2023秋部編版六年級語文上冊 《 竹節(jié)人》教案

10竹節(jié)人

【教學目標】

1.會寫“凜、疙”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。

2.能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。

【教學重難點】

能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件；學習清單。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.會寫“凜、疙”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。

2.快速讀課文，選擇恰當?shù)拈喿x方法，嘗試根據(jù)閱讀任務有目的地閱讀。

【教學過程】

板塊一情境導入，激發(fā)興趣

1.明確單元要素。

（1）觀察：課件出示第三單元篇章頁，看看插圖畫了些什么，自由讀上面的文字，

說說你對楊絳女士說的“讀書好比串門兒一一隱身的串門兒”這句話的理解。

（2）教師小結(jié)：讀書好比到作者家串門，不必事前打招呼求見，翻開書本，就闖進

了大門。經(jīng)常去書里“串門兒”，可以認識各時各地、多種多樣的人。

（3）推想：本單元給我們提出了哪些關(guān)于閱讀和習作的要求？（指名讀）

課件出示：

根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

寫生活體驗，試著表達自己的看法。

2.導入新課。

教師導入：今天我們就一起走進作家范錫林爺爺家“串門兒”，嘗試著有目的地去閱

讀吧?。ò鍟褐窆?jié)人）

3.學生齊讀課文題目。

【設計意圖】上課伊始，教師引導學生關(guān)注單元導語，讓學生明確本單元的學習內(nèi)容

——有目的地閱讀。這樣的導入，開門見山，簡潔明快，使學生對本單元整體的學習內(nèi)容

做到心中有數(shù)，使學習的目標更為明確。

板塊二初讀課文，理清層次

1.初讀課文。請認真地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：課文圍繞“竹

節(jié)人”主要寫了什么內(nèi)容？（童年時代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人，以及老師沒收竹節(jié)人卻偷偷

玩竹節(jié)人的情景。）

2.教師檢查學生的自學情況。

課件出示：

威風凜凜疙瘩疲倦呆頭呆腦

別出心裁技高一籌得意揚揚弄巧成拙

大步流星念念有詞全神貫注忘乎所以

（1）學生讀詞語，相機正音。

（2）教師引導：仔細看看這三組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）學生交流。第一組詞語與描寫竹節(jié)人這一玩具有關(guān)，第二組詞語與玩竹節(jié)人的

