人教部編版語文一年級下冊第一單元大單元教學設計

第一單元識字樂園(一)

一、目標與內(nèi)容

(-)學習目標

目標設定與內(nèi)容選擇

1.初步了解漢字文化，激發(fā)主動識字的興趣，培養(yǎng)主動識字的能力和習慣。

2.認識51個生字和8個偏旁；會寫28個生字和1個筆畫；了解形聲字的構字規(guī)律，感受形

聲字音形義之間的聯(lián)系；了解全包圍結構的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順書寫規(guī)則。

3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌、韻文；在閱讀中，感受大自然四季的美好,

學習目標

增強保護環(huán)境的意識；了解傳統(tǒng)姓氏文化，喜愛中國傳統(tǒng)文化。

4.能認真聽故事，聽明白故事的內(nèi)容；能借助圖片講故事，做到聲音響亮。

5.能認讀并熟記字母表，能正確匹配大、小寫字母。

6.喜歡閱讀童謠和兒歌，愿意和大人合作誦讀童詩，樂于展示自己的閱讀成果和感受。

教材內(nèi)容拓展內(nèi)容

1.春夏秋冬歌曲：《春天在哪里》

2.姓氏歌韻語識字：《春天春風春雨》

3.小青蛙韻語識字：《夜晚繁星亮晶晶》

學習內(nèi)容

4.猜字謎韻語識字：《寒流大雪北風》

◎口語交際：聽故事，講故事歌曲：《百家姓》

◎語文園地一兒歌：《秋姑娘》

◎快樂讀書吧

(-)設計思路與意圖

這是本冊第一個集中識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課，口語

交際“聽故事，講故事”，語文園地一，快樂讀書吧。這一單元既洋溢著中華傳統(tǒng)文化色彩，又富有童趣，

滲透了看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等多種方法，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)

系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率。

識字寫字是本單元的重點，為了體現(xiàn)識字學習的系統(tǒng)性和一貫性，幫助學生快樂、主動地學習識字寫

字，本單元繼續(xù)沿用“識字樂園”的大情境，整合單元學習內(nèi)容，優(yōu)化學習過程。

首先，分類整合，統(tǒng)籌安排。將《春夏秋冬》、“識字加油站”中表示天氣的詞語、“日積月累”中關于春

天的成語、“讀一讀”中的兒歌《祖國多么大》等與四季有關的內(nèi)容進行整合：舉行兒歌誦讀會，將學生喜

歡誦讀的的兒歌、童謠進行整合；創(chuàng)設“字謎樂園”，將《猜字謎》《小青蛙》等內(nèi)容進行整合。

其次，提供生活場景，強化運用。將學習場景拓展到生活場景中，指導學生搜集、自畫天氣標志，用

合適的方法向他人介紹自己的姓氏，嘗試編創(chuàng)字族文的兒歌，并將所學知識運用到真實生活中。

第三，設計游戲活動，激發(fā)興趣。游戲“連連看”將天氣標志和漢字識記進行整合，“問答游戲”引導學

生將介紹姓氏的方法運用于生活，“一起猜燈謎”通過傳統(tǒng)游戲習得猜字謎的方法，”聽故事，給圖片排排序”

訓練學生認真傾聽、完成任務的能力……學習任務游戲化，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

二、情境與任務

（一）學習情境與說明

情境描述

春夏秋冬、風霜雨雪，是學生自己經(jīng)歷過的自然生活；唱姓氏童謠、講字謎故事，也是孩子喜歡的學

習活動。因此，本單元以識字樂園為主題，構建走進春夏秋冬、吟唱童謠字謎的學習情境。在四季風景的

情境中，學習相關漢字，容易喚醒學生已有的認知，讓漢字和他們熟悉的景物建立聯(lián)系。同時，讓學生在

識字、寫字的過程中，進一步體會自然界春夏秋冬的美好。讓學生在兒歌誦讀會等生動活潑的活動中，誦

讀姓氏歌、字謎童謠，在游戲里了解形聲字的造字規(guī)律，感受漢字的獨特魅力，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

的親切感。

設計說明

“春夏秋冬”是真實的生活情境，這一學習情境的創(chuàng)設，有利于喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，將大腦里

已形成的關于四季的表象和概念，與相關的文字符號有機聯(lián)系，并輕松、有效地融入已有的認知結構之中，

學生識字的過程就是了解四季，感受自然美好的過程。

“兒歌誦讀會”“字謎樂園”是有趣的游戲情境。學生從學讀《姓氏歌》，了解傳統(tǒng)姓氏文化，再到

誦讀課本上、課外讀物上的兒歌、童謠，在誦讀活動中學習漢字；學生在猜燈謎、找字謎、編字謎、猜字

謎等游戲活動中，感受傳統(tǒng)游戲的樂趣，了解合體字、形聲字的特點。

三個學習任務豐富有趣，充滿了發(fā)現(xiàn)的意蘊，將識字、寫字任務融入自然、生活、游戲活動之中，生

動、活潑地展開學習，板塊清晰，貼近兒童的生活經(jīng)驗和學習需要。

（二）學習任務與說明

框架流程

任務一：春夏秋冬活動一：賞風景認四季

任務內(nèi)容目標

1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等生字和雨字頭、

雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

《春夏秋冬》

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法，理解與四季有關的詞、短

“語文園地一”之“日

語，了解四季特點，體會四季的美好。

春夏秋冬積月累”、“識字加油站

3.學習表示天氣的詞語，認識7個生字。

和“讀一讀”

