2024年高一下冊歷史教學反思

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在過去的一學年中，我擔當高一年級10班班主任，并擔當9班、10班、11班、12班歷史教學工作。9、10、11班都是一般班，出很好的成果不簡單，加上許多學生（包括12班這個試驗班）都對歷史學科不重視，所以過會考都很困難。這樣就要求我必需熟知學生的學習狀況，不僅把歷史課本教好，還要讓學生明確學習歷史的重要性，并加入很多課外學問，提高學生學習主動性，使他們重視會考?？恐鴮κ聵I(yè)的執(zhí)著追求，對學生的敬重酷愛和對學校的深厚感情，我潛心探討新教材，著力明晰教材改革的.指導思想，教學要求和學問體系。通過不斷深化學習以及全心投入地努力工作比較精彩地完成了學校交付的教學任務，完成了學科學問的教授和基本科學素養(yǎng)的培育，同時促進了優(yōu)秀學生學習實力的發(fā)展和提高。在這一年中有勝利也有失敗和不足，對此我進行了深刻的反思。

1、歷史教學要重視探討性教學，歷史課要寓教于樂。高一的歷史課難度不深，但要求學生基礎學問駕馭要非常扎實。因此我在備課時，留意史論結合，課上通過啟發(fā)式教學，和學生探討，在此基礎上，讓學生自己得出結論和閱歷，同時加入很多歷史背后的故事協(xié)助教學，讓學生相識歷史真相，客觀看待歷史。為此，我?guī)ьI學生查找資料、探討、學習，上了一堂評價李鴻章的探討課，效果很好。與此同時，我加強對基礎學問的考查，每一堂課都進行提問和默寫，讓學生漸漸養(yǎng)成每天復習鞏固的習慣，增加緊迫感。

2、肯定要重視學生感受，帶領學生共同努力。在教學過程中，我非常注意學問的形成。我還介紹自己高考時的學習和生活，告知她們我是怎樣從成果的低谷步步努力，最終考上高校的，這不僅給了他們閱歷，也鼓舞了他們的志氣和信念。他們常常向我請教方法和閱歷，與我探討，剛好向我報告學習狀態(tài)和心態(tài)，我從來都是耐性、興奮的聽取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關系，并取得了好成果。

3、不要放棄學習困難的學生。我了解到許多學習差的學生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話，了解他們的真實感受，表示了我情愿幫助他們的心情。學生都很感謝，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習等時間來找我背書、做練習。他們平常沒有養(yǎng)成堅持的習慣，簡單遺忘，于是我就常常提示和督促他們，或者干脆到班上去找他們，使他們養(yǎng)成了習慣，最終都能夠按時找我復習，甚至一有空就來問問題，因此在會考前，他們的成果都獲得了很大的提高。我看到了進步的喜悅掛在了他們的眉梢和嘴角，心里也靜默的祝愿他們會考能有個好成果。

雖然這一年班主任工作很辛苦，教學任務也不輕，但我始終充溢了熱忱、信念和愛心，在這一年里，我不僅收獲了學問和閱歷，還得到了學生的愛戴和信任，這樣的情感和經(jīng)驗將接著鼓舞我在從教這條道路上更加努力，不斷前進！

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這一課主要講解并描述了自20世紀初以來亞非拉民族獨立運動的基本狀況。在起先上課之前我通過網(wǎng)絡搜尋資料對教材有了大致的了解，為今日的授課做好了鋪墊，但是在備課時卻忽視了一個重要問題——導入。

首先介紹了國際社會中的國家、國際組織等方面的概念；其次介紹了近代民族解放斗爭歷程及影響；最終回顧了中國共產黨領導的新民主主義革命和人民解放斗爭，并引出這節(jié)課的主要內容。