技藝和心理有關(guān)，第三組詞語與描寫老師的動作和神態(tài)有關(guān)。

【設計意圖】將課文中的詞語進行分類呈現(xiàn)，將字詞教學和理解課文內(nèi)容進行整體設

計，既可以檢查學生對課文詞語的掌握情況，又可以幫助學生把握文章的主要內(nèi)容。

3.指導書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“疙、瘩、裁、屜”。

（1）課件出示生字“疙、瘩、裁、屜”。

課件出示：

疙瘩裁屜

（2）引導觀察：“疙、瘩、屜”都是左上包圍的字，撇要寫得舒展，被包圍部分要寫

得較緊湊?！安谩笔怯疑习鼑淖郑旅嬉獙懙镁o湊，左下角是“衣”，要寫得小一點兒，

最后一筆要變?yōu)辄c。

（3）教師示范，學生練寫。

4.梳理文章層次。

（1）引導思考：默讀課文，想一想，作者圍繞“竹節(jié)人”寫了哪幾個方面的內(nèi)容。

（2）學生交流。

（3）小結(jié)：文章分別寫了“我們”怎樣制作竹節(jié)人，怎樣玩竹節(jié)人，以及老師與竹

節(jié)人之間的故事。（板書：制作竹節(jié)人玩竹節(jié)人老師與竹節(jié)人之間的故事）

【設計意圖】學習“有目的地閱讀”，一定是建立在對課文內(nèi)容的整體感知之上的。

本環(huán)節(jié)引導學生整體感知課文內(nèi)容，梳理文章脈絡，為后續(xù)有目的地開展閱讀活動打好基

礎。

板塊三體會樂趣，感知策略

1.課件出示讀前提示，明確本課要完成的任務。

課件出示：

同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。如果給

你以下任務，你會怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？

?寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

?體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

?講一個有關(guān)老師的故事。

2.交流方法：要完成第二個任務，我們該怎么閱讀？

過渡：五年級時，我們己經(jīng)知道帶著問題去讀文章可以提高閱讀的速度，現(xiàn)在我們也

帶著問題去完成任務二吧?。ó嫵鑫闹斜憩F(xiàn)“我們”玩竹節(jié)人心情的語句）

課件出示：

快速瀏覽課文，思考：你從哪些句子中感受到了竹節(jié)人給人們帶來的樂趣？在課本上

畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下自己的想法。

【設計意圖】“影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經(jīng)知道了什么，我們應

當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學?！北经h(huán)節(jié)意在以學生已掌握的閱讀策略為基礎，

用“帶著問題去閱讀”“作批注”這兩種閱讀策略，為學生架起從未知通向已知的橋梁。

3.自主學習，探尋方法。

（1）自主閱讀。學生根據(jù)“閱讀提示”進行自主閱讀。

（2）（課件出示交流要求）小組交流。

課件出示：

?我關(guān)注的內(nèi)容是竹節(jié)人的名號,最感興趣的句子是“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，

就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱‘齊天小圣'”（讀相關(guān)句子），我體會到的樂趣是這些

名號真神氣，真有意思。

?對這個內(nèi)容，我有一些自己的想法。我的想法是：他們能想出這么多不同的名號，

平時一定聽過或讀過許多相關(guān)的故事吧。

4.匯報交流，體會樂趣。

（1）預設：交流課文中有關(guān)做竹節(jié)人的內(nèi)容，體會其中的樂趣。

課件出示：

那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。

①引導思考：“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我”的毛筆去哪兒了？賣毛筆的老頭為

什么生意特別好？（學生交流）

教師小結(jié)：毛筆是用竹子做的，竹子是做竹節(jié)人的材料，“我”的毛筆不是弄丟了，

而是拿去做竹節(jié)人了，老頭生意好的原因是大家都去買毛筆做竹節(jié)人了。這說明竹節(jié)人對

“我們”有著無窮的吸引力，“我們”從中獲得了樂趣。

②感受樂趣：“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什么？（做竹節(jié)人）

教師：看來大家都迷上了玩竹節(jié)人。

（2）預設：交流玩竹節(jié)人的樂趣。

學生按“交流要求”中的形式進行交流，教師引導學生梳理，進行歸納總結(jié)。

課件出示：

?玩竹節(jié)人的“戰(zhàn)場”很有趣。

?竹節(jié)人的樣子很有趣。

?竹節(jié)人的裝飾很有趣。

?下課時玩竹節(jié)人很有趣。

?課上偷偷玩竹節(jié)人的情景很有趣。

?老師玩得津津有味的樣子很有趣。

5.品讀語言，體會樂趣。

過渡：從范錫林爺爺描寫制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的文字中，我們都感受到了許多樂趣，

讓我們再一次細細品味這些好玩的文字，體會竹節(jié)人帶給我們的樂趣吧！

（1）預設：感受竹節(jié)人“戰(zhàn)場”的有趣。

課件出示：

教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小

心，鉛筆就從裂縫里掉下去了……破課桌，儼然一個劍拔弩張的古戰(zhàn)場。

①學生交流有趣的地方。

②教師指導朗讀。課桌上的裂縫就像黃河長江，這樣破舊的課桌反而成了劍拔弩張的

古戰(zhàn)場，多么有意思呀。（指名讀句子）

（2）預設：感受下課時玩竹節(jié)人的有趣。

課件出示：

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，

好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

①學生交流寫得有趣的地方。

②引導思考：“一圈”''跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么？（玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)