4.積累描寫春天的四字詞語。

《祖國多么廣大》

5.誦讀《祖國多么廣大》，感受祖國各地的不同景色，感受祖國河

山的美麗和廣闊。

《姓氏歌》1.朗讀、背誦《姓氏歌》，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓

“語文園地一”之“讀字旁、走字旁、金字旁3個偏旁，會寫“姓、什、么”等7個字。

一讀，記一記”了解全包圍結構的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順書寫規(guī)則。

兒歌誦讀會“和大人一起讀”之2.能運用合適的方法向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化

《誰和誰好》產(chǎn)生興趣。

“快樂讀書吧”之“讀3.喜歡誦讀童謠和兒歌，愿意和大人合作誦讀童詩，樂于展示自

讀童謠和兒歌”己的閱讀成果。

1.認識“相、遇”等生字和又字旁、兩點水、病字旁3個偏旁，

《猜字謎》會寫“紅、時、青、清”等生字和橫折提1個筆畫。

字謎樂園

《小青蛙》2.能根據(jù)兒歌、謎語以及漢字的特點猜出謎底，了解“青”字族

漢字的特點，進一步體會合體字和形聲字的構字規(guī)律。

三、教學活動示例及說明

任務一春夏秋冬

活動一賞風景，認四季

1.認識春天

(1)聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天的風景圖片，感受春天的美好。

(2)出示語文課本第3頁的插圖，說說看到了哪些美景。

▲根據(jù)學生的發(fā)言隨機出示詞卡：青草、紅花、游魚、飛鳥；池草清、山花紅、魚出水、鳥入林。

▲用喜歡的方式誦讀詞串：拍手讀、合作讀、問答讀等。

▲教學詞串中的生字：花、飛、入

自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

分享交流。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。(如,

“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。)

師范寫講解，生觀察并書空。(示范教學，橫斜勾”：起筆寫橫，略斜，頓筆后折向下寫豎，慢慢往外斜,

至末端頓筆向上勾。)

(3)春天還有哪些美景呢？

▲補充閱讀：《春天春風春雨》

chQntidnchQnfdngchOnyO

春天春風春雨

110shoxiAocdondnyd

柳樹小草嫩芽

b6gdydnzi■1f0ng

布谷燕子蜜蜂

11hudxlnghudtdohud

梨花杏花桃花

▲學習《語文園地一》中“日積月累”中春天的成語

讀一讀：借助拼音讀準確。

想一想：眼前仿佛看到了哪些畫面？

練一練：玩游戲“成語翻翻樂”，出示印有春天景色的圖片，每張圖片后面有一個相應的成語，看看圖,

讀一讀成語，想一想意思。

找一找；找生活中的春天，拍照上傳，給自己的照片配一個詞語或句子。(也可以讓孩子畫一畫看到的

春天，配上詞語或句子。)

2.認識四季

(1)聊一聊，說說你喜歡的季節(jié)的特點。

(2)出示課本第2頁插圖，看圖讀詞語，感知四季的特點。

學生交流：讀了這些詞語，你想告訴大家什么？還有什么不明白的問題嗎？(如：“霜”“雪”是怎樣形

成的？)

▲形聲字識字?！八保跍囟群艿蜁r，一種凝華現(xiàn)象，跟雪很類似?！坝辍笔潜硪獾?。“相”是表音

的。

▲動作演示識字。做動作理解“吹、落、降、顆”，引導學生邊做動作邊讀詞語。

▲字理識字?！敖怠保坠俏姆?。左邊一座山，沿著山勢向下走留下一串腳印。由此看出嚼”的本義

是指從高處向低處走，引申為“降低、落下”。左邊的山，后來就演變成雙耳旁。

▲教學詞串中的生字：春、冬、風、雪

自主觀察這四個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

分享交流。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。(如，

“雪”是雨字頭下加個雪字頭。)

師范寫講解，生觀察并書空。(示范教學：“春”“冬”二字，注意撇、捺要舒展；"雪’’字“雨字頭”的第二

筆是點，第三筆是橫鉤；“風”字的“橫斜勾”：起筆寫橫，略斜，頓筆后折向下寫豎，慢慢往外斜，至末端

頓筆向上勾。)

