后，學(xué)習(xí)訓(xùn)練，后天性反射。二、非條件反射與條件反射1、過程狗吃食物分泌唾液，非條件反射。食物:非條件刺激只給鈴聲不喂食，狗不分泌唾液。鈴聲：無關(guān)刺激先給鈴聲立即給狗喂食，鈴聲食物同時出現(xiàn)，重復(fù)若干次只給鈴聲，狗分泌唾液。鈴聲是食物（非條件刺激）的信號。鈴聲：條件刺激。條件反射建立。2、條件3、消退如果反復(fù)應(yīng)用條件刺激，而不給予非條件刺激。條件反射就會逐漸減弱，以至最終完全不出現(xiàn)。條件反射的消退不是條件反射的簡單喪失，而是中樞把原先引起興奮性，效應(yīng)的信號轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)生抑制性效應(yīng)的信號。條件反射的消退，使得動物獲得了兩個刺激間新的聯(lián)系，是一個新的學(xué)習(xí)過程，需要大腦皮層的參與。意義1、條件反射擴展了機體對外界復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)范圍，使機體能夠識別刺激物的性質(zhì)，預(yù)先做出不同的反應(yīng)。2、條件反射使機體有更強的預(yù)見性、靈活性和適應(yīng)性，大大提高了動物應(yīng)對負(fù)責(zé)環(huán)境變化的能力。三、課堂鞏固1、下列關(guān)于反射和反射弧的敘述,錯誤的是()A.只有具有神經(jīng)系統(tǒng)的生物才能發(fā)生反射活動B.刺激傳出神經(jīng)引起的效應(yīng)器的反應(yīng)也屬于反射C.構(gòu)成反射弧的神經(jīng)元至少有兩個D.反射發(fā)生需要一定的刺激及完整的反射弧2、反射有條件反射和非條件反射之分。有關(guān)它們的敘述錯誤的是()A.兩者都有助于動物適應(yīng)環(huán)境。B.條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上的.C.條件反射是可以消退的，非條件反射一般是永久的。D.條件反射和非條件反射的形成都需要大腦皮層的參與3、下列關(guān)于反射和反射弧的敘述,錯誤的是()A.只有具有神經(jīng)系統(tǒng)的生物才能發(fā)生反射活動B.刺激傳出神經(jīng)引起的效應(yīng)器的反應(yīng)也屬于反射C.構(gòu)成反射弧的神經(jīng)元至少有兩個D.反射發(fā)生需要一定的刺激及完整的反射弧四、課堂小結(jié)第2節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式再設(shè)計五、課后反思2.3神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)課時教學(xué)設(shè)計課時及課題第3.4課時

神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)課型專題復(fù)習(xí)課1.教材分析

神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)《神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)》是人教統(tǒng)編版高中生物選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)要求學(xué)生理解神經(jīng)纖維上神經(jīng)沖動產(chǎn)生的機制，理解神經(jīng)沖動產(chǎn)生的離子基礎(chǔ)，傳導(dǎo)形式及特點，理解結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生命觀念。本節(jié)內(nèi)容是理解機體穩(wěn)態(tài)形成的重要基礎(chǔ)，在歷年高考中也都進行不同程度的考查。本節(jié)課分為2個課時，內(nèi)容抽象，教學(xué)的重難點是神經(jīng)沖動產(chǎn)生的離子基礎(chǔ)及傳導(dǎo)過程和特點，學(xué)生難以將離子運輸和電位變化聯(lián)系到一起，需要一定的物理、化學(xué)知識，而教材中只是簡單的呈現(xiàn)研究的結(jié)果，學(xué)生難以理解形成原因，所以將本節(jié)課進行了重新設(shè)計，以“縮腿反射”導(dǎo)入，呈現(xiàn)課后“蛙的坐骨神經(jīng)腓腸肌電流表偏轉(zhuǎn)”實驗，對興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的思考。并用引用教材課后的生物科學(xué)史話貫穿本節(jié)課，查閱大學(xué)教材對本節(jié)內(nèi)容進行充實，從科學(xué)家的研究成果中逐步尋找答案，通過這種處理，學(xué)生可以從源頭理解神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)機制。為了加深學(xué)生對本節(jié)課的理解，課程設(shè)置了模型構(gòu)建活動，在演示和講解中讓學(xué)生印象更加深刻。2.學(xué)情分析3.教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）闡明神經(jīng)細胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)。（2）闡明神經(jīng)沖動在突觸處的傳遞通常通過化學(xué)方式完成。核心素養(yǎng)：（1）通過分析電位產(chǎn)生的機理及相關(guān)曲線的解讀，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（2）通過反射弧中興奮傳導(dǎo)和傳遞特點的分析，提升實驗設(shè)計及對實驗結(jié)果分析的能力。（3）關(guān)注濫用興奮劑和吸食毒品的危害，能夠向他人宣傳這些危害，拒絕毒品。4.