探究游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)階段的語文教育在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，都是通過老師灌輸式的教學(xué)來進(jìn)行的。隨著當(dāng)前社會(huì)正在不斷發(fā)展，科技也取得飛速進(jìn)步，有關(guān)的教育制度和體系也在逐漸完善。在小學(xué)語文教育中，采取游戲化教學(xué)方式已經(jīng)十分普遍。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，使用游戲化教學(xué)方式，可以大大提高小學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。從這一方面來看，游戲化教學(xué)模式與小學(xué)生這一年齡段的心理特點(diǎn)相符合，可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中引入游戲化教學(xué)的模式，可以促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。一、游戲化教學(xué)的概述所謂游戲化教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，通過引入教學(xué)情境來使教學(xué)更有趣味性。游戲化教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是一種改革和創(chuàng)新。游戲化教學(xué)的方式是將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生對新知識的了解和掌握，以此來達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。這一教學(xué)模式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來說十分有效。這一教學(xué)方式可以在課堂上提高學(xué)生的注意力，對于促進(jìn)教學(xué)水平的提高具有積極意義。如果可以充分運(yùn)用游戲化教學(xué)的模式，可以滿足當(dāng)前階段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)目標(biāo)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題（一）教學(xué)方式過于單一當(dāng)前，在小學(xué)運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式時(shí)，有些教師僅利用單一的課堂小游戲來進(jìn)行授課，沒有將這些游戲與需要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)密切結(jié)合起來，這些課堂小游戲已經(jīng)脫離了教學(xué)。此外，有些教師是通過課余的時(shí)間來進(jìn)行游戲，并且將游戲作為給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)方法不能夠充分地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）教師對于游戲化教學(xué)認(rèn)同程度不夠通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有一些教師對于游戲化教學(xué)的方式，還存在著一定的誤區(qū)，并且對于這一教學(xué)理念沒有充分地理解。這些教師認(rèn)為課堂應(yīng)該是嚴(yán)肅的，不能將游戲引入到課堂上來，需要將游戲與學(xué)習(xí)分開，不能讓游戲來影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）教師進(jìn)行游戲化教學(xué)的水平不夠高近幾年來，雖然在教學(xué)方面已經(jīng)進(jìn)行了一定的改革，但是就當(dāng)前的情況來看，在游戲化教學(xué)方面的培訓(xùn)還是很缺乏，導(dǎo)致教師運(yùn)用游戲化教學(xué)方式的水平不夠高，教學(xué)效果不明顯。三、在小學(xué)語文教學(xué)中采用游戲化教學(xué)的實(shí)施策略（一）要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，制定出合理的游戲項(xiàng)目在小學(xué)語文科目的教學(xué)過程中，實(shí)施游戲化教學(xué)主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行的。因而，教師就需要在制定教學(xué)方案之前，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來對教學(xué)理念進(jìn)行強(qiáng)化，要與學(xué)生進(jìn)行良好的交流和溝通，要對小學(xué)生這一年齡段的心理特點(diǎn)和各種行為特征有一個(gè)充分的了解，要對學(xué)生的語文學(xué)科水平有充分的了解。教師可以從學(xué)生的興趣和愛好方面來入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來制定出合理的、科學(xué)的教學(xué)方案。教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方案時(shí)，需要遵循四個(gè)基本的原則：第一是生活化原則。小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)的能力和理解的能力還相對偏弱，一旦教師設(shè)計(jì)出的游戲與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)會(huì)有很大的理解壓力，不能夠充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，參與感比較低，這會(huì)降低游戲化教學(xué)的實(shí)際效果。第二是教材原則。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的方案設(shè)計(jì)時(shí)也需要注意，要將游戲與語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，在游戲中將教材上的重點(diǎn)講述給學(xué)生。第三是趣味原則。小學(xué)生這一年齡段雖然對于世界認(rèn)知還維持在一個(gè)比較淺層階段，但是他們的好奇心比較強(qiáng)，很容易被一些有趣的事物吸引到。教師可以充分地利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地參加到這一游戲中來。第四是適度原則?？紤]到小學(xué)生的年齡比較低，在各個(gè)方面的綜合能力上還需要進(jìn)一步的完善和發(fā)展，在進(jìn)行游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，也要注意游戲的安全性，并適當(dāng)降低游戲難度，要在游戲化教學(xué)中盡可能展現(xiàn)出人性化、合理化的一面，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果［1］。（二）要利用游戲來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，良好的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。它可以有效地降低學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的壓力，也可以在學(xué)習(xí)的過程中，帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性。在這一方面，教師需要注意將游戲的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，不要給學(xué)生制造出額外的理解壓力，要充分發(fā)揮出游戲在教學(xué)過程中文化氣氛的作用，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到游戲的過程中。這樣能夠有效地加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，也可以幫助學(xué)生消除對于語文知識的抵觸心理，要從根本上將學(xué)生引入到游戲中，提高學(xué)生對新知識的探索熱情和積極性。例如，在進(jìn)行《自選商場》這一篇課文教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容和制定的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)在自選商場購物的游戲情境，教師可以通過多媒體來展示商場貨架和各類要素，引導(dǎo)學(xué)生對貨架進(jìn)行觀察。學(xué)生可以對商場的售貨模式進(jìn)行了解。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中，使學(xué)生可以對商品進(jìn)行認(rèn)讀和自選。