《福樓拜家的星期天》教案【8篇】

《福樓拜家的星期天》教案【8篇】《福樓拜家的星期天》教案篇一《福樓拜家的星期天》教案谷海霞

學(xué)區(qū)級(jí)一、

教學(xué)目標(biāo)

：1熟練掌握課文生字詞2了解人物出場(chǎng)的順序3掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性三、導(dǎo)入

：同學(xué)們：上課之前，老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰？一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）學(xué)生：他寫出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒有特點(diǎn)。師：說得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）同學(xué)們還先來讀讀這個(gè)題目，一起讀《福樓拜家的星期天》你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？{屠格涅夫都德左拉只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）這么說，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國籍及主要作品。同學(xué)們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級(jí)的Cool，簡(jiǎn)直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對(duì)……）那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）（那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動(dòng)：生：“這是只見……風(fēng)帆”師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？生：激情設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀？生：熱情奔放生：沒有師：你愿再試一次生；愿意假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好？師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？生：有師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？生：讀如果沒有人，就讓愿學(xué)生推薦一下生：讀同學(xué)們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動(dòng)來。誰來說說？生：跨師：為什么你覺得這個(gè)字用得好？（學(xué)生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？生：跨字是很有力度，很大步的。師：有點(diǎn)意思，那你覺得他與句中哪個(gè)詞搭配起來特別有感覺呀？生：大幅度。師：除此之外，這個(gè)句子有沒有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。生：鼓師：這個(gè)字好在哪？提示：前說他就像飛起來。生：說也飛起來。師：對(duì)，還把他比作什么？生：風(fēng)帆師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時(shí)寫人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細(xì)致到個(gè)別的字，個(gè)別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？生：他分別……肩頭師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。生：動(dòng)作師：哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情？生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。同學(xué)們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請(qǐng)不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？說說你們的發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)他是個(gè)怎樣的人？生：博寫師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。生：飛躍、縱觀師：舊事物對(duì)新事物的突破師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞？生：活躍師：這里用上飛躍，可見他是個(gè)怎樣的人？生：聰明師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明生：迸發(fā)師：迸發(fā)什么意思？生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法師：這里把什么比喻成迸發(fā)生：把兩個(gè)類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。師：同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？生：讀師：你們滿意嗎？生：滿意（不滿意）師：有誰再來挑戰(zhàn)一次生：讀師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）師小結(jié)：同學(xué)們，通過對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動(dòng)作、語言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號(hào)，但不可重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來。（5分鐘）師：誰先來說說你找的是誰？左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。生：歪。一進(jìn)來就——與他爬樓梯里有關(guān)。生：他很少說話——大家講，沉默師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確？生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞師：如何透，如何聽生：細(xì)心、總是師：這說明他是個(gè)怎樣的人？生：寓言、溫和師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？生：聲音總是很平靜生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人？在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？生：堅(jiān)毅師：莫泊桑如何刻畫出他的堅(jiān)毅和聰慧。生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門，透著十分尖銳的探求的目光師：堅(jiān)毅有毅力師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力生：堅(jiān)毅：

豎立的頭發(fā)（讀堅(jiān)毅的句子）

固執(zhí)的面龐直挺挺的鼻子一刀切斷的胡五師：有沒有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？生：他是個(gè)很健談的人？一來就……只用幾句話，就勾畫出……本臺(tái)廊師：同學(xué)先讀讀這句話……從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人生：從哪發(fā)現(xiàn)講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……生：他的頭小……胡子尖。捋（板書）師：這屬于什么描寫？生：肖像生：他的眼睛……師：這里你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？生：切開、瞇眼、射出師：可否把這幾個(gè)詞改一下：他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光生：不可以師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么？生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿駧煟郝敾郏罄难壑谐敾圻€多了一分什么？堅(jiān)毅兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀，試讀他們的不同。師：文章來的最早的人是誰？生：屠師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心四、教師總結(jié)：用上了肖像，語言，動(dòng)作等手法來，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。同學(xué)們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫出精刻的人物性格來。五、作業(yè)

：現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰”《福樓拜家的星期天》教案篇二教學(xué)目標(biāo)1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。課前準(zhǔn)備查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？第一課時(shí)一。整體感悟1.導(dǎo)入星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。2.師生共同讀課文，老師正字正音。3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。b.核心人物是誰？依次出場(chǎng)的是誰？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些？c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。二。研讀與賞析1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。全班討論明確：好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。全班討論總結(jié)明確：屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。三。體驗(yàn)與反思1.作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說什么？他會(huì)有什么表情？2.延伸作業(yè)

：將上文整理在作業(yè)

本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。初中七年級(jí)語文《福樓拜家的星期天》教案篇三一、教學(xué)目標(biāo)

：1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。2；通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。3；認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。4；理清作者的寫作思路。二；教學(xué)重點(diǎn)：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。三；預(yù)習(xí)作業(yè)

