2023上半年教資中學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》筆試真題及答案解析_第1頁
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文檔簡介

2023上半年教資中學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》筆試真題及答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.在我國教育理論發(fā)展過程中,明確提出“生活教育論”,主張“生活即教育*

學(xué)校即社會”,強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的教育家是()

A.蔡元培

B.黃炎培

C.楊賢江

D.陶行知

考點(diǎn):教育基礎(chǔ)-教育學(xué)發(fā)展-教育理論

【答案】D

【解析】陶行知的理論和他老師杜威正好反一下,理念基本一致

2.教育是新生一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段.是一切人和社會所

必需的。這說明()

A.歷史性

B.階級性

C.永恒性

D.獨(dú)立性

考點(diǎn):教育基礎(chǔ)-教育的社會屬性

【答案】C

【解析】教育與人類社會并存

3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點(diǎn)是

A.將教育視為本能模仿

B.忽視教育的社會屬性

C.否認(rèn)動物界存在教育

D.強(qiáng)調(diào)教育的目的性

考點(diǎn):教育基礎(chǔ)-教育的概念

【答案】B

【解析】生物起源淪把人和動物看成一體,并沒有意識到人類教育的社會屬性

和人發(fā)展本身的特點(diǎn)。心理起源說的無意識的模仿忽略了教育的目的性。

4.一個(gè)國家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的()

A.生產(chǎn)力水平

B.政府重視

C.人口數(shù)量

D.文化傳統(tǒng)

考點(diǎn):教育基礎(chǔ)-教育與社會

【答案】A

【解析】一切都是生產(chǎn)力發(fā)展的原因。

5.蓬生麻中,不扶自直:白沙在涅,與之俱黑故君子居必?fù)襦l(xiāng),游必就士,所以

防邪僻而近中正也。在影響人的身心發(fā)展的因素中,荀況這段話強(qiáng)調(diào)的是()

A.遺傳的先天制約

B.教育的主導(dǎo)作用

C.個(gè)人主觀能動性

D.環(huán)境的潛移默化

考點(diǎn):教育基礎(chǔ)-教育與人-影響人發(fā)展

【答案】D

【解析】外爍論

6.任何時(shí)代、任何形態(tài)的教育活動,不可缺少的基本構(gòu)成要素是()

A.教育者,受教育者,教育中介

B.教育者、受教育者、教育技術(shù)

C.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

D.教師、學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃

考點(diǎn):教育基礎(chǔ)-教育概念-三要素

【答案】A

【解析】教育三要素

7.2001年以來,我國基礎(chǔ)教育課程改革要求對九年制義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)行()

A.六三分段

B.五四分段

C.四二三分段

D.九年一貫

考點(diǎn):課程-新課改

【答案】D

【解析】考過的題

8.強(qiáng)調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng),提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教育家是()

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.羅杰斯

考點(diǎn):教育基礎(chǔ)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

【答案】C

【解析】布魯納就考結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn),這個(gè)是結(jié)構(gòu)主義中知識觀

9.備課是上課的先決條件。備課應(yīng)該做好的三方面工作是()

A鉆研教材,了解學(xué)生和考慮教法

B.鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教具

C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

D.鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生

考點(diǎn):教學(xué)-教學(xué)環(huán)節(jié)-三備

【答案】A

【解析】教材內(nèi)容

10.國學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教

學(xué)方式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是()

A.分組教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.特朗普制

D.道爾頓制

考點(diǎn):教學(xué)-教學(xué)的組織形式

【答案】C

【解析】40%大班,20%小班,40%個(gè)別

11.新學(xué)期開始的第一-周,班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。-

周后,李老師安排學(xué)生值日,同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé),出色地完成了值日任務(wù)。

李老師采用的德育方法是()

A.品德評價(jià)法

B.自我修養(yǎng)法

C.榜樣示范法

D.說服教育法

考點(diǎn):德育-德育方法

【答案】C

【解析】上一次考過材料,結(jié)束錯了很多,考試院感覺著這題可能有篩選性吧,

偷笑一下,具體看王道俊老師的原著。

12.蘇菲想給王老師打電話,卻沒有電話號碼,詢問同學(xué)后隨即撥通電話。通話

結(jié)束后,她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶屬于()

A.內(nèi)隱記憶

B.瞬時(shí)記憶

C.短時(shí)記憶

D.長時(shí)記憶

考點(diǎn):普通心理學(xué)-心理過程-認(rèn)知過程-記憶

【答案】C

【解析】短時(shí)記憶又稱操作記憶,5秒1分鐘

13.丁老師正在上課,突然有人敲門,這時(shí)學(xué)生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門口。學(xué)

生的這種注意屬于()

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.無意后注意

考點(diǎn):普通心理學(xué)-注意過程

【答案】B

【解析】又稱不隨意注意

14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品

質(zhì)?()

A.自我效能

B.自我促進(jìn)

C.自我監(jiān)控

D.自我強(qiáng)化

考點(diǎn):教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)動機(jī)

【答案】A

【解析】玩文字游戲,把自我效能與自我意識的組成混在了一起

15.楊亮常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,但執(zhí)行計(jì)劃時(shí)總是半途而廢。這主要反映了他意志品

質(zhì)的哪一特性?

