云南省高校教師資格認定考試高等教育理論綜合(高等教育心理學)

云南省高校教師資格認定考試高等教育理論綜合(高等教育心理學)真題試卷匯編1(題后含答案及解析)題型有：1.單項選擇題3.填空題6.簡答題7.論述題單項選擇題1．由處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移正確答案：C解析：水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響的遷移，也稱為橫向遷移、側(cè)向遷移。2．小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學習結(jié)果分類，這里發(fā)生()的學習。A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度正確答案：D解析：加涅的學習結(jié)果分類，將學習結(jié)果分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度五種。其中態(tài)度表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦挛锏倪x擇傾向。題中發(fā)生的學習就屬于態(tài)度的學習。3．行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家()出版了《行為比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人。A.羅杰斯B.華生C.弗洛伊德D.馬斯洛正確答案：B解析：1914年美國心理學家華生出版了《行為比較心理學導論》一書是行為主義創(chuàng)立的標志。因此，華生被稱為行為主義的創(chuàng)始人。4．在教學反思過程中，反思最集中體現(xiàn)在()。A.積極的驗證階段B.重新概括階段C.觀察與分析階段D.具體經(jīng)驗階段正確答案：C解析：教師反思的過程分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證。教師借此來提高反思能力，從而也提高教學能力。在觀察與分析階段，教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。因此，觀察與分析階段是最集中體現(xiàn)反思的階段。5．在現(xiàn)代遷移理論中，提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的是()。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.安德森正確答案：C解析：認知結(jié)構(gòu)遷移理論是根據(jù)奧蘇伯爾的同化論發(fā)展而來的。認知結(jié)構(gòu)就是學生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。廣義的認知結(jié)構(gòu)是學生頭腦中的全部內(nèi)容和組織；狹義的認知結(jié)構(gòu)是學生在某一學科領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組織。6．下列說法不正確的是()。A.由于人具有意識，因而人不僅能夠認識事物、評價事物、認識自身、評價自身，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對環(huán)境和自身能動的改造B.人在夢境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，就是在無意識的情況下出現(xiàn)的C.人在清醒的時候，不存在無意識的心理現(xiàn)象D.意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分正確答案：C解析：人的心理既有意識，也有無意識現(xiàn)象。無意識是指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。無意識也是人的心理活動，并對人的行為具有一定的作用。意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。人在清醒的時候，也有無意識的心理現(xiàn)象。7．有目的地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動地引起或改變某種心理活動，從而進行分析研究的客觀方法稱為()。A.發(fā)展法B.觀察法C.系統(tǒng)法D.實驗法正確答案：D解析：實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其他變量的影響。應(yīng)用教育實驗法應(yīng)該特別注意的問題是，必須妥善處理實驗條件，才能精確地確定自變量(實驗變量)的改變對因變量(反應(yīng)變量)的影響。8．機械學習與有意義學習劃分的主要依據(jù)是()。A.學生是否理解學習材料B.學生是否主動學習C.要學習的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)還是由學生發(fā)現(xiàn)D.學習目的是解決問題還是獲得知識正確答案：A解析：美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為機械學習與意義學習。因此，學生是否理解學習材料是意義學習的客觀條件，也是劃分機械學習與有意義學習的主要依據(jù)。