彭聃齡普通心理學

第八章語言語言是人類社會特有的符號系統(tǒng)，語言的掌握和使用也是人類區(qū)別于其他動物的一個重要的基本特征。第一頁，編輯于星期一：十五點四分。第八章語言語言是人類社會特有的符號系統(tǒng)，語言的掌握和使用也是?第一節(jié)語言的一般概述?第二節(jié)語言的種類?第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解第二頁，編輯于星期一：十五點四分。?第一節(jié)語言的一般概述?第二節(jié)語言的種類?第三節(jié)語言的產(chǎn)生與第一節(jié)語言的一般概述?一、語言的概念及特征?（一）語言的概念?語言是人類最重要的交際工具，也是正常成人賴以進行思維的工具。?語言是一種符號系統(tǒng)，它包括語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。?我們一般所說的語言，指的是用于交際的所有語言，它包括各種具體語言及這些語言的變體。第三頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?一、語言的概念及特征?（一）語言的概念第一節(jié)語言的一般概述?（二）語言的特征?1．目的性和創(chuàng)造性?2．結構性?3．意義性?4．指代性?5．社會性與個體性第四頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?（二）語言的特征?1．目的性和創(chuàng)造性?第一節(jié)語言的一般概述?二、語言的結構?語言是按層次結構組織起來的。?語言表達的基本形式是句子。在句子的下面可分為短語、單詞、語素和音位等不同層次。?每個層次又包含一定的語言成分和將這些成分組織起來的語言規(guī)則，如語音規(guī)則、綴詞法規(guī)則、句法規(guī)則等。?人們按照這些規(guī)則可以將音位組成語素，然后由語素組成單詞，再由單詞組成短語和句子。第五頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?二、語言的結構?語言是按層次結構組織起圖8-1語言結構的層次資料來源：Gleitmanetal.,1999第六頁，編輯于星期一：十五點四分。圖8-1語言結構的層次資料來源：Gleitmanet第一節(jié)語言的一般概述?（一）音位（phoneme）?音位是能夠區(qū)別意義的最小的語音單位。?例如，在英語中，單詞“home”包括三個音位：/h/，/o/，/m/。?一般來講，音位和字母相對應，但是時常也有這種情況存在，即一個字母在不同的單詞中，可代表不同的音位?！癴at”,“fate”第七頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?（一）音位（phoneme）?音位是能第一節(jié)語言的一般概述?（二）語素（morpheme）?語素是語言中最小的音義結合單位，是詞的組成要素。?自由語素?既可以獨立成詞，也可以同別的語素組合成詞。?例如，漢語中的“人”，英語中“book”,“home”等。?粘著語素?這種語素只有與其他語素組合在一起才能成詞。?例如，漢語中的“啊”、“者”等，英語中的bio-（生物，生命）、-er（從事某工作的人）等都是粘著語素。第八頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?（二）語素（morpheme）?語素是第一節(jié)語言的一般概述?（三）詞（word）不是語素是最小單位嗎？?詞（word）是語言中可以獨立運用的最小單位。?在口語中，詞是語音和語義的結合體，同時它還傳遞構詞法與句法的信息。?在書面語中，詞還具有圖形信息。因此，詞是圖形、語音、語義、構詞法與句法五種信息的復合體（Gibson，1975）。第九頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?（三）詞（word）不是語素是最小單位第一節(jié)語言的一般概述?（四）句子（sentence）?句子是獨立表達比較完整語義的語言結構單位。?喬姆斯基（NoamChomsky,1957）的轉(zhuǎn)換生成語法理論對語句轉(zhuǎn)換的解釋對人類語言實質(zhì)的理解有很大幫助。第十頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?（四）句子（sentence）?句子是第一節(jié)語言的一般概述?三、語言的表征與加工過程?（一）語言的表征?表征是信息在頭腦中存在的方式。?語言的表征（languagerepresentation）就是語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式。?語言以何種方式表征還存在爭論，它或許是以表象的方式表征的，或許是以命題的方式表征的，或者兩種表征方式都存在。