人給“我們”帶來了無窮的樂趣。）

③引導想象：同學們，想象一下，什么樣的狀況下他們才會“跺腳”？又是哪一種情

況引來他們的“拍手”？他們“咋咋呼呼”時大概會說些什么？

④指導朗讀：瞧，下課了，大家玩得多癡迷，多投入?。。ㄖ该x出癡迷的感受）

（3）預設：感受老師玩竹節(jié)人的有趣。

課件出示：

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴

里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。

①引導思考：你從哪些詞語中感受到了有趣？（念念有詞、全神貫注、忘乎所以）說

一說你的想法。

②指導朗讀：老師竟然也玩得那么入迷，竹節(jié)人確實給人們帶來了無限的樂趣。請帶

著這種感情讀句子。（指名讀句子）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)在引導學生感受“有目的地閱讀”這一閱讀策略時，引導學生學

習對應的方法一一，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容后，抓關(guān)鍵詞句，體會竹節(jié)人帶給“我們”

的無限樂趣。

6.總結(jié)學法。

（1）引導思考：我們和范錫林爺爺一起感受到了制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的樂趣。我

們是用什么方法去發(fā)現(xiàn)、去感受這種樂趣的呢？

（2）學生交流。

（3）小結(jié)：帶著問題，快速默讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細地讀，這就是“有目

的地閱讀”。（板書：快速讀文尋找內(nèi)容細讀重點）在完成“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來

的樂趣”這一閱讀任務的時候，可以采用抓住關(guān)鍵詞句的方法。（板書：抓住關(guān)鍵詞句）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)讓學生帶著問題快速默讀課文，尋找與問題相關(guān)的內(nèi)容，提取關(guān)

鍵信息，在閱讀實踐中，感受“有目的地閱讀”這一閱讀策略；在學習活動結(jié)束后，引導

學生及時進行總結(jié)，梳理，初步明確什么叫''有目的地閱讀”。

板塊四布置作業(yè)，鞏固內(nèi)化

1.抄寫詞語。

課件出示：

威風凜凜疙瘩疲倦呆頭呆腦冰棍別出心裁技高一籌橡皮跺腳

大步流星頹然暴露無遺沮喪抽屜念念有詞忘乎所以心滿意足

2.根據(jù)課文中的介紹，嘗試制作竹節(jié)人。

第2課時

【課時目標】

學會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。

【教學過程】

板塊一回顧方法，溫故知新

1.回顧方法：上節(jié)課，我們剛剛認識了“竹節(jié)人”，為了體會到竹節(jié)人帶給“我們”