9．對大學生認知與記憶發(fā)展規(guī)律的研究屬于()。A.大學生學習心理研究B.德育心理研究C.教學心理研究D.心理特征研究正確答案：C解析：教學心理研究主要闡述高等教學過程(即智育過程)的基本心理規(guī)律。具體包括三個方面的內(nèi)容：①對大學生認知與記憶發(fā)展的規(guī)律，教材的直觀與知識的感知，教材的概括與知識的理解，知識的識記與信息的編碼，知識的保持與信息的存儲等的討論；②對學習策略、心智技能的實質(zhì)、特點及其相互關(guān)系，學習策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；③對問題解決的實質(zhì)、理論模型，問題解決的過程與條件．創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。10．在練習的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓現(xiàn)象，稱為()。A.平原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低估現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象正確答案：D解析：高原現(xiàn)象是指在練習的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓現(xiàn)象。11．個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()。A.追求利益的傾B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾D.追求刺激的傾向正確答案：B解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。12．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為()。A.遷移B.變式C.定勢D.原型啟發(fā)正確答案：C解析：定勢通常指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。13．有機體學會對條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為()。A.刺激泛化B.刺激分化C刺激比較D.行為強化正確答案：B解析：通過選擇性強化和消退使有機體學會對CS和與CS相類似的刺激做出不同反應(yīng)的過程，稱為刺激分化。刺激泛化和刺激分化是互補過程。借助于刺激泛化可以將學習擴展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化則可以針對不同的情境做出不同的恰當反應(yīng)，從而避免盲目泛化。14．從心理學的角度來看，人們平時表現(xiàn)出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗屬于()。A.態(tài)度B.情感C.情緒D.認知正確答案：C解析：情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。滿意、喜愛、愛慕、厭惡、憎恨等主觀體驗是人在認識客觀世界時，對事物產(chǎn)生的一定的態(tài)度所引起的，屬于情緒。情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態(tài)度體驗，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態(tài)度體驗。情感包括道德感和價值感兩個方面，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、美感等等。15．根據(jù)學習的定義，下列活動中屬于學習的是()。A.大一時的軍訓導致他大學畢業(yè)后從軍B.老爺爺早晚打太極拳C.彭濤初一時跳1.3m高，初三時跳1.4m高D.孩子開始走路正確答案：A解析：學習是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。16.由于外部誘因引起的學習動機稱作()。A.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機D.激勵性學習動機正確答案：A解析：外部學習動機是指由于外部誘因引起的學習動機。17.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A.兒童早期B.少年期C.青年期D.成年期正確答案：A解析：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。18.在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是()。A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉正確答案：B解析：需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。19.兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A.正遷移B.負遷移C.橫向遷移D.