學(xué)習(xí)重點難點教學(xué)重點：興奮的產(chǎn)生，興奮的傳導(dǎo)教學(xué)難點：靜息和動作膜電位的產(chǎn)生的原因、鈉鉀泵的作用5.教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、合作探究法、歸納法、練習(xí)法6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計【導(dǎo)入】通過問題探討，學(xué)生討論。問題：1．從運動員聽到槍響到做出起跑的反應(yīng)，信號的傳導(dǎo)經(jīng)過了哪些結(jié)構(gòu)？問題：2．短跑比賽規(guī)則中關(guān)于“搶跑”規(guī)定的科學(xué)依據(jù)是什么？運動員從聽到槍響到作出起跑的反應(yīng)，完成一系列反射活動。運動員聽到信號后神經(jīng)產(chǎn)生興奮，興奮的傳導(dǎo)經(jīng)過了一系列的結(jié)構(gòu)。興奮在反射弧中是以什么形式傳導(dǎo)的？它又是怎樣傳導(dǎo)的呢？一、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)1．實驗興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，這種電信號也叫做神經(jīng)沖動。神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上是怎樣產(chǎn)生和傳導(dǎo)的？興奮傳導(dǎo)的機制和過程(1)靜息電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正，是K+外流形成的。(2)動作電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)，是Na+內(nèi)流形成的。(3)興奮部位與未興奮部位之間存在電位差，形成了局部電流。(4)局部電流刺激相近的未興奮部位發(fā)生同樣的電位變化，興奮向前傳導(dǎo)，原興奮部位又恢復(fù)為內(nèi)負(fù)外正。傳導(dǎo)特點雙向傳導(dǎo)，即刺激神經(jīng)纖維上的任何一點，興奮可沿神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時傳導(dǎo)。總結(jié)：二、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞1、突觸小體神經(jīng)元的神經(jīng)末梢經(jīng)過多次分枝，最后每個小枝末端膨大，呈杯狀或球狀。類型：①軸突樹突型②軸突細胞體型2、突觸由突觸前膜、突觸間隙以及突觸后膜組成。3、傳遞過程興奮到達突觸前膜所在的神經(jīng)元的軸突末梢，突觸小泡向突觸前膜移動并融合釋放神經(jīng)遞質(zhì)，神經(jīng)遞質(zhì)通過突觸間隙擴散到突觸后膜的受體附近，神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合，突觸后膜上的離子通道發(fā)生變化，引發(fā)電位變化，神經(jīng)遞質(zhì)被降解或回收。4、傳遞特點(1)特點：單向傳遞。(2)原因神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上，因此神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。三、濫用興奮劑、吸食毒品的危害1、某些化學(xué)物質(zhì)對突觸的影響有些能促進神經(jīng)遞質(zhì)的合成和釋放速率；有些會干擾神經(jīng)遞質(zhì)與受體的結(jié)合；有些會影響分解神經(jīng)遞質(zhì)的酶的活性。興奮劑和毒品也大多是通過突觸來起作用的。2、興奮劑(1)概念：原是指能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)機能活動的一類藥物，如今是運動禁用藥物的統(tǒng)稱。(2)作用：具有增強人的興奮程度、提高運動速度等作用。(3)要求：為了保證公平、公正，運動比賽禁止使用興奮劑。3、可卡因既是興奮劑，也是毒品。影響大腦中與愉悅傳遞有關(guān)的神經(jīng)元，這些神經(jīng)元利用神經(jīng)遞質(zhì)多巴胺來傳遞愉悅感?？煽ㄒ蚴罐D(zhuǎn)運蛋白失去回收多巴胺的功能，故多巴胺留在突觸間隙持續(xù)發(fā)揮作用，導(dǎo)致突觸后膜上的多巴胺受體減少。請同學(xué)們小組為單位思考P30下面問題？服用可卡因為何會使人上癮？可卡因藥效失去后，多巴胺受體已減少，機體正常的神經(jīng)活動受到影響。服藥者必須服用可卡因來維持神經(jīng)元的活動，形成惡性循環(huán)，毒癮難戒。4、毒品(1)概念：指鴉片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、嗎啡、大麻、可卡因以及國家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。(2)《中華人民共和國禁毒法》①施行時間：2008年。②內(nèi)容：a.禁毒是全社會的共同責(zé)任。b．禁毒工作實行以預(yù)防為主，綜合治理，禁種、禁制、禁販、禁吸并舉的方針。c．參與制毒、販毒或引誘他人吸毒，都會受到法律的嚴(yán)懲。推斷假說與預(yù)期有研究者提出一個問題：“當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)控制心臟活動時，在神經(jīng)元與心肌細胞之間傳遞的信號是化學(xué)信號還是電信號呢？”為回答此問題，科學(xué)家進行了如下實驗。取兩個蛙的心臟（A和B，保持活性）置于成分相同的營養(yǎng)液中，A有某副交感神經(jīng)支配，B沒有該神經(jīng)支配。二、課堂鞏固1、神經(jīng)纖維在靜息時具有靜息電位，受到適宜刺激時可迅速產(chǎn)生能傳導(dǎo)的動作電位，這兩種電位可通過儀器測量。