幼兒園大班語言活動教案《你看起來好像很好吃》含反思

幼兒園大班語言活動教案《你看起來好像很好吃》含反思設(shè)計意圖:對幼兒來說,霸王龍通常被認為是殘暴冷血的形象。但在這個故事中,霸王龍的形象發(fā)生了改變,讓幼兒能夠運用已有的知識和經(jīng)驗來猜測故事的發(fā)展。當故事的發(fā)展與幼兒的想象不一致時,會引發(fā)幼兒進一步了解故事的愿望。通過這個故事,讓每個幼兒心里都種下一顆愛的種子,體會人與人之間交往的真諦,如信任、關(guān)愛和鼓勵。這個故事可以讓孩子感受到愛的溫暖,體會家人之間互相關(guān)愛,父母對孩子的愛與關(guān)心,從而學會愛與被愛,懂得感恩,體會關(guān)心他人的情感。活動目標:1.了解故事內(nèi)容,在分享討論中初步理解霸王龍爸爸與甲龍寶寶的角色形象。2.感受霸王龍爸爸和甲龍寶寶之間的情感,體驗故事中愛與被愛的溫暖。3.在自主猜測故事發(fā)展的情節(jié)中,提升想象力和語言表達能力。4.借助圖文并茂、以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,激發(fā)閱讀興趣。5.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力?；顒訙蕚?PPT、磁帶及錄音機活動過程:(一)引導幼兒回憶關(guān)于甲龍和霸王龍的相關(guān)知識,為故事引入作鋪墊。師:小朋友們,你們了解甲龍和霸王龍嗎?它們是什么樣的?(一個是食草動物,一個是食肉動物;一大一小)師:如果甲龍遇到了霸王龍會發(fā)生什么故事呢?(霸王龍很兇殘,它有可能會吃掉甲龍)(二)講述故事一遍。師:故事的名字叫什么?(《你看起來好像很好吃》)師:"很好吃"是什么?(甲龍的名字)(三)使用PPT,分段講述故事。講述故事第一段。師:霸王龍碰到甲龍寶寶會怎么樣呢?現(xiàn)在我們帶著這個問題再來聽一遍。(霸王龍要吃甲龍寶寶,但甲龍寶寶一把抱住霸王龍叫爸爸,霸王龍就沒有吃它)講述故事第二段至"就這樣,日子一天一天地過去了"。師:霸王龍和甲龍是怎么相處的?(它們每天在一起,一起吃食物,一起睡覺)師:霸王龍是怎么照顧"很好吃"的?那它遇到敵人又是怎么保護它的呢?(幫助它打敗敵人,用自己的身體護住甲龍寶寶,自己卻受傷了)師:之后霸王龍教了甲龍寶寶很多的本領(lǐng),有哪位小朋友告訴我?(撞擊、甩尾巴、吼叫)師:霸王龍原來是怎樣的一種恐龍?(霸王龍是一種食肉動物,非常大,喜歡吃其他動物)師:那他怎么會去照顧甲龍寶寶呢?(因為甲龍寶寶叫它爸爸,它就不忍心吃掉甲龍寶寶了)師:小朋友們猜一猜霸王龍和甲龍寶寶會一直生活在一起嗎?為什么?(在孩子眼里，他們已經(jīng)是"父子"了，生活得很幸福，怎么會分開呢?帶著這個問題，引發(fā)新的沖突。)講述至故事結(jié)尾師：霸王龍和甲龍寶寶分開了嗎?(分開了)師：他們是怎么分開的?(在賽跑中就分開了)師：那它們舍得分開嗎?(不舍得)(四)師幼集體討論師：你覺得甲龍寶寶跟誰一起生活比較合適?為什么?(讓幼兒運用自己對故事的感受體驗來判斷分析，進一步理解霸王龍和甲龍之間的感情。)活動反思：《你看起來好像很好吃》是一本從名字開始就充滿趣味的兒童繪本。兇猛殘暴的霸王龍被善良天真的小甲龍誤認為爸爸，心靈深處的仁愛與柔情被深深的觸動，最后，為了小甲龍的將來，霸王龍忍痛將他送回了甲龍的群落里。宮西達也大刀闊斧、色彩鮮明的畫風能形成非常鮮明的視覺對比；故事里兇猛強悍又充滿無限溫情的霸王龍足以打動人心。本次活動我以集體閱讀、自由閱讀、循環(huán)閱讀等形式來感受書中角色的內(nèi)心活動，體驗小甲龍和霸王龍之間的情感，理解愛與被愛的快樂，提高孩子們理解圖畫書的能力。