縱向遷移正確答案：C解析：A項，正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；B項，負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙；C項，橫向遷移是先行學習向在難度上和復(fù)雜程度上大體屬于同一水平，并且相似而且又不同的后繼學習發(fā)生遷移效果的現(xiàn)象；D項，縱向遷移是指先行學習向不同水平的后繼學習發(fā)生的影響，或指某種下位能力的學習向更高一級的能力學習發(fā)生的遷移。20．個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為()。A.認識動機B.贊許動機C成就動機D.交往動機正確答案：C解析：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。填空題21．1967年，美國心理學家奈塞爾發(fā)表了 一書，標志著現(xiàn)代認知心理學的正式誕生。正確答案：《認知心理學》22．德國著名心理學家 于1879年在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，這是心理學成為一門獨立學科的標志。正確答案：馮特23．西方心理學的理論流派主要有 、機能主義、行為主義、格式塔心理學、精神分析學派。正確答案：構(gòu)造主義24． 的代表人物是弗洛伊德，重視對異常心理和異常行為進行分析，強調(diào)心理學應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。正確答案：精神分析學派25．人本主義心理學的代表人物是馬斯洛和羅杰斯，認為心理學研究的首要任務(wù)在于了解人，揭示人性的本質(zhì)，必須從人的存在出發(fā)，以人為本，用 法對人做出完備的描述；它主張還人以本來面目，研究活生生的、具體的、豐富的個人。正確答案：整體分析26．個體心理是指個人具有的或在個人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。個體心理可以分為 、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征四個方面。正確答案：心理動力27．人的心理是一種動態(tài)的活動過程，包括 、情緒過程和意志過程。它們從不同的角度能動地反映著客觀世界的事物及其關(guān)系。正確答案：認知過程28．心理特征是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特性，主要包括 、氣質(zhì)和性格。正確答案：能力29．一個完整的教學活動過程包括 、任務(wù)分析、確定學生原有水平、設(shè)計教學課程、實施教學和教學評價六個方面。正確答案：明確教學目標30．“學生的學與教師的教”反映了教育心理學對象的 。正確答案：特殊性簡答題31．心理學產(chǎn)生的哲學基礎(chǔ)是什么?正確答案：心理學的誕生是借助哲學的發(fā)展而產(chǎn)生的，唯理論、經(jīng)驗論是心理學產(chǎn)生的兩大哲學基礎(chǔ)，具體分析如下：(1)唯理論唯理論的代表人物是法國的哲學家和科學家笛卡兒。他的思想本質(zhì)是唯心主義的，他相信理性的真實性，認為只有理性才是真理的唯一來源。作為一個自然科學家，他又表現(xiàn)出了唯物主義的傾向，如關(guān)于身心關(guān)系問題，他承認靈魂與身體有密切的關(guān)系，認為某些心理現(xiàn)象離不開身體的活動。他又最早用反射概念來解釋動物的行為和人的某些無意識的簡單行為。笛卡兒是一個二元論者，他認為心理活動既有身體的原因，也有靈魂的參與。這樣，他就把統(tǒng)一的心理現(xiàn)象分成了兩個方面，一是依賴于身體組織的方面，二是獨立于身體組織之外的方面。笛卡兒還相信“天賦觀念”，即人的某些觀念不是由經(jīng)驗產(chǎn)生，而是由人的先天組織所賦予的。笛卡兒關(guān)于身心關(guān)系的思想推動了對動物和人體作解剖學和生理學的研究，對現(xiàn)代心理學的理論發(fā)展也有重要的影響。(2)經(jīng)驗論經(jīng)驗論的代表人物是17世紀英國哲學家洛克。洛克堅決反對笛卡兒的“天賦觀念”，主張“白板說”。認為人的心靈最初像一張白紙，沒有任何觀念。一切知識和觀念都是后天從經(jīng)驗中獲得的。洛克把經(jīng)驗分成外部經(jīng)驗與內(nèi)部經(jīng)驗兩種。外部經(jīng)驗稱為感覺，它的源泉是客觀的物質(zhì)世界。內(nèi)部經(jīng)驗稱為反省，它是人們對自己內(nèi)部活動的觀察。洛克重視外部經(jīng)驗，承認客觀的物質(zhì)世界是外部感覺的源泉，這是唯物的；但他同時認為反省和感覺一樣，是觀念的獨立源泉，這是唯心的。32．請簡要闡述個體心理系統(tǒng)包括哪些方面。正確答案：個體心理是指個人具有的或在個人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。個體心理系統(tǒng)包括以下四個部分：(1)心理動力心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。動機的基礎(chǔ)是人類的各種需要。需要即個體在生理或心理上的某種缺失狀態(tài)的反映。它是個體進行活動的基本動力，是個體積極性的源泉。人有生理的需要，也有社會的需要；有物質(zhì)需要，也有精神需要。興趣是一種對事物進行深入認知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。世界觀是信念的體系，對人的需要具有調(diào)節(jié)和控制作用，并決定一個人對客觀世界的總體看法和基本態(tài)度。