然后讓學生閱讀材料1-3，探討導入環(huán)節(jié)設計意圖。隨后將本堂課的教學目標確定下來，也就是“學問與實力”部分中提到的幾點：

（1）列舉20世紀上半葉亞非拉民族獨立運動取得成功的事例；

（2）簡述民族解放運動高潮出現(xiàn)的緣由。接著讓學生思索：每一次民族獨立運動都伴隨著巨大的犧牲，請同學們說說他們所付出的努力及造成的結果。由此可見培育學生客觀地看待每一場民族獨立運動必不行少，同樣有助于熬煉學生的.表達實力。當然如何去平衡兩者之間的關系也是須要深究的一個話題。我想應當多加強思維訓練，比如采納探究式教學法，或者采納分組合作探討形式。其次步我把重點放在民族獨立運動進行的方式方法上，從而使學生對民族獨立運動形勢產生明顯的印象。

再接著用詳細的史實分析各次民族獨立運動。雖然單純排列史實很難激起學生愛好，但是仍不失為一種較好的手段。由此可見，無論怎么上課，足夠的史料是必需打算好的，特殊是一些關鍵性事務。第三步是老師總結。作為一名剛畢業(yè)沒多久的年輕老師，在整個上課過程中感覺自己好像還有很多東西須要改進。在平常備課中雖然都花費了大量精力，但往往效率太低，課堂氣氛沉悶，缺乏活躍度。常常會走神，回答學生問題速度太慢，聲音也小，經(jīng)常被打斷，希望今后會改正這一毛病。

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教學中存在的問題：新教材本課中古時期的歐洲時間跨度一千年，地域涉及中古的西歐和中古的東歐，內容審涉及中古歐洲整個封建社會的狀況。在內容整合、重難點的突出和突破，尤其是本節(jié)課教學主題的搭建上難度很大，實施主題式教學，要把控到位，且一節(jié)課完成古代世界向近代世界過渡的橋梁作用的全部內容實屬不易。同時深感在教學中歷史學科五大核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展是一個持續(xù)提升的過程，任重而道遠。

將來解決的思路：第一將本課中古時期的歐洲設副標題——連接古代世界和近代世界的.橋梁。這樣本課就有了主題，師生以此作為抓手進行了解、學習、探究；其次將本課的其次個子目——中古西歐的王權、教會與城市設計為為中古西歐二元社會——王權與教權的較量，這樣只要將中古西歐二元社會王權與教權的較量狀況，師生不論通過何種方式了解清晰，中古西歐的社會狀況就了然于胸；第三將中古西歐城市的興起另立一個子目，同時以學習聚焦、思索點、歷史縱橫、史料解讀、學思之窗等形式列舉一些典型的城市的興起所引起的社會改變、政治改變、經(jīng)濟改變、思想文化改變等方面的材料，通過這些材料的了解、學習、探究，自然明白中古西歐城市的興起在古代世界向近代世界過渡的橋梁作用，升華主題城市的興起架起走向近代的橋梁；第四拜占庭與俄羅斯應將俄羅斯設為史料解讀或學思之窗了解學習即可。這樣可以削減學問的容量，降低學習的難度，相對減輕學生的負擔。

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教學內容并不多，也不難，但是因為距離我們時間很久遠，要想深化淺出、突出主題、線索明顯、設計成課操作難度并不小，二是要查閱大量資料書籍，三是學生對于這些文明古國名字可能熟識較好，但是文化上的感知相識比較淡薄，這其中也包括我自己。

文明的區(qū)域性影響可以埋下一些伏筆，例如中華文明對東亞乃至整個亞洲的.影響，古希臘文明對地中海沿岸、西歐乃至整個歐洲的影響。在講到世界古代史和近代史，必需提及希臘、西歐和中國?？梢栽诒菊n作一些適當?shù)恼n外學問鋪墊。

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本課介紹亞非拉民族獨立運動的大致經(jīng)過、主要特點，以及對世界歷史發(fā)展的影響。本課包括三個子目：“拉丁美洲的民族獨立運動”“亞洲的覺醒”“非洲的抗爭”。這三個子目的邏輯關系是：根據(jù)歷史的時空關系，圍繞不同地區(qū)的殖民地爭取民族獨立的`事務予以講解，突出各自的特點。