A.果斷性

B.堅(jiān)韌性

C.理智性

D.獨(dú)立性

考點(diǎn):普通心理學(xué)-心理過程-意志過程

【答案】B

【解析】意志品質(zhì)一共有四點(diǎn):果斷性、堅(jiān)韌性、自制性和自覺性

16.青春期的學(xué)生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的

哪種特點(diǎn)?

A.動蕩性

B.自主性

C.前瞻性

D.失衡性

考點(diǎn):普通心理學(xué)-心理特征-人格

【答案】A

17.白雪自小受到母親細(xì)心照料,從未離家獨(dú)立生活。她初中入學(xué)剛住校就出現(xiàn)了

不明原因的哭泣、無動、心疼與食欲不振。為此,母親到學(xué)校陪她住了幾天,白

雪的癥狀消失,恢復(fù)正常。但母親返家,其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問題屬于

()

A.學(xué)習(xí)問題

B.適應(yīng)問題

C.氣質(zhì)問題

D.認(rèn)知問題

考點(diǎn):普通心理學(xué)-心理特征-人格

【答案】B

18.初中生海博考試不及格,便到老師面前哭哭啼啼,苦苦哀求,表現(xiàn)得像一一個(gè)

小孩兒。他的這種心理防御機(jī)制是()

A.否認(rèn)

B.壓抑

C.退行

D.補(bǔ)償

考點(diǎn):普通心理學(xué)-心理防御

【答案】C

【解析】教學(xué)效能感一般是指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一

種主觀判斷。結(jié)合題干信息,王老師非常相信自己的教學(xué)能力,足見王老師有

較高的教學(xué)效能感。故選C。

19.張銘非常喜歡王老師,愿意接受王老師的教導(dǎo),并在觀點(diǎn)、行動方面與王老

師的要求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪一個(gè)階段?()

A.認(rèn)同階段

B.服從階段

C.依戀階段

D.內(nèi)化階段

考點(diǎn):德育-德育方法

【答案】A

【解析】認(rèn)同作為第二個(gè)階段,當(dāng)然有其進(jìn)步之處,認(rèn)同實(shí)在思想、情感、態(tài)

度和行為上主動接受他人影響,使自己態(tài)度和行為與他人相接近,這一階段的

行為相比于上一階段具有了一定的主動性和穩(wěn)定性;而內(nèi)化則是最高級的階段

了,這一階段是將自己認(rèn)同他的思想和原有觀點(diǎn)融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整價(jià)值

體系,具有堅(jiān)定性,即使出現(xiàn)外界誘惑也能堅(jiān)守原則和信念。

20.張老師在工作中對學(xué)生非常嚴(yán)厲,且要求學(xué)生必須服從。他的班級管理風(fēng)格

屬于()

A.仁慈型

B.民主型

C.專斷型

D.放任型

考點(diǎn):班級管理一班主任

【答案】C

21.在課堂上,學(xué)生能準(zhǔn)確識別班級行為準(zhǔn)則和個(gè)人行為準(zhǔn)則,并以這些行為準(zhǔn)

則約束自己的行為。這種課堂紀(jì)律類型屬于()

A.教師促成紀(jì)律

B.群體促成紀(jì)律

C.任務(wù)促成紀(jì)律

D.自我促成紀(jì)律

考點(diǎn):班級管理-課堂管理

【答案】B

二.辨析題

22.教育具有歷史繼承性

考點(diǎn):教育基礎(chǔ)-教育的社會屬性

【參考解析】

(1)該說法正確。

(2)教育的社會屬性之一就是具有歷史繼承性。雖然教育與社會的生產(chǎn)力

發(fā)展的水平和政治經(jīng)濟(jì)制度密切相關(guān),但是教育的發(fā)展也具有自身特點(diǎn),這就是

教育的相對獨(dú)立性。

(3)從古至今,教育在某些領(lǐng)域.內(nèi)容是一-脈相承的,比如教育的內(nèi)容、

教育的方式以及教育的理論等等,這充分體現(xiàn)了教育具有歷史繼承性。所以本題

說法正確。

23.德育過程就是學(xué)生品德發(fā)展的過程

考點(diǎn):德育

【參考解析】

此說法錯誤。

(1)思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育

者按照德育目標(biāo)對學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求,借助相應(yīng)的德育內(nèi)容和方

法.