一、本次活動的亮點。1、圖畫書情感貼近孩子的心聲，觸動孩子閱讀的欲望?！赌憧雌饋砗孟窈芎贸浴吩摫緢D畫書故事情感性很強，而現(xiàn)在的孩子自我中心強，比較喜歡享受愛，但卻不愿付出愛。貼近于孩子們的生活，在朝夕相處的日子中是那么的快樂，但最終還是要分離，這種感覺大大觸動了孩子們的心窩，觸動了孩子的閱讀欲望。其是在重點頁面霸王龍用自己的身體保護小甲龍不被吉蘭泰龍吃掉的畫面及夜晚霸王龍摟著小甲龍安穩(wěn)入睡的'畫面，更是讓孩子們不由得與自己最親近的家人聯(lián)系在一起，他們紛紛用語言和動作來向大家表述親人對自己的呵護之情。2、多種閱讀方式結(jié)合，提高孩子觀察、理解畫面的能力。本次活動在閱讀方式上主要采取的是利用PPT集體閱讀——利用小圖書進行前半部分的自由閱讀——利用PPT循環(huán)閱讀。考慮到整本書的頁面比較多，如果用傳統(tǒng)的模式整本書讓孩子自己閱讀的話，那么，孩子對于圖畫中的情感部分理解會比較薄弱。因此，在自由閱讀的環(huán)節(jié)中，師將后半部分用小夾子夾住，避免孩子們翻到后面，還能激發(fā)起幼兒對于閱讀圖畫書下半部分故事內(nèi)容演變的興趣，從而有效地激發(fā)起了幼兒的探索欲望。而對于圖畫書后半部分的閱讀，師采取的是利用PPT循環(huán)播放的閱讀方式，通過師言語的引導，協(xié)助孩子們完成對于圖畫書后半部分的理解。3、交流喜歡的地方，促進孩子的語言表達能力。此次活動，師將提問方式改變?yōu)椤澳惚容^喜歡哪一頁？你的理由是什么？”每個孩子都有自己的獨到見解，在交流環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)得很積極，紛紛舉手發(fā)表自己的看法。小小的一幅插圖，一個個場景在孩子們的頭腦中變得鮮活起來。通過分享自己喜歡的部分，孩子們對整本書的內(nèi)容有了更加深入的了解，充分發(fā)揮孩子的主動性，以孩子為主體，適時、適當?shù)刈尯⒆诱归_想象，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力。同時更鮮明地感受到了小甲龍和霸王龍之間互相的關(guān)愛，孩子在輕松的閱讀氛圍中感受到隱藏在每個人內(nèi)心深處的“愛的種子”。二、本次活動存在的不足：1、面面俱到，反而造成重難點把握不凸顯。《你看起來好像很好吃》，是一本情感性很強的圖畫書，圖畫書中主要想表達的是愛與被愛的快樂，及人與人之間交往的真諦——信任、關(guān)愛和鼓勵。師在設(shè)計活動時，考慮到中班幼兒對于作品的感受、理解會比較薄弱，而這又是該本書的重點，因此通過多增加提問、模仿語氣、情境熏染等方式來輔助幼兒理解故事。而在活動中，發(fā)現(xiàn)提問的問題較多，造成在重點頁面的理解上較不充分，重難點的把握也不明顯。2、師的指導思路不夠清晰。在活動中，師對于圖畫書的理解還不是很到位，造成在指導幼兒時思路比較不清晰，如果在活動中能夠按“小甲龍到底有沒有被霸王龍吃掉呢？”“為什么沒有吃掉？”讓孩子進行回答，從而引導孩子體會霸王龍被小甲龍的行為感動了，溫暖了，決定以后要好好保護小甲龍這樣的情感。然后引導孩子思考霸王龍還為小甲龍做了些什么？救甲龍、教本領(lǐng)、找甲龍、吃果子、送回爸爸媽媽身邊這些事件的梳理相信孩子在理解上會比較容易，活動的難度也會降低不少，孩子們說的機會也會提高。其實我們的每一個孩子都有一顆善良清純的心，心中都有一顆“愛的種子”。但是“以惡報惡”的惡性循環(huán)不斷干擾著孩子們幼小的心靈，久而久之對孩子們造成了嚴重的不良影響。作為教