：1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。四；教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五；教學(xué)過程

：（一）導(dǎo)入

：（3分鐘）同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解?，F(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情?！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸砹巳蛔骷遥和栏衲?、都德和左拉。聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請(qǐng)你再來簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。（二）文學(xué)常識(shí)：（2分鐘）板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）左拉：法國，《小酒店》。過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。（三）人物外貌描寫的對(duì)比：（13分鐘）作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“—”標(biāo)記）文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？——左拉。這說明了在長像上，左拉最有描寫得最簡(jiǎn)單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。【漂亮與不漂亮的對(duì)比】頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對(duì)比】眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！就墙暎：c敏銳形成對(duì)比】胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對(duì)比】板書肖像描寫的對(duì)比。從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。2；再從語言描寫的角度來看：（文中的標(biāo)記）在語言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來看：請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語。）屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動(dòng)。【生動(dòng)性】都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴浚ㄕ{(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線。【溫和性】板書語言描寫的對(duì)比。作者這樣的一種對(duì)人物語言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的：3；在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[]”）屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！弊罄骸耙贿M(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講?！蓖瑯邮敲鑼懽?，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)。板書坐姿描寫的對(duì)比過渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。（四），人物性格分析：1；（4分鐘）第一個(gè)來的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)?！巴栏衲?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！笨駸岬睦硐耄W(xué)多識(shí)。這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會(huì)體會(huì)。從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味。”有大（文學(xué)）家風(fēng)范。“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！睂Ｗⅲㄗ硇模┯谖膶W(xué)?！安⒎浅Ａ骼摹障＝鸬脑娋?。”博學(xué)。板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？——“過了一會(huì)兒”。接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)?！八粊砭驼勂鸢屠?，……一切人和一切事……”善于言談。“他舉止活躍，……南方人的特征。”性格活躍、充滿活力。板書：都德：善于言談，性格活躍。3；（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫？——“接著來的”。在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？“他很少講話，總是歪坐著，”寡言“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和?！睖睾汀半m然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！甭敾?、堅(jiān)強(qiáng)。板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！边@說明了一個(gè)什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。討論結(jié)果歸結(jié)為：好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭?！辈W(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！闭?yàn)橹魅说臒崆楹每?，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。（四），課堂習(xí)作：（10分鐘）現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)

拿出來，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下？”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意？”“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……（對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。）（五），結(jié)束語：（2分鐘）剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。六；作業(yè)

：學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)