(2)對其政治意識、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響,并引導(dǎo)其進(jìn)行

自我教育,從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過程。

24.人的學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)本質(zhì)是不同的

考點(diǎn):普通心理學(xué)一個(gè)性心理

此說法正確。

狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)。人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。主要表現(xiàn)

在以下幾個(gè)方面:(1)人類學(xué)習(xí)的間接性;(2)人類學(xué)習(xí)要通過語言的中介作用。

(3)人類的學(xué)習(xí)具有主觀能動性。

25.學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向心理問題的學(xué)生

考點(diǎn):普通心理學(xué)-心理特征

【參考解析】

此說法錯誤。

(1)學(xué)校心理健康教育的對象應(yīng)是全體學(xué)生。因?yàn)樾睦斫】到逃哪康牟?/p>

單是對各種心理疾病進(jìn)行防治更主要的是促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康地發(fā)展。學(xué)校.

心理輔導(dǎo)是以正常學(xué)生為主的全體學(xué)生為輔導(dǎo)對象,通過心理健康教育來促進(jìn)每

一一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。由此可見,心理健康教育的

對象是全體學(xué)生而不僅是心理出現(xiàn)問題的學(xué)生。

(2)故本題表述錯誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思

維的比較持久的變化。首先,學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)所引起,這里的“經(jīng)驗(yàn)”是

個(gè)體通過某種活動來獲得經(jīng)驗(yàn)的過程,是個(gè)體與外界信息的相互作用的過程。其

次,由于學(xué)習(xí)必然發(fā)生的變化有時(shí)立即見諸于行為,有時(shí)需要經(jīng)過很長時(shí)間才能

見諸于行為,產(chǎn)生思維的變化,無論是思維或行為的變化,都是比較持久的。藥

物、疲勞、疾病等引起的行為變化都比較短暫,不能稱之為學(xué)習(xí)的行為變化。另

外,不能簡單地認(rèn)為行為的變化等同于學(xué)習(xí)的存在。學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是由練習(xí)或反復(fù)

經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的。個(gè)體的成熟乃至衰老也會使其行為產(chǎn)生持久的改變,都不能稱之

為學(xué)習(xí)。因此,行為的改變不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果,只有個(gè)體由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)

驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化才是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三.簡答題

26.教育促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面

考點(diǎn):課程-課程類型

【參考解析】

生產(chǎn)力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展,而教育對生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大

的促進(jìn)作用。這主要表現(xiàn)在:

(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素。

通過教育,可以使人掌握文化科學(xué)知識和技術(shù),成為專門的人才.這些人進(jìn)入生

產(chǎn)過程之后,就能不斷地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的

生產(chǎn)力,是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。

(2)教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段??茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。通過教

育,可以使科學(xué)技術(shù)知識從原來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握,并且運(yùn)用到生

產(chǎn)實(shí)踐中,由此推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

(3)教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類已

有的科學(xué)知識,但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識的任務(wù),這在高等學(xué)校表現(xiàn)

得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用,就能提高社會生產(chǎn)力。

27.簡述校本課程開發(fā)的基本特點(diǎn)

考點(diǎn):課程-新課改

【參考解析】校本課程開發(fā)的特征主要是:

(1)體現(xiàn)教育的服務(wù)性。校本課程開發(fā)的目標(biāo)指向本學(xué)校本地區(qū)的實(shí)際需要,

充分調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)的需求,調(diào)查學(xué)生的需求和特征。

(2)促進(jìn)教育民主化的進(jìn)程。校本課程開發(fā)過程中要聽取多方面的意見和建

議,充分體現(xiàn)民主性和開放性。

(3)表現(xiàn)反思性的行動研究過程。校本課程開發(fā)的理念是把課程開發(fā)的權(quán)利

交給教師,體現(xiàn)一種“開發(fā)一實(shí)施一觀察一反思一再開發(fā)’的過程。

(4)促進(jìn)課程資源與權(quán)力的重新分配。校本課程開發(fā)是教育制度內(nèi)權(quán)力與資

源重新分配的過程。

(5)是對國家課程的補(bǔ)充。實(shí)踐中通過開發(fā)國家課程以解決課程的基礎(chǔ)性與

統(tǒng)一性方面的問題,通過開發(fā)校本課程照顧具體學(xué)校、社區(qū)環(huán)境和師生的獨(dú)特性

與差異性,二者互相補(bǔ)充。

(6)要求教師轉(zhuǎn)變角色。校本課程開發(fā)要求教師在開發(fā)、實(shí)施與評價(jià)中都要

發(fā)揮骨干作用,這使教師從心理上、角色定位上都發(fā)生極大變化,積極性、主動性

高漲,有利于課程實(shí)施的高效順利進(jìn)行

28.簡述中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征

考點(diǎn):普通心理學(xué)-情緒情感

【參考答案】

發(fā)散思維的特點(diǎn):流暢性、變通性,獨(dú)特性。

(1)流暢性:流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表

達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密

切相關(guān)流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

(2)變通性:變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架,

按照某-新的方向來思索問題的過程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸

類旁通,使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散,表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多