下列示意圖能正確表示測量神經(jīng)纖維靜息電位的是()2、下列能正確表示神經(jīng)纖維受刺激時，刺激點膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動作電位的過程的是()A．①→④ B．②→③C．③→②D．④→①3、右圖表示槍烏賊離體神經(jīng)纖維在Na＋濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯誤的是()A．曲線a代表正常海水中膜電位的變化B．兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同C．低Na＋海水中神經(jīng)纖維靜息時，膜內(nèi)Na＋濃度高于膜外D．正常海水中神經(jīng)纖維受刺激時，膜外Na＋濃度高于膜內(nèi)4、如圖為人體的某反射弧模式圖，請據(jù)圖判斷下列敘述正確的是()A．若切斷②處，刺激③處，④處仍能出現(xiàn)反射活動B．興奮傳遞方向是④→③→①→②→⑤C．②所在的神經(jīng)元上，完成了電信號→化學(xué)信號的轉(zhuǎn)變D．發(fā)生反射時神經(jīng)沖動在③上以局部電流的形式雙向傳導(dǎo)四、課堂小結(jié)第3節(jié)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)再設(shè)計五、課后反思2.4神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)課時教學(xué)設(shè)計課時及課題第5課時

神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)課型復(fù)習(xí)課1.教材分析

節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物學(xué)選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第二章《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中第四節(jié)內(nèi)容《神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)》，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)2017（2020修訂）對本節(jié)內(nèi)容的要求是“分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài)”。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)和基本方式，知道神經(jīng)沖動是如何產(chǎn)生和傳導(dǎo)的，對神經(jīng)系統(tǒng)有深入了解，知道神經(jīng)系統(tǒng)對維持生命活動具有重要意義。本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生從軀體運動和內(nèi)臟活動兩方面認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)，將前面學(xué)過的神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識與本節(jié)內(nèi)容結(jié)合起來，增進學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識。因此本節(jié)內(nèi)容需要回顧前面學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，同時聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生在具體情境中思考問題，深入了解神經(jīng)系統(tǒng)對人體的調(diào)節(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)打下基礎(chǔ)，形成神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)概念。2.學(xué)情分析3.教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài)。（2）簡述條件反射是由大腦皮層控制的高級神經(jīng)活動。核心素養(yǎng)：（1）通過對神經(jīng)系統(tǒng)分級調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)與功能觀。（2）基于對神經(jīng)系統(tǒng)分級調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠運用分級調(diào)節(jié)原理來分析相關(guān)疾病的原因。4.學(xué)習(xí)重點難點教學(xué)重點：神經(jīng)系統(tǒng)分級調(diào)節(jié)的特點和意義教學(xué)難點：神經(jīng)系統(tǒng)分級調(diào)節(jié)的特點和意義5.教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、合作探究法、歸納法、練習(xí)法6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計【導(dǎo)入】通過問題探討，學(xué)生討論。問題：1．為什么眼前有東西飛來時，眼睛會不受控制地眨一下？當(dāng)物體在你的眼前突然出現(xiàn)時，你迅速眨眼，這是一個由脊髓參與的眨眼反射，不需要位于大腦中的中樞參加就能夠完成，這是眨眼反射。問題：2．為什么有些人可以煉成長時間不眨眼呢？這說明了什么？戰(zhàn)士可以練就長時間不眨眼，這是因為大腦也可以參與這個反射活動。通過訓(xùn)練，然后成為機體的條件反射。