的無窮樂趣，我們是怎么讀課文的呢？（學生回答）語文要素

2.教師小結(jié)：像這樣，帶著一定的閱讀目的，去關(guān)注課文中相應的內(nèi)容，并采用恰當

的閱讀方法，這就叫“有目的地閱讀"。這節(jié)課，我們將繼續(xù)用這種方法去讀課文。

【設計意圖】溫故知新，引導學生回顧閱讀方法，強化學生對“有目的地閱讀”的認

識，為后面的自主、合作、探究學習作鋪墊。

板塊二自主學習，完成任務語文要素

1.明確任務：上節(jié)課，我們已經(jīng)完成了學前提示中的任霧二這節(jié)課我們一起來完成

任務一和任務三，帶著任務，選擇合適的材料，開展“有目的地閱讀”活動。

2.探究方法。

（1）思考：我們完成這兩個任務時，要關(guān)注哪些內(nèi)容？采用什么閱讀方法呢？請完

成學習單（一）。

學習單（一）

任務關(guān)注內(nèi)容閱讀方法

寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具第3?7自然段提取關(guān)鍵信息

體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣第8?23自然段抓住關(guān)鍵詞句

講一個有關(guān)老師的故事第24?29自然段梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果

（教師相機歸納）

（2）學生匯報交流，教師歸納。

3.學生分小組完成任務一和任務三。

（1）明確任務：為了幫助同學們完成這兩個任務，老師給同學們分別設計了兩個表

格，我們一起來填一填。下面，我們先來完成第一個表格。

學習單（二）

竹節(jié)人制作和玩法指南

材料：毛筆桿、納鞋底的線

所需材料和工具

工具：鋸條、鉆孔工具

第一步：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，當竹節(jié)人的腦袋連同身軀。

第二步：在步驟一鋸成的毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。

制作步驟

第三步：繼續(xù)鋸八截短的毛筆桿做四肢。

第四步：用納鞋底的線穿起來。

鋸毛筆桿時，長短尺寸要量好，注意不要鋸偏，更不能把毛筆桿鋸

注意事項

崩裂；鉆孔時，位置要適當，力度也要適中，不要把孔鉆得太大。

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，竹節(jié)人

基本玩法

就舞動起來。

把兩個竹節(jié)人放在一起，分別操縱下面的鞋線，竹節(jié)人就能互相搏

玩法

斗了。在玩的過程中，可以給竹節(jié)人配“兵器”；可以給竹節(jié)人起名

特別玩法

號，再刻上字；還可以用橡皮雕成腦袋給竹節(jié)人粘上，再做一套紙

盔甲；甚至可以一邊玩一邊解說。

（2）小組合作學習，完成與任務一對應的表格。

（3）教師：剛才我們根據(jù)課文內(nèi)容完成了任務一，理清了怎樣制作和玩竹節(jié)人。接

下來，請大家看學習單（三），和老師一起來完成任務三。

學習單（三）

講講老師的故事

起因“我們”上課時玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)了

經(jīng)過老師沒收了“我們”的玩具

結(jié)果下課后老師在自己的辦公桌上癡迷地玩竹節(jié)人

（4）師生合作完成與任務三對應的表格。

4.全班交流分享。

（1）預設：竹節(jié)人制作和玩法指南。

①分享：請一小組同學介紹竹節(jié)人制作指南。

②交流：全班同學對介紹過程中不清楚的細節(jié)進行提問。

③展示：請一小組同學介紹竹節(jié)人的玩法并現(xiàn)場演示。

④引導思考：你是如何完成這個竹節(jié)人制作和玩法指南的表格的？（板書：提取關(guān)鍵

信息）

⑤觀看視頻：隨著時代的發(fā)展，竹節(jié)人在材料的選擇和做法上也有了改進，我們一起

到竹節(jié)人制作的現(xiàn)場去看一看吧?。ㄕn件出示竹節(jié)人制作的視頻）

⑥對比學習，體會方法。課件出示學習任務一和學習任務二，想一想：我們在進行“有

目的地閱讀”，完成任務一和任務二時，關(guān)注的內(nèi)容和運用的方法有什么相同和不同的地

方？

【設計意圖】提出“你是如何完成這個竹節(jié)人制作和玩法指南的表格的”這一問題，

引導學生關(guān)注閱讀的過程和方法。接下來通過對比學習，引導學生發(fā)現(xiàn)：同樣是關(guān)注制作

竹節(jié)人和玩竹節(jié)人這兩部分的內(nèi)容，但任務一重點關(guān)注的是“怎么做、怎么玩”，而任務

二重點關(guān)注的是描寫“做”和“玩”的有趣的語句。這里既是對“有目的地閱讀”的方法

的總結(jié)，又能讓學生體會到閱讀的目的不同，提取的信息不一樣，選擇的閱讀方法也會有

所不同。

（2）預設：講講老師的故事。

①小組同學根據(jù)所填表格講述老師的故事。

②引導思考：你們組是如何完成這一任務的呢？

引導學生關(guān)注學習的過程和方法一一關(guān)注老師沒收竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的內(nèi)容，重點梳

理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（板書：梳理故事情節(jié)）

③提問：如何將這個故事講得生動有趣？

④預設：這部分內(nèi)容最有趣的是老師的態(tài)度變化和“我們”的心情變化，閱讀時要關(guān)

注這一部分的內(nèi)容。

⑤教師引導：讓我們再讀課文，關(guān)注與任務三相關(guān)的內(nèi)容，把故事講生動。

⑥學生再次有目的地閱讀，關(guān)注重點語段，將故事講生動。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)，學生帶著任務去關(guān)注文章中的相關(guān)內(nèi)容，表格提示了學生完成

任務的方法一一講故事要梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；但教師的教學沒有止于這一步，

而是用“如何將這個故事講得生動有趣”這一任務引導學生走進文本，借助相關(guān)的閱讀經(jīng)