第4題中的人物描寫進(jìn)行修改，看看有什么不同。七；板書：福樓拜家的星期天莫泊桑（法）肖像語言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格屠格涅夫：臉生動(dòng)性都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)福樓拜家的星期天語文教案篇四[教學(xué)目標(biāo)]1、抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫，理解小說的主題。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物的寫法[課時(shí)]一課時(shí)[教學(xué)準(zhǔn)備]學(xué)生查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，上課進(jìn)行交流[教程]一、組織教學(xué)二、導(dǎo)入新課大文豪福樓拜星期天在家里都做些什么呢？，這節(jié)課讓我們一起到他家去感受一下吧！三、板書課題，交流福樓拜的資料四、檢查作業(yè)檢查字詞，老師正字正音五、授新課（一）整體感知1、學(xué)生自由讀課文2、思考題：[1]本文的核心人物是誰？依次出場(chǎng)的是誰？[2]你都知道關(guān)于他們的哪些資料？3、學(xué)生小組合作探究[1]福樓拜；屠格涅夫、都德、左拉。[2]福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。（二）研讀賞析在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。1、福樓拜家為什么吸引這么多客人前往呢？請(qǐng)用筆勾畫出原句，并說說哪幾個(gè)詞用得好。2、全班討論交流好客：表現(xiàn)在一┅┅就┅；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情的大笑著用手拍打擊下對(duì)方的肩頭。博學(xué)：第九自然段；┅┅他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論┅┅；┅就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。3、師小結(jié)：正因?yàn)橹魅说臒崆楹每停W(xué)多識(shí)，所以客人愿意來4、作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特點(diǎn)？5、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，總結(jié)性格特征6、全班討論交流[1]屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才都德：生性活躍，健談左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。7、小結(jié)：為什么我們?cè)趯W(xué)完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？（生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。）我們?cè)趯懽魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法五、體驗(yàn)反思四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。1、學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備2、小組交流3、全班交流，師生共同點(diǎn)評(píng)作業(yè)：1、將口頭作文整理在練筆本上課外閱讀五位作家的相關(guān)書籍《福樓拜家的星期天》語文教案篇五教學(xué)目標(biāo)1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。課時(shí)安排：1課時(shí)自學(xué)內(nèi)容：1、讀課文，了解課文內(nèi)容。2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）一、整體感知：學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）1、故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，主要內(nèi)容。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng)；通過對(duì)每個(gè)人的語言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）2、找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）“第一個(gè)”“過了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。4、文章通過對(duì)四位大家相會(huì)時(shí)的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：肖像描寫語言描寫性格特點(diǎn)行為福樓拜大胡子，藍(lán)色的大眼睛學(xué)生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)二、研讀與賞析：你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來訪？指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫上。學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動(dòng)作及外貌的語句加以體會(huì)，生作答。師出示課件：1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊握對(duì)方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？明確：好客，熱情2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場(chǎng)辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？明確：博學(xué)，睿智三、拓展延伸假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫人要抓住人物特點(diǎn)，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。2、技能：學(xué)習(xí)寫人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動(dòng)形象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)方法：討論法、朗讀法學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從插圖上人物畫像的細(xì)節(jié)，結(jié)合課文的描寫，判斷人物的身份。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫要突出人物性格特征的寫法，并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。課前準(zhǔn)備：1、教師從校園網(wǎng)上下載一些平時(shí)學(xué)生活動(dòng)中的一些照片，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片；也可讓學(xué)生帶上自己滿意的照片，進(jìn)行展示和運(yùn)用。2、放大書上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運(yùn)用。3、投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學(xué)生看照片進(jìn)行人物的刻畫，在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)課文。教學(xué)過程：一。導(dǎo)語設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍：由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。——大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識(shí)，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍?！崾荆嚎梢杂糜腥さ囊恍┰~語或影視劇的名稱來對(duì)一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。如：星期一——走向深淵星期二——路漫漫星期三——霧茫茫星期四——曙光在前頭星期五——明天會(huì)更好星期六——?jiǎng)倮筇油鲂瞧谔臁鞓返膯紊頋h引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會(huì)是個(gè)什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進(jìn)課文。板書課文題目。二、介紹作家和作品。檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。2、教師明確：福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。3、寫作背景：莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文三、整體感知課文1、閱讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語句。2、（朗讀法）注意在讀時(shí)要在自己心中勾畫人物的形象。3、出示書上的插圖，要求學(xué)生判斷并寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語言的依據(jù)。（討論法）——此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的關(guān)鍵所在。——引導(dǎo)學(xué)生判斷人物的名字，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出人物描寫的具體的語句；同時(shí)，也使學(xué)生在閱讀時(shí)，注意體會(huì)作者在刻畫人物形象時(shí)，很注意在人物群像中，體現(xiàn)不同人物的性格，兼顧各個(gè)人物，做到同中有異，同中顯異。4、歸納并總結(jié)描寫人物的語句，以及人物不同的性格?！唧w可以借助課后題第一大題。福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫；屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)——突出語言描寫；都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作?！?yàn)樽罄撬膫€(gè)人當(dāng)中最與眾不同的一個(gè)，形象特別，個(gè)性鮮明，所以作者采取了詳寫的方式用以突出他的形象。5、在對(duì)左拉的描寫中，你能發(fā)覺作者的態(tài)度嗎？找出具體的語句，讀一讀?！龑?dǎo)學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對(duì)人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。6、小結(jié)：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。四、能力實(shí)際運(yùn)用1、拿出自己最滿意的照片，展示，然后，同學(xué)就著照片上的人物形象進(jìn)行口頭作文，注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法，試著從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。2、教師展示從校園網(wǎng)上下載的照片，要求學(xué)生口頭作文，刻畫人物的。形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。附。板書設(shè)計(jì)福樓拜家的星期天福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫；屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)——突出語言描寫；都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作?！鑼懭宋锶合?，體現(xiàn)性格，同中有異，同中顯異?！w現(xiàn)主觀感受，運(yùn)用議論，插入抒情，印象鮮明。《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七一、說教材《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀目標(biāo)解說是這樣的：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫。3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。二、說教法以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個(gè)方法。三、說學(xué)法：師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，讀寫相長四、說教學(xué)過程。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計(jì)。（一）導(dǎo)入新課（1）準(zhǔn)備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)是抓住了學(xué)生的獵奇的心理。（2）文學(xué)常識(shí)介紹（二）整體感知學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。3.簡(jiǎn)要概括故事大意。此題是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，意在使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí)，理清思路。（三）合作探究1.展示同學(xué)勾勒好的作家形象圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，我們班有很多同學(xué)擅長繪畫，可以通過語文課展示他們的才華。)2.讓學(xué)生猜測(cè)圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。（此環(huán)節(jié)來幾組小組p賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）3.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。4.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動(dòng)作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（四）拓展延伸請(qǐng)一位同學(xué)隨意描寫本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的寫作能力。五、教學(xué)手段：多媒體設(shè)備。六、板書設(shè)計(jì)?！陡前菁业男瞧谔臁纺瓷＃盒は裾Z言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格屠格涅夫：臉生動(dòng)性都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)初中七年級(jí)語文《福樓拜家的星期天》教案篇八教學(xué)目標(biāo)：1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，把握