一、神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動的分級調(diào)節(jié)1、大腦的結(jié)構(gòu)大腦的表面覆蓋著主要由神經(jīng)元胞體及其樹突構(gòu)成的薄層結(jié)構(gòu)——大腦皮層。人的大腦有著豐富的溝回(溝即為凹陷部分,回為隆起部分),這使得大腦在有限體積的顱腔內(nèi),可以具有更大的表面積。大腦通過腦干與脊髓相連,大腦發(fā)出的指令,可以通過腦干傳到脊髓。請同學(xué)們小組為單位思考P34下面問題？（1）神經(jīng)中樞的分布部位和功能各不相同，但彼此之間又相互聯(lián)系，相互調(diào)控。一般來說，位于脊髓的低級中樞受腦中相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。（2）軀體各部分的運動機能在皮層的第一運動區(qū)內(nèi)都有他的代表區(qū)，而且皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。（3）大腦皮層運動代表區(qū)范圍的大小與軀體運動的精細復(fù)雜程度有關(guān)。2、軀體運動的分級調(diào)節(jié)(1)軀體各部分的運動機能在皮層的第一運動區(qū)內(nèi)都有它的代表區(qū)。(2)腦干等連接低級中樞和高級中樞。(3)軀體的運動受大腦皮層以及腦干、脊髓等的共同調(diào)控,脊髓是機體運動的低級中樞,大腦皮層是最高級中樞。二、神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的分級調(diào)節(jié)１、成人可以有意識地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經(jīng)中樞的功能有什么差別？成人大腦發(fā)育完善，可以有意識地依靠大腦排尿中樞控制排尿；嬰兒大腦發(fā)育不完善，不能有意識地依靠大腦排尿中樞控制排尿，只能依靠脊髓中的低級排尿中樞控制排尿。有些患者出現(xiàn)不受意識支配的排尿情況，是哪里出現(xiàn)了問題？大腦的控制排尿的中樞受到了損傷。３、這些例子說明神經(jīng)中樞之間有什么聯(lián)系？這些例子說明：神經(jīng)中樞的分布部位和功能各不相同，但彼此之間又相互聯(lián)系，相互調(diào)控。一般來說，位于脊髓的低級中樞受腦中相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控，這樣，相應(yīng)器官、系統(tǒng)的生理活動，就能進行得更加有條不紊和精確。1、排尿反射的分級調(diào)節(jié)(1)低級中樞的調(diào)控：脊髓對膀胱擴大和縮小的控制由自主神經(jīng)系統(tǒng)支配，副交感神經(jīng)興奮,會使膀胱縮??；交感神經(jīng)興奮,不會導(dǎo)致膀胱縮小。(2)高級中樞的調(diào)控：人能有意識地控制排尿,是因為大腦皮層對脊髓進行著調(diào)控。2、其他內(nèi)臟活動的分級調(diào)節(jié)大腦皮層是許多低級中樞活動的高級調(diào)節(jié)者，它對各級中樞的活動起調(diào)整作用，這就使得自主神經(jīng)系統(tǒng)并不完全自主。(1)脊髓是調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動的低級中樞，通過它可以完成簡單的內(nèi)臟反射活動，如排尿、排便、血管舒縮等。但脊髓對這些反射活動的調(diào)節(jié)是初級的，并不能很好地適應(yīng)正常生理活動的需要，如果沒有高級中樞的調(diào)控，排尿反射可以進行，但排尿不完全，也不能受意識控制。(2)腦干中有許多重要的調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動的基本中樞，如調(diào)節(jié)呼吸運動的中樞,調(diào)節(jié)心血管活動的中樞等，一旦受到損傷,各種生理活動即失調(diào)，嚴(yán)重時呼吸或心跳會停止。(3)下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動的較高級中樞，它也使內(nèi)臟活動和其他生理活動相聯(lián)系，以調(diào)節(jié)體溫、水平衡、攝食等主要生理過程。二、課堂鞏固1、人體各部位的感覺和運動機能在大腦皮層體覺區(qū)與運動區(qū)中有它的代表區(qū)。下列關(guān)于人大腦皮層功能的敘述，正確的是()A.一側(cè)手指傳入神經(jīng)上的神經(jīng)沖動，可傳到對側(cè)大腦皮層中央后回中間部B.一側(cè)大腦皮層中央前回底部受損，會使對側(cè)下肢的運動功能出現(xiàn)障礙C.頭面部肌肉的代表區(qū)，在運動區(qū)呈倒置排列，即口部在上眼部在下D.分辨精細的部位如手，在體覺區(qū)所占的面積比軀干的小2、一位運動員不幸摔傷，腰部脊髓受損嚴(yán)重，導(dǎo)致下肢喪失運動功能，由此可知脊髓的功能之一是()A.能對外界或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生反應(yīng)B.是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路C.能協(xié)調(diào)運動，維持身體平衡D.是人體的低級反射中樞3、3、下列關(guān)于大腦皮層中央前回的敘述，不正確的是()A.代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系基本是倒置的B.代表區(qū)的大小與軀體運動的精細復(fù)雜程度有關(guān)C.刺激大腦皮層中央前回的頂部引起上肢運動D.頭面部代表區(qū)的位置與頭面部的關(guān)系是正立的4、下列關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)的敘述，正確的是()A.