第一子目“拉丁美洲的民族獨立運動”講解并描述了18世紀末到20世紀初拉丁美洲民族獨立運動的全過程，內容許多和初中重復，為此，在教學設計過程中，主要突出階段特點。

其次子目“亞洲的覺醒”介紹了19世紀末20世紀初亞洲的民族民主運動，重點是“覺醒”，亞洲國家的民族資產階級發(fā)展壯大，起先領導民族解放運動，推動資產階級民主運動，促進了本國社會的進步。

第三子目“非洲的抗爭”闡述了帝國主義國家瓜分非洲過程中非洲人民的抗拒，強調了抗拒外敵侵略和民族獨立。通過前面的學習，我們了解到：16-20世紀初，西方列強對亞非拉進行殖民擴張，逐步建立了世界殖民體系，資產階級根據(jù)自己的意圖變更世界。面對列強的掠奪與壓榨，亞非拉人民奮起抗爭，掀起洶涌澎湃的民族獨立運動，也深刻的影響了世界歷史的發(fā)展進程。本節(jié)課，我們將一起來梳理亞非拉人民抗爭的基本史實，理解殖民地半殖民地民族獨立運動的意義，以及對世界歷史發(fā)展的重要影響。

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今年，我擔當高一年級的歷史教學工作，與去年相比，我在教學方面有了很大的進步。

第一，上課時的條理性更強了，能夠較好的做到重點突出，詳略得當，并且依據(jù)學生的狀況剛好調整教學方法。

其次，在這一年的教學中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結合新課標的理念對教材進行適當?shù)恼{整，使課程內容更有利于學生的學生，拓寬學生的學問面。

第三，在講課過程中，能夠較好的做到依據(jù)課本內容選擇恰當?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學生呈現(xiàn)一個鮮活的歷史。通過歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個老師成長的.重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多好處：

一、回顧經(jīng)驗，積累閱歷。

老師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或苦痛、或生氣，在這不同的心情中，往往隱藏著珍貴的閱歷教訓。找尋閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為珍貴的工作閱歷被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。敬重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教化勝利的秘訣。

二、發(fā)覺問題，找尋方法。

通過課堂實踐，我真真實切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對老師成長至關重要。閱歷+反思=成長。主動參加教學科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動和探討中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“探討型”的老師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今日的嘗試中改變、改進。

對于學生來說，如何教學是我們作為老師的又一大重要責任之一，要對得起學生對得起自己：

1、責任重大。

備課，要新課、復習課一起備，但責任心讓我特別明確，老師努力的一切關乎學生的將來，肯定要用百分百的精力與耐性去備課，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為老師的這顆心。作為老師，在學習上必需對學生進行指導。這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調整，既要系統(tǒng)學問體系，也要不斷滲透方法，用一顆充溢責任感的心去與學生溝通，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好這一年。這是給老師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于老師的責任心，責任重于泰山，事實上何止于此！

2、學習、學習再學習。

老師這個行業(yè)確定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視閱歷的積累，但事實上閱歷肯定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。

3、多與學生溝通。

學生是學習的主體，了解他們的須要。成果好的學生須要在難度、實力上有更高的跨越；成果中等的學生

系統(tǒng)學問，化解過去遺留的難點和盲點；對于成果較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都須要須要區(qū)分對待，而這與學生的主動溝通分不開，有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師溝通起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。而且肯定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下許多。

總之，教學反思實力并不是一項與生俱來的或是會隨時間消逝而自然形成的實力，它須要老師有意識地、有安排地自我培育和自我提升。因此，今后我要擅長對自己的工作回過頭來總結，坐下來反思，“實踐出真知”在不斷的教學及反思過程中形成和提高自身的反思實力。

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新教材必修部分編排與現(xiàn)有教材有較大改變，焦點問題之一就是如何處理大容量課程，通過試教實踐，總結幾點反思。