第十一頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?三、語言的表征與加工過程?（一）語言的第一節(jié)語言的一般概述?三、語言的表征與加工過程?（一）語言的表征?在語言表征的研究中，人們提出了一個重要的概念——心理詞典（mentallexicon）。?心理詞典是指保存在人腦中的一部詞典。?它儲存了大量的詞條，每個詞條又包括詞的形、音、義等各種知識。?心理詞典中的詞語并不是雜亂無章的，而是按照一定的方式組織起來的。?局部表征？分布表征？第十二頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?三、語言的表征與加工過程?（一）語言的第一節(jié)語言的一般概述?三、語言的表征與加工過程?（二）語言的加工?語言加工（languageprocessing）就是對輸入的語言信息進行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲、提取的過程。?根據(jù)語言加工過程中需要注意資源參與的程度，語言的加工可分為自動化加工和受控制的加工兩種形式。?自動化加工是無需注意資源的參與，不受人的意識控制的加工。?受控制的加工則是一種需要應用注意資源，受人的意識控制的加工。第十三頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?三、語言的表征與加工過程?（二）語言的第一節(jié)語言的一般概述?三、語言的表征與加工過程?（二）語言的加工?根據(jù)語言加工時，各種成分間是否存在相互作用，語言的加工又可分為模塊化（modular）的加工和交互作用式（interactive）的加工。?模塊化的加工認為，語言各成分的加工是單獨進行的，各成分間不存在相互作用。?交互作用式的加工則認為，語言各成分間的加工不是單獨進行的，它們存在著相互作用。第十四頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?三、語言的表征與加工過程?（二）語言的第一節(jié)語言的一般概述?四、研究語言的意義?（一）理論意義?研究語言有助于深入了解人類的心理現(xiàn)象的特點和規(guī)律。?（二）實踐意義?語言的研究對開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)現(xiàn)代化社會所需的各種人才有重要的意義。?臨床研究中發(fā)現(xiàn)了各種失語癥病例，這為語言的腦機制研究提供了事實。?語言的研究，還有助于解決各種語言障礙給人類生活帶來的問題，幫助個體更好地適應社會生活。第十五頁，編輯于星期一：十五點四分。第一節(jié)語言的一般概述?四、研究語言的意義?（一）理論意義?研第二節(jié)語言的種類?在心理學上一般把語言活動分為兩大類：?外部語言?口頭語言?書面語言?內(nèi)部語言第十六頁，編輯于星期一：十五點四分。第二節(jié)語言的種類?在心理學上一般把語言活動分為兩大類：?外部第二節(jié)語言的種類?一、外部語言?（一）口頭語言?口頭語言是指人憑借自己的發(fā)音器官發(fā)出語音，來表達思想和情感的言語。?語言的聽覺反饋對口頭語言的進行起著重要的作用。第十七頁，編輯于星期一：十五點四分。第二節(jié)語言的種類?一、外部語言?（一）口頭語言?口頭語言是指第二節(jié)語言的種類?（一）口頭語言?口頭語言又可以分為對話語言和獨白語言兩種形式：?1．對話語言（dialoguelanguage）?指兩個或兩個以上的個體直接進行交際活動時的語言活動，如聊天、辯論、座談、質(zhì)疑等。?對話語言具有以下特征：?情景性、簡略性、直接性、反應性第十八頁，編輯于星期一：十五點四分。第二節(jié)語言的種類?（一）口頭語言?口頭語言又可以分為對話語言第二節(jié)語言的種類?（一）口頭語言?口頭語言又可以分為對話語言和獨白語言兩種形式：?2．獨白語言（monologuelanguage）?是個體在沒有語言支撐者的情景下獨自進行的語言活動，它表現(xiàn)為講演、報告、講課等形式。?獨白語言具有以下特征：?獨自進行、嚴謹、有計劃第十九頁，編輯于星期一：十五點四分。第二節(jié)語言的種類?（一）口頭語言?口頭語言又可以分為對話語言第二節(jié)語言的種類?（二）書面語言（writtenlanguage）?具有獨白言語的性質(zhì)，但也不同于獨白言語。?首先，書面言語無法借助于表情和動作來加強其表現(xiàn)力。?其次，在書面言語中作者和讀者都可以重新返回到已經(jīng)感知過的文字上進行細致的琢磨和推敲，從而使表達和感知更為精確。而口頭言語不能再感知前面的詞。?書面語言是一個人用文字來表達思想、情感的語言活動。第二十頁，編輯于星期一：十五點四分。第二節(jié)語言的種類?（二）書面語言（writtenlangu第二節(jié)語言的種類?（三）內(nèi)部語言（innerlanguage）?