(2)心理過程人的心理是一種動態(tài)的活動過程，包括認知過程、情緒過程和意志過程。它們從不同的角度能動地反映著客觀世界的事物及其關(guān)系。認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和言語等。人的認知、情緒和意志是緊密聯(lián)系、相互作用的。一方面，人的情緒和意志受認知活動的影響；另一方面，個體的情緒和意志對認知活動具有重大影響。再者，情緒與意志也密切相關(guān)。情緒既可以成為意志行為的動力，也可以成為意志行為的阻力，意志可以調(diào)節(jié)和控制人的情緒。(3)心理狀態(tài)心理狀態(tài)指心理活動在一段時間表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定而持續(xù)的狀態(tài)，其持續(xù)時間可以是幾個小時、幾天或幾個星期。它既不像心理過程那樣變動不已，也不像心理特征那樣穩(wěn)固持久。人的心理活動總是處在睡眠狀態(tài)、覺醒狀態(tài)或注意狀態(tài)下，不同的心理狀態(tài)體現(xiàn)著人的心理激活程度和腦功能的活動水平。(4)心理特征心理特征是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特性，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。能力是人順利地完成某種活動所必須具備的心理特征，體現(xiàn)著個體活動效率的潛在可能性與現(xiàn)實性。氣質(zhì)是指表現(xiàn)在人的心理活動和行為的動力方面的反應(yīng)特征。性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度和習慣化的行為方式。氣質(zhì)與性格有時統(tǒng)稱為人格。正是這些心理特征，使一個人的心理活動與其他人的心理活動彼此區(qū)別開來。人的心理是一個整體，將人的心理分為心理動力、心理過程、心理狀態(tài)、心理特征四個方面．只是為了進行科學研究的需要。這四個方面是密切聯(lián)系的。首先，心理動力與心理過程是互相作用的。人沒有無緣無故的認識、情感和意志，他們的心理過程總是在某種心理動力的推動下進行的。人的需要的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于心理過程。其次，心理狀態(tài)和心理特征是在心理過程中形成和表現(xiàn)出來的。最后，心理狀態(tài)和心理特征是密切聯(lián)系的。心理狀態(tài)既穩(wěn)定又可變，是介于流動的心理過程與穩(wěn)固的心理特征之間的一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)。33．簡述心理學的主要發(fā)展趨勢。正確答案：心理學從1879年馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室誕生以來，經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了眾多流派。目前，心理學主要朝著以下兩種趨勢發(fā)展：(1)認知心理學1967年，美國心理學家奈塞爾發(fā)表了《認知心理學》一書，標志著現(xiàn)代認知心理學的正式誕生。認知心理學把人看成一種信息加工者，一種具有豐富的內(nèi)在資源、并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的積極的有機體。環(huán)境的因素不再是說明行為的最突出的因素。環(huán)境提供的信息固然重要，但它是通過支配外部行為的認知過程而加以編碼、存儲和操作，并進而影響到人類的行為的?，F(xiàn)代認知心理學除了應(yīng)用心理學的一般研究方法外，還發(fā)展了自己特有的計算機模擬等研究方法?，F(xiàn)代認知心理學合理接受了行為主義對客觀方法的重視；重視對人類智慧行為的研究，并用精密的客觀方法研究了這些過程；繼承了格式塔心理學在知覺、思維和問題解決等領(lǐng)域的研究成果，并進而豐富了這些成果。認知心理學的出現(xiàn)表現(xiàn)出當代心理學互相融合的新趨勢，它的影響已遍布心理學的整個領(lǐng)域，和社會生活的關(guān)系也變得越來越密切。(2)人本主義心理學人本主義心理學的代表人物是馬斯洛和羅杰斯，他們認為心理學研究的首要任務(wù)在于了解人，揭示人性的本質(zhì)，必須從人的存在出發(fā)，以人為本，用整體分析法對人做出完備的描述。該學派主張還人以本來面目，研究活生生的、具體的、豐富的個人，認為人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要，只要環(huán)境適當，他們就會努力去實現(xiàn)積極的社會目標。人本主義心理學強調(diào)人的尊嚴與價值，主張心理學應(yīng)研究對個人和社會的進步富有意義的問題，促進人格的發(fā)展。34．簡述高等教育心理學的內(nèi)容體系。正確答案：高等教育心理學的內(nèi)容體系具體包括以下幾個部分：(1)高等教育心理學的科學問題高等教育心理學的科學問題是對高等教育心理學作為一門學科的一些基本看法，具體包括高等教育與心理學和教育心理學的關(guān)系，高等教育心理學的研究對象、研究任務(wù)與研究方法，高等學校教師心理等。(2)大學生學習心理研究大學生學習心理研究主要闡述與高等教育教學有關(guān)的共同的學習心理規(guī)律。