面性。

(3)獨(dú)特性:獨(dú)特性指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反

應(yīng)的能力獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。

29.簡述良好性格的培養(yǎng)途徑

考點(diǎn):普通心理學(xué)-個(gè)性心理

【參考解析】

(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育;

(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為;

(3)充分利用榜樣人物的示范作用;

(4)利用集體的教育力量;

(5)提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會;

(6)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);

(7)提高學(xué)生的自我教育能力。

四.材料分析題

30.【材料】

地理課上,為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,某老師說:“在浩瀚

的太平洋上,一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障,在自救無果的情況下,船長拿起

電話,向總部求救。如果你是船長,你怎么說呢?”一一學(xué)生作打電話狀:“喂,總

部,我們出事了,快來救我們。”“我是總部,請報(bào)告你們的位置?!苯處熥穯?。

該生遲疑了一下,小聲回答了一句:“我們在太平洋上?!彼幕卮鹨鹆撕逄?/p>

大笑。老師問:“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ??”“太平洋那么大,到哪里找呢?”學(xué)生回

答道。是呀,救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應(yīng)該報(bào)告船的

準(zhǔn)確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一-位置”的問題拋給學(xué)生來討

論。在討論中,學(xué)生們從探討如何描述自己的座位,到街道牌號;從電影票上的

座位號,到平面直坐標(biāo)系...就這樣,關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生

們理解了。

問題:

(1)請分析該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則?

(2)該原則的貫徹要求有哪些?

考點(diǎn):教學(xué)-教學(xué)原則

【參考解析】

1.(1)這位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則,啟發(fā)性教學(xué)原則指的是

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)他們積極探索,生動活潑的學(xué)習(xí),自覺地掌握

科學(xué)知識和提高分析解決問題的能力。材料中的老師通過如得在地球上地位,以

種新穎、獨(dú)特的形式引發(fā)學(xué)生思考,積極討論并探究充分體現(xiàn)了發(fā)性教學(xué)原則

2.貫徹啟發(fā)性原則的要求有以下幾點(diǎn):

⑴加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

(3)讓學(xué)生動手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,

鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑,等等。

31.【材料】

情境1:林強(qiáng)上課搗亂,受到同學(xué)責(zé)怪和老師批評,可他的行為不僅沒有減

少,反而頻繁出現(xiàn)。后來,為了消除他的搗亂行為,當(dāng)他搗亂時(shí),老師和同學(xué)都

不理他,久而久之,他的搗亂行為逐漸減少了。

情境2:杰明上課時(shí)總是不遵守紀(jì)律,干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師找他談話,他

多次承諾予以改正,但很快又重犯。今天上課時(shí),他趁陳軍站起來回答問題時(shí),

抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是,老師宣布取消杰明去春游的活動資

格。

情境3:興華平時(shí)課上喜歡講閑話,老師為了改變他的這種不良習(xí)慣,不像以

前那樣一味地批評,而是采用新的策略,只要興華不在課上講閑話,老師就及時(shí)

給予表揚(yáng)。

問題:

(D試從行為主義心理學(xué)視角,分析三種情境中教師做法的依據(jù)。

(2)該材料對教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為有何啟示?

考點(diǎn):教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-行為主義

答案:(1)斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),即形成行為習(xí)慣或條件反

射的過程,行為的塑造依靠強(qiáng)化即可完成,得不到強(qiáng)化或受到懲罰的行為則會消

退。它強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境塑造個(gè)體的行為。正強(qiáng)化指給予一個(gè)愉快

刺激,從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化指擺脫一個(gè)厭惡刺激,從而增強(qiáng)其行

為出現(xiàn)的概率。懲罰是指給予厭惡刺激或撤銷愉快刺激,減少行為發(fā)生的頻率。

呈現(xiàn)性懲罰是給予厭惡刺激,移除性懲罰是撤銷愉快刺激。

①情景1中,起初同學(xué)的責(zé)怪和老師的批評對于林強(qiáng)來說是一種愉快刺激,

因此強(qiáng)化了他上課搗亂的行為。后來,老師和同學(xué)都不理他,便是依據(jù)消退原理,

使其搗

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