在游戲的過程中，學(xué)生可以認(rèn)識生字，如女字旁和竹字頭等學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過對游戲情景的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生積極融入到游戲中體驗(yàn)到識字的快樂，還可以營造出良好的課堂氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的水平。（三）在游戲過程中融入生活元素，降低學(xué)生參與的難度文學(xué)的創(chuàng)作來源于生活，也會(huì)回歸生活。學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的文學(xué)知識，也是要運(yùn)用到生活之中的。小學(xué)語文與人們?nèi)粘Ｉ钍蔷o密聯(lián)系的，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，需要將小學(xué)語文教材上的知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。在游戲中可以加入更多的生活元素，以此來使學(xué)生積極地參與到游戲活動(dòng)之中，這樣的方式還可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，將學(xué)生與教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)之間的距離進(jìn)行有效拉近；學(xué)生也可以通過生活層面來看待文學(xué)，在生活中培養(yǎng)挖掘文學(xué)元素的良好習(xí)慣。這樣，既可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使游戲化教學(xué)得到充分運(yùn)用，還可以使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高，最重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這一課文時(shí)，教師可以在課堂開始之前，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們都經(jīng)歷過雨天，那大家是否能對春天的雨和另外三個(gè)季節(jié)的雨進(jìn)行仔細(xì)的比較？對于老師提出的問題，學(xué)生可以進(jìn)行激烈的討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組。然后，按照春天和夏天的雨之間所存在的差異來設(shè)計(jì)出一個(gè)小游戲，可以組織學(xué)生使用噴水的工具來模擬兩個(gè)季節(jié)下雨的速度、聲音等，以此來激發(fā)學(xué)生參與新知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生來對這一篇課文進(jìn)行詳細(xì)的解讀，使學(xué)生可以正確地、有感情地對課文進(jìn)行朗讀，認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字詞，并且通過朗讀課文，來感受春雨為自然帶來的變化，進(jìn)一步感知課文中所描述的春雨。這樣的方式，不僅可以深化學(xué)生對于課文的理解，還可以有效地彰顯出游戲化教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果［2］。（四）將游戲與合作探究結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的合作能力在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采取游戲化的教學(xué)方式，不僅需要使用游戲來提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還需要借助游戲來提高學(xué)生的各種能力。對于小學(xué)生而言，合作探究能力是日常學(xué)習(xí)中必須掌握的學(xué)習(xí)技能。合作探究是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵所在。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來將合作探究與游戲化教學(xué)緊密聯(lián)系起來，以期通過合作游戲來使課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)得到解決，以此來提高學(xué)生的合作探究能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，教師先引入如下一個(gè)謎語：名字叫虎不是虎，專吃蚊蠅蟲，天天墻上住。在學(xué)生猜謎語的時(shí)候，教師來完成教學(xué)導(dǎo)入的工作，可以借助多媒體技術(shù)來對壁虎的圖片進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對壁虎外形進(jìn)行觀察。之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來對課文進(jìn)行有感情地朗讀，在課文朗讀結(jié)束后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作方式來開展課堂游戲。在游戲之前，可以先提出幾個(gè)問題：為什么壁虎要借尾巴？問誰借了尾巴？最后，小壁虎有沒有成功地借到尾巴？為什么？學(xué)生可以以小組合作的方式來對課文內(nèi)容進(jìn)行感知，通過集思廣益來了解各種動(dòng)物尾巴的作用，以期正確回答教師提出的問題，這可以有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以有效擴(kuò)展學(xué)生對于自然科學(xué)的知識儲備。（五）在游戲的過程中體現(xiàn)出教材內(nèi)容的重點(diǎn)，發(fā)揮游戲教學(xué)的實(shí)際效果教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中需要將教學(xué)目標(biāo)明確出來。開展教學(xué)游戲的目的并非是玩樂，而是通過游戲的方式來達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師需要將游戲化教學(xué)理念進(jìn)行強(qiáng)化，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)要具有針對性，必須要與教材的內(nèi)容結(jié)合在一起。游戲項(xiàng)目可以進(jìn)行創(chuàng)新，但是不能夠與教材內(nèi)容脫離，要使教材上所涉及到的知識點(diǎn)在游戲的內(nèi)容中能夠體現(xiàn)出來。教師只有將教材上的重點(diǎn)融入到游戲中，才可以在快樂的游戲過程中使學(xué)生掌握新知識。因此，教師應(yīng)該提前做好備課的工作，設(shè)計(jì)出能夠呈現(xiàn)教材知識的游戲活動(dòng)，強(qiáng)化游戲化教學(xué)與課程知識之間的粘合度，防止小學(xué)語文教學(xué)誤入游戲化教學(xué)歧途，充分發(fā)揮出游戲化教學(xué)的實(shí)際效果。例如，在學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》這一課時(shí)，教師的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的13個(gè)生字。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生開展識字游戲活動(dòng)，可以使用生字卡片來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識字形，并從偏旁部首等方面著手，使學(xué)生可以充分地理解每一個(gè)生字的含義，并且記住這些生字的正確讀寫方式。最后，教師借助卡片來讓學(xué)生讀出生字的正確讀音，或者教師可以發(fā)出聲音來使學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫。通過這樣的方法，可以檢驗(yàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對生字的掌握情況。識字的游戲不但可以使學(xué)生認(rèn)識生字，而且還可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大綱要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生字的枯燥乏味，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)、更積極地積累生字生詞［3］。（六）組織課本劇排練活動(dòng)，豐富游戲化教學(xué)的形式排演課本劇屬于小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新。在實(shí)施游戲化教學(xué)的過程中，可以通過對小學(xué)課文的排演，將學(xué)生引入到游戲化教學(xué)之中。課文的排演具有十分強(qiáng)的趣味性，并且與教材的粘合度比較高，通過對課文的排演，可以提高學(xué)生表演技能和綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)各小組進(jìn)行劇本排演。在排演之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘和分析每個(gè)動(dòng)物的角色和特