內(nèi)部語言（innerlanguage）是一種自問自答或不出聲的語言活動。?內(nèi)部語言的特征：?語音的隱蔽性。?片斷性和壓縮性，也可以叫做簡略性。第二十一頁，編輯于星期一：十五點四分。第二節(jié)語言的種類?（三）內(nèi)部語言（innerlanguag第二節(jié)語言的種類?（三）內(nèi)部語言（innerlanguage）?內(nèi)部語言是在外部語言的基礎上形成的。?外部語言向內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化叫內(nèi)化。?這種轉(zhuǎn)化可在3歲左右的兒童身上看到。?內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化叫外化。?如果沒有經(jīng)過必要的訓練，外化就會遇到困難。第二十二頁，編輯于星期一：十五點四分。第二節(jié)語言的種類?（三）內(nèi)部語言（innerlanguag第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?一、語言的產(chǎn)生是指個體通過語言器官或手的活動把所要表達的思想說出或?qū)懗龅倪^程。?語言的產(chǎn)生是個體思維和決策活動的結果。?迄今為止，語言的產(chǎn)生是語言心理學研究相對較少的?語言的產(chǎn)生（Languageproduction）也稱語言表達，一個領域。語言產(chǎn)生的研究主要集中在語言產(chǎn)生的階段劃分上。第二十三頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?一、語言的產(chǎn)生是指個體通過語言器官或第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?1973年，弗洛伊姆肯（Fromkin）將語言產(chǎn)生的過程劃分為七個階段；?1976年，蓋瑞特（Garrett）又將之劃分為五個階段；?1980年，安德森（Anderson）提出了三階段模型，把語言產(chǎn)生劃分為構造、轉(zhuǎn)換、執(zhí)行三個階段，大大簡化了對語言產(chǎn)生過程的階段劃分。第二十四頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?1973年，弗洛伊姆肯（Fromki第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解確定要表達的思想構造階段存在著一種復雜的思維活動，受情緒、動機、當前任務和情景的影響。將思想換成言語形式轉(zhuǎn)換階段運用句法規(guī)則將言語形式信息表達執(zhí)行階段將語言形式的信息寫出或說出的過程。話語言語產(chǎn)生的三階段模型第二十五頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解確定要表達的思想構造階段存在著一種復雜第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?二、語言的理解?語言理解（Languagecomprehension）是指個體借助聽覺或視覺的語言材料，運用過去經(jīng)驗揭示語義，在頭腦中建構意義的過程。?語言的理解以對語言的物質(zhì)外殼（語音和字形）的正確感知為基礎。?語言的感知包括口語和書面語的感知。第二十六頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?二、語言的理解?語言理解（Langu第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（一）口語的感知?口語的感知即是語音的感知（Phonologicalperception），是指個體對語音的識別過程。?語音感知的效果一般用可懂度或清晰度來衡量。?清晰度和可懂度的區(qū)別是：還是不懂?語言材料的上下文關系對聽者的理解不起作用時，用清晰度這一術語，如詞的清晰度；?上下文關系對理解起作用時，則用可懂度這一術語。?語音感知的測定就是測量詞或句子的清晰度或可懂度。第二十七頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（一）口語的感知?口語的感知即是語音第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（一）口語的感知?影響語音感知的因素主要有以下幾點：?1．語音的類似性。?2．語音的強度。?3．語音的聲譜變化。?4．噪音的干擾。?5．上下文作用。?6．語法、語義的作用。第二十八頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（一）口語的感知?