成年人有意識地“憋尿”，說明排尿活動也受到高級中樞的調(diào)控B.腦干中有許多維持生命活動必要的中樞，還與生物節(jié)律的控制有關(guān)C.飲酒過量的人表現(xiàn)為語無倫次，與此生理功能相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)是小腦D.中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的不同神經(jīng)中樞分別負(fù)責(zé)調(diào)控某一特定的生理功能5、關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)分級調(diào)節(jié)機制，下列說法錯誤的是()A．高級中樞可以調(diào)控低級中樞B．上課憋尿是高級中樞的調(diào)控行為C．打針時大腦對脊髓產(chǎn)生抑制D．嬰兒尿床是由于膀胱發(fā)育不完善四、課堂小結(jié)第4節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)再設(shè)計五、課后反思2.5人腦的高級功能（第6課時）一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．簡述人的大腦皮層具有與語言相關(guān)的中樞，分別負(fù)責(zé)聽、說、讀、寫。2、學(xué)習(xí)與記憶和情緒等是由大腦皮層控制的高級神經(jīng)活動。核心素養(yǎng)：1.通過對語言活動的學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)與功能觀。2.基于對學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律的認(rèn)識，運用這些規(guī)律提高學(xué)習(xí)效率。3.基于大腦皮層的高級功能的學(xué)習(xí)，能夠調(diào)整自己的情緒，并感染他人，積極健康地享受生活。二、教學(xué)過程：【導(dǎo)入】通過問題探討，學(xué)生討論。問題：1．上述資料可以說明人的大腦有哪些區(qū)別于脊髓的高級功能？問題：2．人的大腦有哪些區(qū)別于動物大腦的高級功能？人的大腦有感知外部世界(各種感覺行成的場所)、控制機體的反射、語言、學(xué)習(xí)、記憶和情緒等方面的高級功能。一、語言功能(1)語言文字是人類社會信息傳遞的主要形式，也是人類進行思維的主要工具。(2)語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與語言、文字相關(guān)的全部智能活動，涉及人類的聽說讀寫。(3)人類的語言活動是與大腦皮層某些特定區(qū)域相關(guān)的，這些特定區(qū)域叫言語區(qū)。請同學(xué)們小組為單位思考P38下面問題？大多數(shù)人的邏輯思維主要由大腦的左半球負(fù)責(zé)，這些特定的區(qū)域叫言語區(qū)。大多數(shù)人的大腦右半球主要負(fù)責(zé)形象思維，如音樂、繪畫、空間識別等。學(xué)習(xí)與記憶(1)學(xué)習(xí)和記憶也是腦的高級功能,是指神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受刺激,獲得新的行為、習(xí)慣和積累經(jīng)驗的過程。條件反射的建立也就是動物學(xué)習(xí)的過程。如同人腦的其他高級功能一樣,學(xué)習(xí)和記憶也不是由單一腦區(qū)控制的,而是由多個腦區(qū)和神經(jīng)通路參與。(2)記憶過程的四個階段短時記憶可能與神經(jīng)元之間即時的信息交流有關(guān),尤其是與大腦皮層下一個形狀像海馬的腦區(qū)有關(guān)。長時記憶可能與突觸形態(tài)及功能的改變以及新突觸的建立有關(guān)。（3）短時記憶可能與神經(jīng)元之間即時的信息交流有關(guān)，尤其是與大腦皮層下一個形狀像海馬的腦區(qū)有關(guān)。長時記憶可能與突觸形態(tài)及功能的改變以及新突觸的建立有關(guān)。三、情緒(1)情緒是大腦的高級功能之一。當(dāng)人們遇到精神壓力、生活挫折、疾病、死亡等情況時,常會產(chǎn)生消極的情緒。當(dāng)消極情緒達到一定程度時,就會產(chǎn)生抑郁。抑郁通常是短期的,可以通過自我調(diào)適、身邊人的支持以及心理咨詢好轉(zhuǎn)。當(dāng)抑郁持續(xù)下去而得不到緩解時,就可能形成抑郁癥。如果持續(xù)兩周以上，則應(yīng)咨詢精神心理科醫(yī)生以確定是否患有抑郁癥。(2)積極建立和維系良好的人際關(guān)系、適量運動和調(diào)節(jié)壓力都可以幫助我們減少和更好地應(yīng)對情緒波動?？挂钟羲幰话愣纪ㄟ^作用于突觸處來影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能。被稱為5羥色胺再攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑制突觸前膜對5–羥色胺的回收，使得突觸間隙中5羥色胺的濃度維持在一定的水平，有利于神經(jīng)系統(tǒng)的活動正常進行。二、課堂鞏固1、某人能讀書看報，也可以寫字，但就是聽不懂別人說的話，這表明他的大腦受到損傷，受損傷的區(qū)域是（）A.大腦皮層運動區(qū)B.大腦皮層S區(qū)C.大腦皮層內(nèi)側(cè)面某一特定區(qū)域D.大腦皮層H區(qū)2、(多選)下列屬于人腦特有高級功能的例子是()A．讀書B．寫字C．說話 D．聽聲3、下列有關(guān)人腦功能的說法,錯誤的是()A.語言功能是人腦特有的高級功能B.大腦皮層V區(qū)受損患者不能寫字C.腦中高級中樞可對脊髓中相應(yīng)的低級中樞進行調(diào)控D.由短期記憶到長期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)4、抑郁癥是由于高級神經(jīng)活動產(chǎn)生重度消極情緒而得不到緩解而形成的。