人教版語文一年級下冊《司馬光》教案

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教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流暢地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急狀況，鎮(zhèn)靜、勇猛、果決救人的品質(zhì)。

4、培育同學(xué)制造性的思維技能

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)流程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么?

2、你還有什么看不懂得嗎?

同學(xué)質(zhì)疑，老師歸納問題：

(1)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?

當(dāng)時的狀況怎樣?

(2)是誰救了他，他是怎么救的?

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。

(1)知道“司馬”是復(fù)姓。

(2)識記司，組詞。

2、簡介司馬光。(同學(xué)或老師)

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)溝通，全班反饋。(采納各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

3、指名分段讀課文。思索問題(1)(2)

4、小組爭論溝通讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題(1)。

(1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

(2)讀文后爭論，理解：不當(dāng)心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣?

(3)朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題(2)

(1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組爭論這些孩子當(dāng)時是怎么想的?

(2)爭論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人?

劃出司馬光的動作。理解：用勁砸。

(3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問，自由解答，老師引導(dǎo))

4、你喜愛司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會背誦技巧。

老師引導(dǎo)，讓同學(xué)悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導(dǎo)書寫。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

假如你是當(dāng)時那些小伙伴中的一員，你會怎么做呢?

要求：大膽想象。

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音(de)。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰慧勇猛的孩子。

3.正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點：花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今日我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好)

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

2.圖上有幾個小伙伴?他們在干什么?哪個是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求

(1)讀準(zhǔn)每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”，援助同學(xué)理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓同學(xué)說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，思索

①那個小伙伴是怎樣掉進(jìn)缸里的?

②掉進(jìn)缸里的小伙伴會涌現(xiàn)什么狀況?

(2)同學(xué)回答思索題后，老師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰慧果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)爭論：從哪里看出別的小伙伴都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在同學(xué)讀文想象后，讓同學(xué)表演第4段的內(nèi)容。

(5)小結(jié)：別的小伙伴心里焦急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

2.第五自然段。

(1)要求同學(xué)認(rèn)真讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)爭論

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?

③指名讓同學(xué)表演“用勁砸”的動作。

④“幾下子”告知了我們什么?

(4)再引導(dǎo)同學(xué)看圖，爭論

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的方法救出那個掉進(jìn)缸里的小伙伴嗎?

(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰慧、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

(2)讓同學(xué)代得救的小伙伴向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓同學(xué)說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子

(1)他跟幾個小伙伴玩。他跟幾個小伙伴在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求同學(xué)找出每組的兩個句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清晰了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)同學(xué)識記字形并書寫。

1.讓同學(xué)自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導(dǎo)書寫。

“候”留意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，留意大口的最末封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

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教學(xué)設(shè)想：

《司馬光》是國標(biāo)本人教版一班級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小伙伴的事。全文共有六個自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會司馬光遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)敏救人的品質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：老師應(yīng)讓同學(xué)在主動、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，使同學(xué)獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中不妨這樣做：

讀一讀，重感悟。

朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充斥靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，老師放手讓同學(xué)自讀感悟，引導(dǎo)同學(xué)通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓同學(xué)腦中再現(xiàn)小伙伴驚惶的表現(xiàn)，體會慌亂的場面。通過演讀，讓同學(xué)體會司馬光遇事鎮(zhèn)靜，機(jī)敏救人的品質(zhì)。

背一背，重積累。

語文教學(xué)的實踐告知我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語言材料的積累。這個單元練習(xí)里熟記成語中的四個成語(從容自如、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂)，是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時可讓同學(xué)背一背成語，在詳細(xì)的語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積累。

說一說，重遷移。

語文教學(xué)要逐步培育同學(xué)制造性閱讀的技能。教材無非是個例子，老師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓同學(xué)樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時，先讓同學(xué)觀測圖畫，說一說小伙伴驚惶的表現(xiàn);學(xué)完課文后，讓同學(xué)想象說說人們會怎樣贊揚司馬光，從而培育同學(xué)想象技能，觀測技能，語言表達(dá)技能。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，提示課題。

1、師述：今日，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎?

2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思索故事主要講的是誰?

