第22課《雖有嘉肴》課件 統(tǒng)編版語文八年級下冊

第22課：《禮記》二則——《雖有嘉肴》導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道“四書五經(jīng)”分別是哪幾部典籍嗎？“四書”包括《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，“五經(jīng)”則是由《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》構(gòu)成。今天我們學(xué)習(xí)的這則短文就出自《禮記》，文章很短但卻向我們講述了關(guān)于“教學(xué)相長”的故事，接下來我們就一起走進(jìn)《禮記》，一起感悟?yàn)閷W(xué)之道。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，體會古漢語特有的韻律美。2、準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。創(chuàng)作背景

《雖有嘉肴》節(jié)選自《禮記·學(xué)記》?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的論著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。所選課文主要談了關(guān)于“教學(xué)相長”的道理。作品簡介

《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，戰(zhàn)國至秦漢間各種禮儀論著的選集，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的?！抖Y記》是研究中國古代社會情況、典章制度和儒家思想的重要著作。其內(nèi)容分為兩大類：關(guān)于禮樂的一般理論和關(guān)于禮樂制度。它闡述的思想，包括社會、政治、倫理、哲學(xué)、宗教等各方面的內(nèi)容，其中《大學(xué)》《中庸》《禮運(yùn)》等篇包含較豐富的哲學(xué)思想。《禮記》與《儀禮》《周禮》合稱“三禮”。字詞讀音嘉肴（

）

自強(qiáng)（

）兌命（

）

學(xué)學(xué)半（

）yáoqiǎngyuèxiào字詞積累通假字《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)。字詞積累古今異義1、教然后知困

。

古義：不通，理解不了。

今義：困難。2、教學(xué)相長。古義：促進(jìn)。今義：增長。有節(jié)奏朗讀課文雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也。《兌命》曰“學(xué)/學(xué)半”，其/此之謂乎！文章品析

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！

譯文：即使有美味的佳肴，不去品嘗，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉勵。所以說，教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的。《兌命》中說“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，這話說的就是這個道理吧！即使。指美味的菜。味美。最好的道理。所以。自我勉勵。強(qiáng)，勉勵。自我反思。教與學(xué)互相推動，互相促進(jìn)。困惑。文言句式1.倒裝句其此之謂乎。（賓語前置，應(yīng)為：“其謂之此乎。）2.判斷句弗食，不知其旨也。（“……，……也“表判斷。）一詞多義其：其此之謂乎：

表推測，大概，恐怕。不知其旨也：

它的。學(xué)：學(xué)學(xué)半：通假字，同“敩”，教導(dǎo)。學(xué)學(xué)半：動詞，向別人學(xué)習(xí)。整體感知1、細(xì)讀課文，說說本文的中心論點(diǎn)是什么？

教學(xué)相長。整體感知2、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？

文章開頭從“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也?！币瓿觥半m有至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理。在這里用類比的手法，淺顯易懂。也從反面論證了不學(xué)的危害。進(jìn)而引出教與學(xué)的關(guān)系。整體感知3、“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的異同點(diǎn)是什么？兩者之間是什么關(guān)系？

相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。

不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成、互相促進(jìn)、共同提高的，說得直接全面，是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來說明，將學(xué)的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補(bǔ)充論證。

二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn)，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。整體感知4、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有困惑。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。整體感知5、課文結(jié)尾引用《兌命》的語句，有什么作用？

引用論證。短文闡述了中心觀點(diǎn)——“教學(xué)相長”，再引用古代名言來強(qiáng)化自己“教學(xué)相長”的觀點(diǎn)。整體感知6、這篇短文告訴我們作者的主張是什么？它告訴我們一個什么樣的道理？

主張：教學(xué)相長，即教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。

道理：告訴我們實(shí)踐出真知的道理。當(dāng)堂檢測

1、下列句子中加橫線的詞解釋正確的一項(xiàng)是（

）A、不知其旨也（味道）。B、然后能自反也（自我反思）。C、久而愈足（值得）。D、然后知被褐之陋（被子）。B當(dāng)堂檢測

2、翻譯下列句子。

（1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

即使有美味的菜肴，不親自品嘗，就不會知道它的味美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。（2）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。

知道不足，然后才能自我反思；知道自己有困惑，然后才能自我勉勵。課堂小結(jié)

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