被稱為5羥色胺再攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑制突觸前膜對5–羥色胺的回收，使得突觸間隙中5羥色胺的濃度維持在一定的水平，有利于神經(jīng)系統(tǒng)的活動正常進行。下列說法錯誤的是()A．5羥色胺進入突觸間隙需消耗神經(jīng)元代謝提供的能量B．5羥色胺再攝取抑制劑通過抑制ATP水解來阻止回收5羥色胺C．抑郁癥患者體內(nèi)某些突觸間隙的5羥色胺含量比正常人的少D．5羥色胺的合成和分泌發(fā)生障礙容易使人產(chǎn)生消極情緒四、課堂小結(jié)第5節(jié)人腦的高級功能再設(shè)計五、課后反思第三章《體液調(diào)節(jié)》單元教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)主題分析概述如下內(nèi)容：1.課標(biāo)對本單元的基本要求及核心素養(yǎng)的側(cè)重點。“神經(jīng)體液免疫”調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)機制是維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、應(yīng)對復(fù)雜變化環(huán)境的重要保障。結(jié)合《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，人教版《選擇性必修1·穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第三章“體液調(diào)節(jié)”內(nèi)容是讓學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)，建構(gòu)重要概念“內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)”，明確體液調(diào)節(jié)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的重要地位，指向系統(tǒng)觀、調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)觀等生命觀念的達成。2.單元內(nèi)容安排特點。“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”是生物體的重要功能，也是生物學(xué)教學(xué)中的重要部分，涉及人體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、植物激素等內(nèi)容，是建構(gòu)“生命個體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動，并通過一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)”這一核心概念的重要載體。其中，“體液調(diào)節(jié)”的內(nèi)容既與其他內(nèi)容相聯(lián)系，又有自己相對獨立的知識結(jié)構(gòu)，可以作為一個學(xué)習(xí)單元進行整體的設(shè)計與教學(xué)。本單元主要從參與體液調(diào)節(jié)的物質(zhì)、體液調(diào)節(jié)的特點、體液調(diào)節(jié)的機制，以及體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系這幾方面來構(gòu)建概念框架。本單元的教學(xué)難點在于如何在內(nèi)分泌腺產(chǎn)生的激素與其功能間建立對應(yīng)關(guān)系;如何理解體液調(diào)節(jié)的機制（反饋調(diào)節(jié)與分級調(diào)節(jié)）；如何通過實例分析神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生建構(gòu)機體“各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動”的核心概念。教材分析本單元內(nèi)容是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的一個環(huán)節(jié)。是在學(xué)完第二章占主導(dǎo)地位的神經(jīng)調(diào)節(jié)之后對體液調(diào)節(jié)的重要內(nèi)容激素調(diào)節(jié)進行分析。激素調(diào)節(jié)是人體調(diào)節(jié)的重要機制，可以看成是神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個環(huán)節(jié)。本單元內(nèi)容起著承上啟下的作用。學(xué)情分析單元教育價值1.結(jié)合日常生活中的情境，分析說明人體通過激素調(diào)節(jié)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，形成穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念；2.基于激素的發(fā)現(xiàn)史運用批判性思維和創(chuàng)造性思維的方法，探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，逐步發(fā)展科學(xué)思維；3.對激素的生理功能的探索，嘗試進行實驗設(shè)計，預(yù)期結(jié)果及對實驗結(jié)果進行分析，逐步掌握科學(xué)探究的基本思路和方法；4.