具體包括三個方面的內(nèi)容：①對高校學生學習的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學習理論基礎(chǔ)，高等教育的認知學習理論基礎(chǔ)等的探討;②對學習動機的結(jié)構(gòu)、類型與作用，學習動機的主要理論觀點，學習需要的培養(yǎng)途徑，學習動機的激發(fā)措施等的探討；③對學習遷移的實質(zhì)、分類與作用，學習遷移的主要理論觀點，學習遷移的影響條件，學習遷移的有效促進等的探討。(3)教學心理研究教學心理研究主要闡述高等教學過程的基本心理規(guī)律。具體包括三個方面的內(nèi)容：①對大學生認知與記憶發(fā)展的規(guī)律，教材的直觀與知識的感知，教材的概括與知識的理解，知識的識記與信息的編碼，知識的保持與信息的存儲等的討論；②對學習策略、心智技能的實質(zhì)、特點及其相互關(guān)系，學習策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；③對問題解決的實質(zhì)、理論模型，問題解決的過程與條件，創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。(4)德育心理研究德育心理研究主要闡述狹義的高等教育過程的基本心理規(guī)律，具體包括四個方面的內(nèi)容：①對自我意識的基本結(jié)構(gòu)，大學生自我意識發(fā)展的規(guī)律，大學生自我意識培養(yǎng)的途徑等的討論；②對態(tài)度與品德的基本結(jié)構(gòu)，態(tài)度與品德發(fā)展的基本理論，態(tài)度與品德培養(yǎng)的主要途徑等的討論;③對群體及其相互作用的種類，大學生班集體心理的形成與發(fā)展，大學生人際關(guān)系的建立與調(diào)適等的討論;④對大學生心理健康的標準，大學生常見的心理問題及其咨詢原則與方法等的討論。(5)教學設(shè)計與教學評估教學設(shè)計與教學評估主要闡述具體教育教學過程的基本原則與規(guī)律，具體包括兩個方面的內(nèi)容：①對教學設(shè)計的作用與基本觀點，教學目標與教學任務(wù)設(shè)計，教學模式與教學方法設(shè)計，教學媒體選擇的設(shè)計等的說明；②對教學測量與評價的涵義與種類，有效教學測驗的基本要求，教學測驗的編制與應(yīng)用等的說明。35．簡述學習高等教育心理學的重要作用。正確答案：高等教育心理學是對高等學校教學方法的特殊性進行專門研究，以提供科學的心理學依據(jù)。高等教育心理學對教育的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)有助于提高師資水平教師隊伍建設(shè)的重點在于提高青年教師的教學水平。在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師逐漸成為一種專門職業(yè)，高校青年教師必須充分了解和認識教師職業(yè)的心理學基礎(chǔ)理論，熟練地掌握和運用職業(yè)心理技能，這樣才能順利實現(xiàn)由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，才能盡快成為一名合格的大學教師。(2)有助于提高教育教學質(zhì)量①高等教育心理學有助于教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。只有了解學生的學習動機，才能調(diào)動學生的學習積極性；只有了解學生的認知發(fā)展特點，才能促進學生知識的掌握、技能的形成，發(fā)展學生的能力和創(chuàng)造力；只有了解學生的個性發(fā)展特點，才能促進學生自我意識的發(fā)展、道德品質(zhì)的形成，幫助學生建立良好的人際關(guān)系，維護心理的健康和正常發(fā)展。②學習高等教育心理學，能夠更深刻地理解有關(guān)教學措施的心理學依據(jù)，從而更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術(shù)，達到全面提高教學質(zhì)量的目的。(3)有助于進行教育教學改革高等教育面臨的一系列重大課題的討論和確定，都需要高等教育心理學的參與。學習高等教育心理學有助于提高大學教師辯證唯物主義水平和自我教育的自覺性；有助于更好地對學生進行思想教育工作，把教書育人提高到更科學的高度；有利于教師總結(jié)工作經(jīng)驗，自覺開展教育科學研究。36．簡述高等教育與普通教育的區(qū)別。正確答案：高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的教育，它在整個教育體系中處于最高層次，包括專科教育、本科教育和研究生教育。高等教育與普通教育的區(qū)別體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)教育任務(wù)不同高等教育的培養(yǎng)目標是社會各方面需要的高級專門人才，是高級專業(yè)教育。普通教育是國民的基礎(chǔ)文化科學知識教育，不以傳授專業(yè)知識為主要目的。(2)教育對象不同高等教育培養(yǎng)的對象是大學生，他們的生理和心理發(fā)展水平與中小學生有明顯差別。大學生在生理上已發(fā)育成熟，心理上趨于成熟或已達到相當高的水平，個性特征比較穩(wěn)定，世界觀正在形成或已定型，獨立思考和獨立工作能力較強。(3)社會職能不同高等教育有三個社會職能：一是培養(yǎng)高級專門人才；二是發(fā)展科學技術(shù)，開