高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄

高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄1.高三古詩(shī)鑒賞課課堂開(kāi)始時(shí),老師選擇了四首課本中的古詩(shī),復(fù)習(xí)了相關(guān)的思想內(nèi)容和詩(shī)歌技巧,并要求學(xué)生進(jìn)行背誦。這不僅讓學(xué)生熟悉了課本中的名篇名句,也使他們對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)技巧有了深入的了解,為后續(xù)的教學(xué)復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái),老師要求學(xué)生將這些表達(dá)技巧歸類(lèi),如修辭手法、描寫(xiě)手法、抒情手法、表現(xiàn)手法和構(gòu)思技巧等。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生整理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、避免混淆和雜糅很有幫助,有助于他們?cè)谧鲈?shī)歌鑒賞題時(shí)更加得心應(yīng)手。我認(rèn)為,如果老師能夠調(diào)整一下兩個(gè)環(huán)節(jié)的順序,先讓學(xué)生整理古詩(shī)的常用表達(dá)技巧,然后再借助課內(nèi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)加強(qiáng)理解和記憶,效果可能會(huì)更好。之后,老師出示了一首課外的古詩(shī)——陳與義的《早行》,要求學(xué)生思考該詩(shī)的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。師生共同分析后,老師要求學(xué)生寫(xiě)出答案。寫(xiě)作是復(fù)習(xí)中非常重要的一環(huán),因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)書(shū)寫(xiě),學(xué)生才能真正了解自己在解題時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。因此,復(fù)習(xí)課上一定要重視寫(xiě)答案的訓(xùn)練,而不能僅僅依靠口頭討論。不過(guò),遺憾的是,老師并沒(méi)有讓學(xué)生展示自己的答案,而是直接給出了標(biāo)準(zhǔn)答案。如果能讓學(xué)生進(jìn)一步思考標(biāo)準(zhǔn)答案是如何完整表述的,這樣的思想碰撞會(huì)更有助于提升學(xué)生的解題能力。最后,老師進(jìn)行了高考真題的訓(xùn)練?？偟膩?lái)說(shuō),復(fù)習(xí)課上學(xué)生需要的不是標(biāo)準(zhǔn)答案,而是走向答案的方向和步驟。老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和反思,幫助他們掌握解題的思路和方法。2.文言文復(fù)習(xí)課提醒:復(fù)習(xí)的最終目的是提升。3.高考作文課這節(jié)課主要是圍繞審題訓(xùn)練展開(kāi)的。老師出示了一則網(wǎng)絡(luò)上某女婚戀宣言:"我寧可在寶馬車(chē)?yán)锟奁?也不要在自行車(chē)上笑"。這個(gè)宣言引發(fā)了學(xué)生對(duì)當(dāng)代價(jià)值觀和人生觀的思考,學(xué)生提出了各種前沿性的觀點(diǎn),給老師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。老師不僅要接受并疏導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn),還要有效地引導(dǎo)他們思考如何在高考作文中進(jìn)行審題。課堂上,學(xué)生的觀點(diǎn)很有個(gè)性,有些散漫,老師及時(shí)說(shuō)道:"不是所有的角度都適合我們高考。"高考作文需要正能量,要探究命題者的意圖。老師又回到"寶馬"這個(gè)話題,引導(dǎo)學(xué)生思考命題者希望學(xué)生寫(xiě)出什么樣的文章。這樣的思想碰撞很有意思,但也容易使課堂主題偏離?？偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課的準(zhǔn)備還不夠充分。如果是審題訓(xùn)練,老師應(yīng)該提供更多不同類(lèi)型的材料,而不是只有一輛寶馬;如果只是圍繞一輛寶馬展開(kāi),也不應(yīng)該只討論到60碼。老師需要更好地把握課堂主題,引導(dǎo)學(xué)生回到高考作文的審題立意上來(lái),讓學(xué)生真正掌握這一關(guān)鍵技能。提醒：一課一得，復(fù)習(xí)課要有明確的重點(diǎn)。4.《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)《周而不比》中的朋友相處之道。老師事先發(fā)下復(fù)習(xí)的練習(xí)，課堂是以校對(duì)講解為主。講義上有兩個(gè)步驟：一，課文梳理；二，練習(xí)鞏固。課文梳理包括多組概念理解，還有四個(gè)交友的問(wèn)題。然后就是習(xí)題校對(duì)。課堂就是在這樣的步驟中展開(kāi)。說(shuō)是復(fù)習(xí)課，更可以說(shuō)是習(xí)題校對(duì)課。下午的第一課，學(xué)生情緒上不來(lái)，多是以教師的講解為主，學(xué)生的再練習(xí)再提高就不太容易顯現(xiàn)。提醒：復(fù)習(xí)是一種化繁為簡(jiǎn)化難為易的學(xué)習(xí)活動(dòng)。5.鑒賞景象這首詩(shī)描寫(xiě)了怎么樣的景色？這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？營(yíng)造了怎樣的氛圍？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想？有何作用？2012年山東卷的古詩(shī)鑒賞題讓學(xué)生做，得出答題步驟：描繪畫(huà)面——概括氛圍——分析情感。個(gè)人覺(jué)得還是直接進(jìn)入真題，然后借助真題整理景象題的相關(guān)知識(shí)和解題注意點(diǎn)更好。我們老師在教學(xué)步驟上可以更經(jīng)濟(jì)更明確點(diǎn)，如何最大價(jià)值地發(fā)揮真題的作用是需要再備課的時(shí)候去思考的。因?yàn)闆](méi)有題目，學(xué)生在談景象的提問(wèn)方式的時(shí)候總有些蒼白，缺乏直觀性，所以一開(kāi)始就以山東卷的古詩(shī)考題為例，先練再分析，然后得出景象題的解題技巧，再進(jìn)入實(shí)踐，這樣會(huì)有一個(gè)前后的對(duì)比，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感就容易涌現(xiàn)。進(jìn)入“意境類(lèi)詞語(yǔ)必備”環(huán)節(jié)。教師例舉了一些寫(xiě)景的詩(shī)句，要求學(xué)生分析景物中的意境，如“清新自然”“蕭瑟凄清”等。而后又把詩(shī)歌中的相關(guān)情感做了梳理。這個(gè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生