單調(diào)性與最大小值三

6.秋天的雨6.秋天的雨1春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬物。夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆的從天而降?！?/p>

……冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。春天的雨像一位報(bào)春的使者，2走進(jìn)秋天的雨，感受秋雨的神奇。走進(jìn)秋天的雨，3四我會(huì)寫料淡仙票爭(zhēng)顏盒飄dàn

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四我會(huì)寫料淡仙票爭(zhēng)顏盒飄dànxiānzhēngpià4四我會(huì)寫勾曲梨聞豐qǔ

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四我會(huì)寫勾曲梨聞豐qǔlígōuwénfēng5我會(huì)讀鑰匙五彩繽紛爭(zhēng)著一枚郵票勾住喇叭

一曲豐收的歌我會(huì)讀鑰匙五彩繽紛6

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著7秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先能看到什么呢？秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，8默讀第二自然段畫出表示顏色的詞語色彩大師默讀第二自然段畫出表示顏色的詞語色彩大師9黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白色五彩繽紛黃色紅色金黃色五彩繽紛10我來說一說

（銀杏樹）黃色紅色金黃色橘紅色橙紅色紫紅色（楓樹）（田野）（橘子）（柿子）（菊花）我（銀杏樹）黃色紅色金黃色橘紅色橙紅色紫11

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪12

它把紅色給了楓樹，紅紅的葉子像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。它把紅色給了楓樹，紅紅的葉子像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵13

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。我發(fā)現(xiàn)像像黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天14

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。15

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀〕燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要16

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美17單調(diào)性與最大[小]值[三]18單調(diào)性與最大[小]值[三]19單調(diào)性與最大[小]值[三]20單調(diào)性與最大[小]值[三]21

秋天的雨，輕柔地抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬芳撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情地呼喚冬的純潔。秋天的雨，輕柔地抹去夏的炎熱，把秋天的大22

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那味勾住。寫得真有趣！秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，23單調(diào)性與最大[小]值[三]24單調(diào)性與最大[小]值[三]25

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。我還知道……秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。我還知道……26

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。歡樂的歌秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡271、收集描寫秋天的語句。2、把秋天的景物畫下來。3、和同學(xué)們秋游時(shí)，把看到的景色寫成一段話。作業(yè)：1、收集描寫秋天的語句。作業(yè)：281課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對(duì)工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解