兒聲樂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題

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一、建立正確的發(fā)聲觀念

大部分沒有受過系統(tǒng)發(fā)聲訓(xùn)練學(xué)習(xí)的少兒，對發(fā)聲觀念或多或少會(huì)存在錯(cuò)誤認(rèn)識，在聽覺器官的操縱下，片面的認(rèn)為高低音、強(qiáng)弱音都是由喉嚨肌肉調(diào)整所成。在錯(cuò)誤發(fā)聲觀念指導(dǎo)下，就造成了部分少兒在發(fā)高音時(shí)就下意識抬胸聳肩、捏擠喉嚨，造成所發(fā)的音蒼白刺耳，甚至導(dǎo)致聲帶疲憊、出血。因此，對于兒童的聲樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視對發(fā)聲、歌頌原理的介紹，援助同學(xué)建立正確的發(fā)聲觀念。一般而言，在吸氣預(yù)備歌頌時(shí)，兩聲帶分開，聲門開啟而吸入氣息，當(dāng)氣息自肺部經(jīng)支氣管、氣管呼出時(shí)，喉頭兩聲帶閉合。氣息沖擊聲帶，促使聲帶振動(dòng)而發(fā)聲，在各共鳴腔的作用下，將音波調(diào)整、擴(kuò)大，進(jìn)而發(fā)出洪亮、精美的聲音。所以說聲音的強(qiáng)弱、高低是在呼吸、聲帶和共鳴腔等器官的協(xié)調(diào)運(yùn)作下的結(jié)果，在歌頌高、低、弱、強(qiáng)等不同聲音時(shí)，就需要對各歌頌器官進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把握好呼氣的壓力、聲帶的張力及其口腔的開度等。

二、加強(qiáng)呼吸教學(xué)訓(xùn)練

呼吸是歌頌發(fā)聲的動(dòng)力，是歌頌的基本功。歌頌的呼吸是聲樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于呼吸器官包含在人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)之中，看不見、摸不著，就少兒現(xiàn)有的理解、學(xué)習(xí)技能來說，要想使其精確地掌控并不是一件簡單的'事。因此在聲樂教學(xué)中，就需要用孩子可以接受的方式來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使其掌控正確的呼吸方法，并將其運(yùn)用到歌頌的訓(xùn)練中來，培育少兒持續(xù)、平穩(wěn)、有節(jié)制的掌握呼吸的技能。如可以用兩張紙片模擬聲帶，勻稱地吹氣讓孩子觀測，發(fā)覺氣流通過時(shí)紙片不僅沒有分開反而是貼緊了，以此形象地了解氣息和聲帶的關(guān)系。聞花香練習(xí)法是一種常見的呼吸方法，然而對于兒童來說花朵的香味可能不如愛吃的食物更迷人，且簡單將氣吸在上胸部，因此可以比方為聞見香噴噴的蛋糕并且大口咽下去，更為形象生動(dòng)有利于少兒找準(zhǔn)呼吸的感覺，把握呼吸氣流的運(yùn)行過程，有了咽的感覺后喉部更為放松，腰腹部也會(huì)更有向下張開的能量，進(jìn)而提高少兒掌握氣息的技能。

三、養(yǎng)成正確的歌頌姿態(tài)

現(xiàn)階段，大部分聲樂教學(xué)者過于重視聲樂發(fā)聲技巧、歌頌技巧的教學(xué)，忽視了對唱唱姿態(tài)的培育教學(xué)。少兒聲樂教學(xué)是少兒聲樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對少兒今后的聲樂學(xué)習(xí)、進(jìn)展有著不容忽視的重要影響。因此，對于初步學(xué)習(xí)聲樂的少兒來說，加強(qiáng)歌頌姿態(tài)的教學(xué)，使其掌控正確的歌頌姿態(tài)就顯得尤為緊迫和須要了。正確的歌頌姿態(tài)除了身體自然地直立，兩手平放于褲縫兩邊，雙腳稍分開，或者呈一前一后之狀，站穩(wěn)重心，頭眼平視之外，其臉部表情要自然生動(dòng)，富有表情，給人一種精神興奮、眉開眼笑、生氣勃勃的精神面貌狀況。另外，歌頌時(shí)切忌點(diǎn)頭、打拍子，在平常的教學(xué)訓(xùn)練中，老師要有意識的對錯(cuò)誤的歌頌姿態(tài)加以訂正，保證少兒在聲樂學(xué)習(xí)初始階段就養(yǎng)成正確的歌頌姿態(tài)。

四、強(qiáng)化真假聲應(yīng)用

真聲和假聲是歌頌發(fā)聲的兩種狀態(tài)，其中真聲具有洪亮有力、音量大等優(yōu)勢，但音色偏硬，缺少美感，而且發(fā)聲器官由于超負(fù)荷運(yùn)作，簡單造成嗓子疲憊，導(dǎo)致聲帶焦灼失控，甚至嘶啞病變。假聲與真聲相比，發(fā)聲位置較高，利于唱高音，音色溫柔、飄逸，但聲音缺乏力度，音色過于虛弱。假聲聲帶用得少，發(fā)聲器官得不到熬煉，長時(shí)間下來會(huì)引發(fā)發(fā)聲機(jī)能的衰退。在許多少兒聲樂教學(xué)中，經(jīng)常是以真聲為主，不涉及假聲的運(yùn)用，然而筆者認(rèn)為少兒階段的聲樂教學(xué)，真聲不能丟，假聲要會(huì)用。否那么雖然兒童階段能獲得較好的聲音，但當(dāng)年齡漸漸增長至青少年時(shí)期開始變聲后，會(huì)有較大的困擾。因此要讓同學(xué)敏捷掌控真假聲的運(yùn)用方法，確保少兒歌聲美好好聽、明朗有力，且可持續(xù)進(jìn)展。真假聲訓(xùn)練的方法許多，如從高至低的練聲法，這種方法能夠讓少兒體會(huì)假聲發(fā)聲時(shí)的喉嚨狀態(tài)，即是喉嚨呈打開、松弛狀，氣息上下連成一條垂直的氣柱。運(yùn)用從高至低的練習(xí)方法，還可以在保持假聲的狀態(tài)下將聲音發(fā)出來，維持假聲優(yōu)美、飄逸等發(fā)聲特點(diǎn)。

五、結(jié)語

在少兒聲樂教學(xué)活動(dòng)中，除了建立正確的發(fā)聲觀念，掌控正確的呼吸技巧和方法，養(yǎng)成正確的歌頌姿態(tài)，強(qiáng)化真假音的運(yùn)用之外，還應(yīng)當(dāng)著重少兒歌頌中的咬字、吐字狀況，避開少兒存在扁著嘴說話，咬字不連貫，咬字缺乏字頭等現(xiàn)象的發(fā)生，為了提高同學(xué)