驗，關(guān)注重點語段，再次展開閱讀實踐，使學生的學習過程達到層層深入的效果。

板塊三回顧過程，總結(jié)方法/語文要素

1.思考：這節(jié)課，我們學習了“有目的地閱讀”這一閱讀方法，在閱讀中我們該怎樣

進行“有目的地閱讀”呢？

2.學生交流。

3.引導：學習小伙伴們也在交流他們有目的地閱讀的方法，我們一起來聽聽他們是怎

么說的吧?。ㄕn件出示交流內(nèi)容并播放錄音）

課件出示:

為完成“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這個片柒

任務，可以先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀。F羊

“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”，讀的時候要特別注

意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分……

為完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務，我主要關(guān)注

了老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點梳理了故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。<

4.教師總結(jié)：在''有目的地閱讀”中，我們可以根據(jù)閱讀任務，快速讀課文，尋找相

關(guān)的內(nèi)容，細讀重點內(nèi)容，完成任務。

【設計意圖】在學生充分進行閱讀實踐后，引導學生再次回顧學習過程，總結(jié)學習方

法，最后播放學習小伙伴們的交流音頻，使學生對''有目的地閱讀”這一閱讀策略印象更

加明晰。

【板書設計】

10竹節(jié)人

彳故竹節(jié)人一快速讀文一提取關(guān)鍵信息

有目的

玩竹節(jié)人一尋找內(nèi)容一抓住關(guān)鍵詞句

地閱讀

、老師的故事一細讀重點一梳理故事情節(jié)

【作業(yè)設計】

對應課時作業(yè)。

【教學反思】

《竹節(jié)人》在學習提示中提出了三個閱讀任務，分別為“寫玩具制作指南，并教別人

玩這種玩具”“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”“講一個有關(guān)老師的故事”。引導學生根

據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當?shù)拈喿x方法，學習“有目的地閱讀”這一閱讀策略。

教學過程充分體現(xiàn)了本課在單元教學中的定位一一引導學生初步了解怎樣根據(jù)閱讀目的

關(guān)注合適的閱讀內(nèi)容，采用恰當?shù)拈喿x方法。

1.教學過程清晰，閱讀任務層層遞進。

教學不應止于方法的了解，而應重視實踐運用。本課教學，我首先讓學生閱讀“學習

提示”，明確“目的不同，閱讀方法不同”，了解閱讀任務。接下來讓學生快速閱讀，整體

感知課文大意。然后讓學生再讀課文，鎖定任務范圍，交流不同任務，采用恰當?shù)拈喿x方

法，并依次自主嘗試運用閱讀方法，組織交流學習成果。最后進行回顧總結(jié)，結(jié)合課后示

例進行交流。在教學中根據(jù)不同的任務，反復讀課文，為學生搭建閱讀實踐的平臺，讓學

生在實踐中發(fā)現(xiàn)、運用、總結(jié)方法，親歷閱讀的過程。

2.關(guān)注學習能力，閱讀策略層層整合。

本單元是閱讀策略單元，旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策

略的意識，成為積極的閱讀者。教學過程充分體現(xiàn)了由扶到放、由學到用的教學理念。在

教學中注重聯(lián)系學生已有的閱讀經(jīng)驗，引導學生從已知走向未知。在學習過程中，我多次

將學習任務進行整合，運用對比的方法，將任務一和任務二的學習過程進行比較，既引導

學生加深了對“目的不同，閱讀方法不同”這一閱讀策略的認識，又培養(yǎng)了學生良好的閱

讀習慣，促進其思維的發(fā)展。

10竹節(jié)人

［教學目標］

1.會寫14個生字。正確認讀理解“挨揍、儼然、一絡、盔甲、鹿戰(zhàn)”等詞語。

2.能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。

【語文要素】

［教學重難點］

能初步根據(jù)不同的閱讀任務，采用合適的方法進行閱讀。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會寫10個生字，會寫9個詞語。