3、生回答，師板書：司馬光(齊讀課題)

4、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。)

【生動有趣的故事，對低班級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計，旨在拉近文本與同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)的愛好?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段)

2、同學(xué)自由讀通課文。

3、檢查朗讀。

(1)指名分自然段讀。

(2)讀完后同學(xué)互評。(字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。)

4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?

【故事情節(jié)簡約，通俗易懂，在引導(dǎo)同學(xué)主導(dǎo)通課文的同時，初步體會司馬光的品質(zhì)。】

三、精讀課文，感悟提高。

1、輕聲讀課文，思索：從哪些地方可以看出司馬光是個聰慧的孩子?同桌可以相互爭論。

2、同學(xué)回答，相互補(bǔ)充。(當(dāng)小伙伴不當(dāng)心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，用勁砸那口缸。)出示第五自然段。

3、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個小伙伴一不當(dāng)心掉進(jìn)大水缸里危急的情景。

4、看圖觀測其他小伙伴驚惶的表現(xiàn)，練習(xí)說話，用上“有的……有的……還有的……?！?/p>

指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會當(dāng)時慌亂的場景。

5、引讀第五自然段。讓同學(xué)抓住“舉起、用勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。

6、齊讀第六自然段。

【閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓同學(xué)自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗、理解?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。

1、掉在缸里的小伙伴得救了，大人紛紛夸獎司馬光，人們會怎么贊揚他?(相機(jī)出示四個成語：臨色不懼、多謀善斷、從容自如、方寸不亂。讀讀背背。)

2、把這個故事講給四周的人聽。

【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時引導(dǎo)同學(xué)在語言環(huán)境中理解成語，積累自己喜愛的成語?！?/p>

3、有感情地朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫。

2、自學(xué)筆順，同步描紅。

3、共享勝利閱歷。

4、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。

人教版語文一班級下冊《司馬光》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，并在小組內(nèi)溝通識字方法;通過老師示范書寫，同學(xué)觀測練習(xí)，能夠正確書寫“別、導(dǎo)”等6個生字。

2、通過老師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。

3、通過小組內(nèi)溝通，老師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小伙伴遇到緊急狀況的不同表現(xiàn)。

教學(xué)重點：認(rèn)識生字。

教學(xué)難點：通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小伙伴的的不同表現(xiàn)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自主識字。

1、借助注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。

2、圈出自己不認(rèn)識的生字，讀準(zhǔn)字音。

3、在小組內(nèi)讀生字并溝通識字方法。

4、自學(xué)檢測，我會正確讀出下面的詞語。

司馬光假山水缸別人慌張嚇人用勁砸破救出一塊石頭

二、歡樂書寫。

1、仔細(xì)觀測田字格內(nèi)的生字，用紅筆標(biāo)出易出錯的地方，并在小組內(nèi)溝通。

2、自我檢測，我會書寫得很美麗。

三、合作探究

1、觀測文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?

圖上有幾個小伙伴?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

2、再讀課文，劃出一個小伙伴掉進(jìn)水缸后，司馬光與其他小伙伴的不同表現(xiàn)。

拓展延伸

司馬光用砸缸的方法救出了小伙伴，你還有別的好方法能救出落水的小伙伴嗎?快和小伙伴說一說吧!

課堂檢測

1、我會正確書寫下面詞語。

fēnbiédàochùnàlǐ*iàrén

2、選字填空。

快塊

太陽公公()要下山了。

老松樹下有一()大青石。

我比小光跑的()。

人教版語文一班級下冊《司馬光》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。

4.想出新方法，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

課前預(yù)備

老師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

同學(xué)：讀課文，標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

第一課時

談話引入，揭題激趣

1.今日我要給大家介紹一位新伙伴，他是誰呢?(板書：司馬光)

2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡介司馬光。

整體感知，認(rèn)識生字

1.老師范讀，同學(xué)邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2.同學(xué)自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。同學(xué)自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.同學(xué)自讀課文，思索：司馬光在花園里遇到了什么事?

2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

a.引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時的情形)。

b.自由朗讀，體會課文中小伙伴的心情。

c.指名讀第3自然段，感受狀況的緊急。

3.小伙伴們是怎