能夠運用激素調(diào)節(jié)的實例及原理，評估平常的生活方式，采納健康文明的生活方式并向他人主動宣傳，這是一種社會責(zé)任；單元課標(biāo)要求1.3內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)1.3.1說出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與生命活動的調(diào)節(jié)1.3.2舉例說明激素通過分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等機制維持機體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)和血糖平衡的調(diào)節(jié)等1.3.3舉例說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)共同維持機體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡的調(diào)節(jié)1.3.4舉例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，如二氧化碳對呼吸運動的調(diào)節(jié)等單元教學(xué)目標(biāo)闡明1、說明血漿、組織液和淋巴液等細胞外液共同構(gòu)成機體細胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境；說明內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2、闡明機體細胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，同時也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持。3、運用圖示和模型等方法闡釋內(nèi)環(huán)境為機體細胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換。4、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。5、嘗試解釋生物體維持ph穩(wěn)定的機制；闡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。6、關(guān)注相關(guān)健康問題，增強自我保健并關(guān)愛他人的意識。教學(xué)策略制定教學(xué)安排基本內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)媒體第1課時激素的發(fā)現(xiàn)與研究講授、分析、歸納課件、板書第2課時內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成和功能講授、分析、歸納課件、板書第3課時習(xí)題課講授、比較、歸納板書、課件第4課時血糖平衡調(diào)節(jié)講授、歸納板書第5課時甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)講授、討論、探究課件、板書第6課時習(xí)題與總結(jié)講授、比較、歸納板書第7課時體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的比較講授、討論、歸納課件、板書第8課時體溫調(diào)節(jié)與無機鹽平衡調(diào)節(jié)講授、討論、歸納課件、板書第四章《免疫調(diào)節(jié)》單元教學(xué)設(shè)計【所需課時數(shù)】課時【教學(xué)設(shè)計理念】根據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，內(nèi)容要求是圍繞重要概念①人能在充滿微生物的環(huán)境中生存而不發(fā)生感染性疾病，全憑我們有一套十分有效的防御系統(tǒng)——免疫系統(tǒng)。人體免疫系統(tǒng)能識別“自己”和“非已”，清除“非己”成分，清除體內(nèi)出現(xiàn)的衰老細胞和異常細胞，保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。這些功能是神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的重要功能之一。②免疫功能建立在對抗原信號的識別和響應(yīng)上，免疫器官、免疫細胞、免疫活性物質(zhì)是實現(xiàn)免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。③免疫系統(tǒng)的成分和/或功能異?？赡芤l(fā)相應(yīng)的疾病：如過敏性疾病、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等。本章從系統(tǒng)分析的視角，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識免疫系統(tǒng)在穩(wěn)態(tài)維持中的作用及穩(wěn)態(tài)是如何實現(xiàn)的。從系統(tǒng)的角度看，系統(tǒng)的組成是基礎(chǔ)，所以教材首先介紹免疫系統(tǒng)的組成，然后是免疫系統(tǒng)的功能，最后是免疫系統(tǒng)的變化。這是整章內(nèi)容順序的大致考慮。概括地說，為內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定做貢獻就是免疫系統(tǒng)的功能，包括免疫防御、免疫自穩(wěn)和免疫監(jiān)視。其中，免疫的防衛(wèi)功能是本章的重點，也是難點。那么，防衛(wèi)功能是如何實現(xiàn)的呢？教材第2節(jié)以特異性免疫啟動的過程為例來講述。如果免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)或功能發(fā)生異常，穩(wěn)態(tài)就會破壞，這就是免疫失調(diào)，是第了節(jié)的內(nèi)容，涉及過敏反應(yīng)、自身免疫病和免疫缺陷病等。