新教材必修部分中對于學問點的'編排突出中外歷史的主干線索發(fā)展，旨在揭示中外歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢，因而取名《中外歷史綱要》，所以在教學實踐中就應當以綱要作為主線，著力于梳理中外歷史流變，突顯基本規(guī)律。本人探究出兩個方法供參考：

1、是以課標重難點為中心，刪繁就簡，直奔主題。本課在教學設計上秉承新教材的用意，用五個禁錮與五個解放來串聯(lián)整節(jié)課，使學生駕馭西歐思想解放的基本脈絡，課堂節(jié)奏雖然緊湊，但也是有條不紊，取得良好效果。

2、依據(jù)課標要求詳略得當，有所取舍，本課文藝復興、啟蒙運動具體講解并描述，宗教改革、科學革命略講，供應思路，發(fā)揮學生自主學習實力。通過課堂實踐，該策略不失為一個高效途徑。

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依據(jù)校行政的支配，本學期改上八年級的歷史。上半學期主要學習中國近代史，線索明確，但內容較多，簡單混淆，且學問點難度大，具有肯定深度。因此，在教學中我主要采納了以下一些方法：

一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事務還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

二是列表格。如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很簡單混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使學問在輕松的學習中被記得更牢。

三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發(fā)學生上歷史課的愛好。

四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片斗爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷

史小調查等活動，培育學生能夠尋求多種途徑獲得學問的學習實力了和學習方法，拓寬歷史課程的情感教化功能。

從這次期中測試的成果來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的`差距不大，不及格的人數(shù)也不多。但是八年級的學生基礎較差，這是全部任課老師的共識。學生的學習看法、審題實力、學科學問的滲透融合的實力以及書寫表達實力均與八年級學生的要求有較大的距離。同時，學生仍未重視歷史這門學科，仍舊抱著學不學無所謂的看法。學生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨指責都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現(xiàn)狀，不斷地探討教材、探討學生、探討教法，以提高教學質量。

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新課程以來，廣闊歷史老師圍繞新理念、新課標組織教學，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，老師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的改變。從形式上看，在四非常

鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語、高潮迭起，好像我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是，仔細諦視、探討一下目前的歷史課堂教學，我認為：對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的旺盛。下面，對歷史課堂實踐中某些教學行為進行剖析。

一、在三維目標達成的過程中不能忽視“學問”目標

新課程改革反對那種不顧學生感受、體驗和須要以及把學生當作學問容器的觀念。但是，它并不排斥學問本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的學問?；镜臍v史學問包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法敏捷上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但是在完成學問目標的教學中經(jīng)常蜻蜓點水，好像強調基礎學問就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。例如，在設計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，課前布置學生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜愛的形式表現(xiàn)出來。上課時學生把自己創(chuàng)作或制作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來溝通，形式特別活潑，學生興致很高，但是，學生在學習的過程中了解、駕馭、理解的史實原委有多少呢?莫非只要知道這些故事就可以了嗎?這一時期的時代特征是什么?齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的緣由是什么?這些本應在師生的活動中解決的學問卻不了了之。學問是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，學生只有在駕馭基本的歷史線索和詳細的歷史學問的同時，才能形成歷史學習的初步實力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活看法、做人看法和科學的人生觀、世界觀、價值觀。因此，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培育目標，不僅不能貶低學問的地位，反而應當進一步強化學問的作用。在教學活動中，老師和學生的教學過程應當是一個再創(chuàng)建的過程，通過師生的活動，最大限度地充溢和豐富教科書所設計的歷史基礎學問的框架，使文字學問“活”起來，能否做到這一點干脆關系到歷史學問的質量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。

二、實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個愛好盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的'愛好，老師們主動探究多種教學形式，變更過去那種嚴格根據(jù)教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。課堂探討、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史學問競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中干脆參加教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，歷史劇是學生特別喜愛的形式，但是老師在設計這些活動、指導學生編演時沒有充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，有時候表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡潔、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：探討幾乎是老師們每節(jié)課都要采納的教學形式，但是有些問題根本就不具有探討性。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問題書中是可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，探討實在是畫