部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：12、雪地里的小畫家

/部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：12、雪地里的小畫家一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫家》，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字詞，理解課文內(nèi)容，感受雪地里的小畫家們用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、繪畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解雪地里的小畫家們用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生的想象力。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：課文《雪地里的小畫家》PPT，生字詞卡片，繪畫材料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解雪地里的小畫家們是如何作畫的。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課利用圖片或視頻展示雪景，引導(dǎo)學(xué)生觀察雪景的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。然后引出課題《雪地里的小畫家》。2.朗讀課文學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師檢查學(xué)生的朗讀情況，針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。3.學(xué)習(xí)生字詞利用生字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞。教師對(duì)生字詞進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解字詞的意思。然后讓學(xué)生用生字詞進(jìn)行口頭組詞，鞏固對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)。4.理解課文內(nèi)容學(xué)生再次朗讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家們是如何作畫的？他們畫了哪些作品？教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。5.欣賞雪地里的小畫家們的作品教師展示雪地里的小畫家們的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的特點(diǎn)，感受雪地里的小畫家們用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛。然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)他們自己創(chuàng)作的雪地里的小畫家作品。6.總結(jié)延伸教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)雪地里的小畫家們的認(rèn)識(shí)。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后用自己的話向家長(zhǎng)復(fù)述課文內(nèi)容，并嘗試創(chuàng)作一幅雪地里的小畫家作品。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫家》，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字詞，理解課文內(nèi)容，感受雪地里的小畫家們用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過(guò)程的第四步“理解課文內(nèi)容”理解課文內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生是否能正確把握課文的主旨，體會(huì)作者的情感，并從中獲得啟示。對(duì)于《雪地里的小畫家》這一課來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容不僅包括對(duì)文字表面的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文所傳達(dá)的對(duì)自然美的欣賞和對(duì)創(chuàng)造力的贊揚(yáng)。以下是對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。一、深入解讀課文在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文?！堆┑乩锏男‘嫾摇凡粌H是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，它還蘊(yùn)含了豐富的教育意義。例如，小畫家們?cè)谘┑厣献鳟嫞宫F(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，這是對(duì)學(xué)生的一種啟發(fā)。教師可以通過(guò)提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“小畫家們?yōu)槭裁催x擇在雪地上作畫？”“他們的畫給你什么樣的感覺？”“你從他們的畫中看到了什么？”等問題，幫助學(xué)生更深入地理解課文。二、體驗(yàn)情感理解課文內(nèi)容不僅僅是理解文字，更重要的是體驗(yàn)課文所傳達(dá)的情感。對(duì)于《雪地里的小畫家》這一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小畫家們?cè)谘┑厣献鳟嫷目鞓罚惺芩麄儗?duì)大自然的熱愛。教師可以通過(guò)朗讀、表演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受課文的情感，從而更好地理解課文內(nèi)容。三、聯(lián)系實(shí)際理解課文內(nèi)容還要能夠聯(lián)系實(shí)際，將課文中的知識(shí)和情感與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的雪景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谘┑乩锟吹搅耸裁?，他們是如何感受雪的美的。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解課文，也能提高他們的觀察力和表達(dá)能力。四、創(chuàng)造性思維《雪地里的小畫家》這一課的一個(gè)重要教育意義就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己的“雪地里的小畫家”作品。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能提高他們的動(dòng)手能力。五、總結(jié)與反思在教學(xué)過(guò)程的最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反思。教師可以提出問題：“通過(guò)學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》，你們學(xué)到了什么？”“你們對(duì)雪地里的小畫家有什么樣的看法？”等問題，幫助學(xué)生更好地理解和吸收課文內(nèi)容。六、作業(yè)布置為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師可以布置相關(guān)的作業(yè)。例如，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，或者讓學(xué)生創(chuàng)作一幅“雪地里的小畫家”作品。這樣的作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也能提高他們的表達(dá)能力。通過(guò)以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，理解課文內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文，體驗(yàn)情感，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并進(jìn)行總結(jié)與反思。只有這樣，學(xué)生才能真正理解和吸收課文內(nèi)容，從中獲得知識(shí)和啟示。七、教學(xué)策略的多樣性為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)策略。例如，可以采用分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己對(duì)課文的理解和感受，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，為學(xué)生提供直觀的視覺體驗(yàn)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。八、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣愛好不同，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)有所差異。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)他們深入思考；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師可以給予更多的提示和幫助，幫助他們逐步理解課文內(nèi)容。九、鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑。提問和質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑。當(dāng)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)遇到困惑或疑問，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地提出問題，并引導(dǎo)他們通過(guò)討論、查找資料等方式解決問題。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)他們的批判性思維能力。十、與其它學(xué)科的整合在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，教師還可以嘗試與其它學(xué)科進(jìn)行整合。例如，可以將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)繪畫、歌唱等方式表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也能提高他們的綜合素養(yǎng)。通過(guò)以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，理解課文內(nèi)