2.能初步根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀

目的。（重難點）

一'閱讀單元導語，明確學習重點

1.閱讀單元導語，了解''有目的地閱讀”的含義。

（1）導入：本單元是閱讀策略單元，它對于課文學習有哪些要求呢？

（2）學生自由讀單元導語，談談自己的理解。

預設：閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。

（3）小結(jié)：學習本單元課文時，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法

開展“有目的地閱讀”。

2.揭示課題。出示竹節(jié)人圖片，導入：誰知道這是什么玩具？（竹節(jié)人）今天我們來

學習一篇關(guān)于竹節(jié)人的課文。

二'聚焦閱讀任務，學習閱讀策略

1.閱讀導語，明確任務。

（1）過渡：《竹節(jié)人》一文，我們要根據(jù)哪些閱讀任務來開展“有目的地閱讀”呢？

（板書：閱讀任務）

（2）閱讀課文導語，了解本課的三個閱讀任務。

2.快速讀文，找到相關(guān)內(nèi)容。

（1）過渡：這節(jié)課，我們先帶著第一個閱讀任務閱讀課文。要完成第一個閱讀任務,

我們要關(guān)注課文中的哪些內(nèi)容？

預設：“寫玩具制作指南”要關(guān)注制作材料、工具、制作步驟；“教別人玩這種玩具”要關(guān)

注動作、具體玩法。

（2）學生快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人制作方法和玩法的相關(guān)內(nèi)容，作上記號。

（3）交流指導：竹節(jié)人制作方法（第3自然段）；竹節(jié)人玩法（第8~18自然段）。

3.細讀重點，完成閱讀任務。

（1）細讀重點段落，寫玩具制作指南。

①過渡：竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？我們還要重點研讀找到的內(nèi)容。

②默讀第3自然段，圈一圈，畫一畫，完成表格。

③學習活動：填寫制作指南。

竹節(jié)人制作指南

準備工具毛筆桿1?2支

材料要求

第一步把毛筆桿鋸成寸把長的一截，做竹節(jié)人的腦袋和身軀

具體步驟第二步

...

（2）聚焦重點段落，了解竹節(jié)人玩法。

①過渡：這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？

②默讀第8~18自然段，找一找竹節(jié)人有哪些具體玩法，并圈出相應的動詞。

③匯報交流，相機指導。

單獨玩：嵌入、拉緊、一松一緊。兩個放在一起玩：對打、卡住、挺著、挨揍。

取名號玩：系上、刻在、找到、裝在、剪、系、做、裝上、取、粘上、雕成、招呼、

打、磕飛、大呼。

（3）認讀詞語。

相機指導書寫“豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁”等字詞。

三、課堂小結(jié)

根據(jù)自己的閱讀目的，找到對應的內(nèi)容，采用合適的閱讀方法進行閱讀，這就是“有

目的地閱讀"。下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞另外兩個任務進行“有目的地閱讀”。

第2課時

?課時目標

1.會寫4個生字，會寫8個詞語。

2.能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務，采用合適的方法進行閱讀。（重難點）一、根據(jù)任務，選擇

內(nèi)容

1.導入：上節(jié)課，我們圍繞第一個閱讀任務，采用合適的方法閱讀了《竹節(jié)人》。這

節(jié)課，我們繼續(xù)圍繞剩下的兩個任務來讀這篇文章。（板書：帶著不同任務閱讀）

2.提問：完成剩下的兩個閱讀任務，要分別關(guān)注哪些內(nèi)容呢？

3.帶著兩個閱讀任務瀏覽課文，找到相應內(nèi)容，做好記號。

預設：投入地做玩具：第3、4自然段；投入地玩玩具：第1「13、15、17~21自然段;

講一個有關(guān)老師的故事：第20~29自然段。

二'細讀課文，完成任務

1.聚焦側(cè)面描寫，感受樂趣。

（1）自由讀第4自然段，思考：“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？為什么賣毛筆的老頭

生意特別好？這說明了什么？

（2）想象“我們”每天買毛筆、做竹節(jié)人的畫面。

2.聚焦細節(jié)描寫，體會樂趣。

（1）默讀第15、17~21自然段，找一找從哪些地方可以看出玩竹節(jié)人給“我

們”帶來了樂趣。

預設：第1「13、15自然段：取名號、大呼勝利；第