第4節(jié)是關(guān)于免疫學(xué)的應(yīng)用，這涉及人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫c人體的健康密切相關(guān)，多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都有切身的體會。由于人們在日常生活中遇到的與免疫有關(guān)的問題很多，教材不可能面面俱到。教材意在引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系是復(fù)雜的，科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展促進了社會的進步，而社會的需求又推動著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展；科學(xué)技術(shù)并不能解決所有的問題。本單元整體教學(xué)設(shè)計時以新型冠狀病毒肺炎為案例，建構(gòu)免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識別并清除機體內(nèi)衰老、死亡或異常的細胞，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)的重要概念。本章章首頁由一段關(guān)手卡介苗的文字情境描述、一張巨噬細胞正在吞噬結(jié)核分枝桿菌的照片及一首小詩組成?？ń槊缡怯脕眍A(yù)防結(jié)核病的，是減毒的活疫苗，所以在注射后會引發(fā)身體局部反應(yīng)，形成卡疤。卡介苗和卡疤幾乎與每一個學(xué)生的生活息息相關(guān)，但他們末必了解。這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境描述之后提出了4個小問題，這幾個問題直指本章的重要內(nèi)容。其中，“接種卡介苗之后，我們體內(nèi)發(fā)生了什么反應(yīng)”問的是特異性免疫的過程，這是本章的重點和難點，“我國及世界衛(wèi)生組織為什么規(guī)定新生兒要接種卡介苗”體現(xiàn)了社會責(zé)任，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度來理解國家相關(guān)規(guī)定的合理性，也希望學(xué)生學(xué)完本章內(nèi)容，在以后遇到類似關(guān)于疫苗的問題時，能夠理性地分析，作出明智的決定。文字描述中的“新生兒在滿足條件的情況下”，這里是指什么條件？為什么要滿足條件才能注射呢？“沒有感染艾滋病病毒的新生兒或兒童需盡快接種卡介苗”，為什么做這樣的限定？這都蘊含著科學(xué)知識，也是訓(xùn)練學(xué)生批判性思維的素材?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】從生活中學(xué)生熟悉的免疫接種入手，出示國家06歲計劃免疫接種表，要求學(xué)生提出自己想知道的問題。學(xué)生問“疫苗為什么能起到預(yù)防疾病的作用？”“我們聽說打疫苗會產(chǎn)生抗體，抗體是什么？它如何發(fā)揮免疫作用？”“為什么一種疫苗只能預(yù)防一種傳染病？有些疫苗為什么要打多次？”這些圍繞疫苗的問題指向特異性免疫的原理。歸納學(xué)生提問，提出本節(jié)課的核心問題“疫苗防御作用的機理是什么？特異性免疫的針對性（特異性）和免疫記憶是如何形成的？”本節(jié)課講解特異性免疫的一種——體液免疫。利用巴斯德雞霍亂的實驗觀察和狂犬病疫苗的研制，提示疫苗是減毒或滅活的病原體。疫苗作為抗原刺激機體產(chǎn)生抗體，講解抗體的本質(zhì)及如何發(fā)揮免疫效應(yīng)。圖示抗體在全身各處分布，擁有許多種類抗體的人體，就像穿上了一個無形的“鎧甲”，病原體可以從各個方向入侵身體，抗體也被“嚴(yán)密部署”在身體各處，這里體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生觀察體液免疫過程圖解，對學(xué)生看不懂的內(nèi)容進行針對性講解，突出免疫細胞對信號的響應(yīng)。如：B淋巴細胞接受抗原和淋巴因子兩個信號的刺激才會進入細胞周期增殖并分化；吞噬細胞對抗原信號的識別、吞噬處理；T淋巴細胞只能識別呈遞在吞噬細胞表面、被MHC挾持的抗原肽段。把體液免疫與前面學(xué)習(xí)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)相比，比較它們的共性，都是對刺激的應(yīng)答過程，都充滿了對信號的識別和響應(yīng)，均為維持機體的穩(wěn)態(tài)。說明B細胞的增殖分化發(fā)生在淋巴結(jié)。用二次免疫抗體數(shù)量曲線，說明疫苗接種的意義。評價圍繞下列問題展開：①“為什么成人的抵抗力比小孩強，這種強的抵抗力是如何形成的？”②“老人說，小孩子每病一次就會硬實一點，這話有科學(xué)依據(jù)嗎？”③“與非特異性免疫相比，體液免疫（特異性免疫）有什么特點？特異性免疫的針對性和免疫記憶有什么意義？”講解時要說明，特異性免疫雖然具有針對性和免疫記憶，增強了動物體對環(huán)境的適應(yīng)力，但是特異性免疫啟動慢，非特異性免疫啟動快。在感染開始時，非特異性免疫有非常重要的作用?！緦W(xué)習(xí)者分析】1.需求分析本單元4節(jié)核心內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面主要有以下價值。（1）生命觀念：通過對免疫細胞具有不同的功能、免疫系統(tǒng)受損造成機體免疫功能異常等的學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)與功能觀；通過比較非特異性免疫與特異性免疫、體液免疫與細胞免疫的異同，形成辯證統(tǒng)一的觀點。（2）科學(xué)思維：比較特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別，構(gòu)建體