影響語音感知的因素第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（二）書面語的感知?書面語感知包括單詞識別（Wordrecognition）和閱讀（Read）。第二十九頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（二）書面語的感知?書面語感知包括單第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（二）書面語的感知?1．單詞識別?單詞識別是對單詞的音、形、義等特征的辨認過程。?影響單詞識別的幾種主要因素：?1．單詞的部位信息。?2．單詞的使用頻率。?3．筆畫數(shù)量和字形結構。?4．語音的作用。?5．上下文作用。第三十頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（二）書面語的感知?1．單詞識別?單第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（二）書面語的感知?2．閱讀?閱讀研究的主要內(nèi)容是閱讀速度和閱讀中的眼動現(xiàn)象。第三十一頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（二）書面語的感知?2．閱讀?閱讀研第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（二）書面語的感知?2．閱讀?閱讀速度是書面感知的一個指標。它通常以單位材料（一個字母、詞或標準句）、文章等的閱讀時間或單位時間內(nèi)閱讀單位材料的數(shù)量來表示。?影響閱讀速度的因素主要有：?視知覺廣度?知識經(jīng)驗?閱讀技能第三十二頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（二）書面語的感知?2．閱讀?閱讀速第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（二）書面語的感知?2．閱讀?閱讀中的眼動是一種有規(guī)律的運動，它表現(xiàn)為眼睛從一個注視點到另一個注視點的單個運動。?閱讀中的眼動主要以閱讀時每行材料的注視時間、每次注視的停頓時間和每行材料的回跳次數(shù)為指標。第三十三頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（二）書面語的感知?2．閱讀?閱讀中第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（三）語言理解的不同模型?語言理解是個體主動構建意義的過程。?語言的理解有多種水平：?理解詞——初級水平；?理解短語和句子——二級水平；?理解表達者的意圖或動機——高級水平。第三十四頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（三）語言理解的不同模型?語言理解是第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（三）語言理解的不同模型?關于語言理解的過程，現(xiàn)代認知心理學提出了幾種不同的模型。這些模型大致可以分為兩大類型，即?系列模型?相互作用模型第三十五頁，編輯于星期一：十五點四分。第三節(jié)語言的產(chǎn)生與理解?（三）語言理解的不同模型?關于語言理本章結束第三十六頁，編輯于星期一：十五點四分。本章結束第三十六頁，編輯于星期一：十五點四分。理論要點?人類配有語言獲得裝置（Languageacquisitiondevice，簡稱LAD），是一個與生俱來的語言處理器，由言語輸入激活。?這個語言獲得裝置包含一個普遍語法，或者說是對所有語言通用的規(guī)則知識，所以，不管兒童一直在傾聽的是哪一種語言，只要他已經(jīng)獲得足夠的詞匯，就可以通過語言獲得裝置，將單詞組合成新的、受規(guī)則限制的句子，并理解他所聽到的許多內(nèi)容。1第三十七頁，編輯于星期一：十五點四分。理論要點?人類配有語言獲得裝置（Languageacqui理論要點?任何一個語句都包含兩個層次的結構：表層結構（surfacestructure）和深層結構（deepstructure）。?表層結構是指我們實際上所聽到或看到的語句形式，或說話時所發(fā)出的聲音以及書寫時所采用的書面形式。?而深層結構是指說話者試圖表達的句子的意思。?表層結構決定句子的形式，深層結構決定句子的意義。2第三十八頁，編輯于星期一：十五點四分。理論要點?任何一個語句都包含兩個層次的結構：表層結構（sur理論要點?同一個深層結構可以用不同的表層結構來體現(xiàn)：?“我?guī)椭怂?，“我?guī)椭恕?，“他受到了我的幫助”?一個表層結構也可包含兩個或更多的深層結構，在這種情況下，語句就出現(xiàn)歧義。?“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！?/p>