(3)拓展閱讀，喜歡四季。

選擇自己喜歡的內(nèi)容，讀一讀；

學生交流：讀了這些詞語，你看到了什么，想到了什么？講給大家聽一聽。

《夜晚繁星亮晶晶》

ydwdnf6nxlngli6ngj!ngjtng

夜晚繁星亮晶晶

y*yendlnaixidodingding

爺爺奶奶小丁丁

zhdylMshdnylnghuAchdng

竹椅蒲扇螢火蟲

QiOnniOsh!nflWiddux!ng

牽牛織女北斗星

《寒流大雪北風》

h6nHQddxudbdifOng

寒流大雪北風

IdmdiculzhQcAng56ng

蠟梅翠竹蒼松

mdngshdmdy!clwei

蟒蛇螞蟻刺猬

hudxu0liOblngtidoshdng

滑雪溜冰跳繩

(4)詞語拓展，贊美四季。

要求學生學著書上的樣子，用三字詞語說說季節(jié)的特點。

例如：

春：草發(fā)芽、花吐蕊、天氣暖、冰雪化

夏：太陽曬、樹成蔭、荷花開、知了叫

秋：楓葉紅、落葉飄、瓜果香、動物忙

冬：北風吹、寒霜降、雪花飄、水結冰

(5)讀一讀，欣賞美景。

借助拼音讀一讀《祖國多么廣大》，說一說，在同一個時間，祖國南北西東，不同的地方，季節(jié)不同,

景色不同。感受祖國大好河山的廣闊和美麗。

活動二看圖識天氣

1.標志大分享

(1)看天氣預報(電視臺、手機天氣軟件等)，把看到的天氣圖標畫下來，并配上漢字。

(2)把自己的作品拍照上傳到平臺上。

(3)欣賞同學的作品，認識天氣。

2.學做氣象播音員

班級的天氣預報欄目招聘播音員，要求能準確、響亮地讀準表示天氣的詞語。

(1)自學平臺上出示的天氣標志和相關生字。

(2)招聘面試：同桌互讀，展示朗讀。

(3)抽讀與天氣有關的生字卡片。

3.連線練習

天氣符號和文字連連線。

0000

陰雨夾雪

雷陣雨暴雨

II

n晴冰雹

霧霜凍

【教學設計意圖與建議】

本任務的主要學習內(nèi)容是關于“春夏秋冬''的漢字。為了建立漢字與真實的自然事物之間的聯(lián)系，教學

時可以借助圖畫，激活學生的生活經(jīng)驗，讓學生充分感知四季特點，輕松快樂地識字。同時，還可以把本

單元關于四季的教學內(nèi)容進行重新整合，幫助學生在語言實踐活動中，認讀、積累、運用更多的詞語。

教學時要注意以下幾點:

I.要適當引入真實的生活場景。學習表示四季的漢字、成語，如果局限于教材中的插圖，學生的感知

是不深刻的。所以，可以讓孩子把生活中的畫面引入課堂，讓四季更加真實、鮮活，讓識字更富有生活情

趣。

2.要關注朗讀能力的培養(yǎng)和訓練。雖然學習的內(nèi)容都是以詞語、短語為主，但是要在讀準的基礎上讀

出節(jié)奏，讀出韻律美，還是需要老師的指導和訓練的。

3.要關注字詞的積累和運用。雖然只是字詞教學，也要關注學生語言運用能力的培養(yǎng)，必要的拓展、

遷移還是必須扎實落實的，這樣才利于語感的形成。

4.要適度拓展與本主題相關的閱讀，讓學生在接觸語言文字的過程中豐富對四季的認識，豐富語言積

累。

【課時安排】

4-5課時

【教學資源】

歌曲《春天在哪里》

韻語識字《春天春風春雨》《夜晚繁星亮晶晶》《寒流大雪北風》

微視頻：霜、雪的形成

任務二兒歌誦讀會

活動一姓氏歌

1.認識姓氏

（1）介紹自己的姓名，初步感知姓名由兩部分（姓+名）組成。

出示生字：姓、什、么、雙、國、王、方。相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在

作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。

（2）誦讀兒歌，圈出姓氏。玩分類游戲，將姓分成兩類（單姓、復姓）

（3）聯(lián)系歷史或故事中的著名人物指導學生認識復姓。

2.介紹姓氏

（1）學習介紹姓氏的方法。

出示“李、張、胡、吳、許"，和這些姓氏的學生互動，進行師生、生生問答，如“你姓什么”“他姓

什么相機出示'‘木子李，弓長張，古月胡，口天吳，言午許”，引導學生發(fā)現(xiàn)識記的方法一一“加一

加”。

出示“徐”，師生問答：“什么徐？雙人徐”，討論：介紹徐姓的方法和上面的方法有什么不同？拓展

運用“說偏旁”的方法介紹下面姓氏：何（單人何）黃（草頭黃）劉（立刀劉）

出示課后問答游戲，總結組詞法。

隨機教學本課出現(xiàn)的新偏旁，弓字旁、走字旁、金字旁。

（2）玩游戲，找朋友：用上以上方法，介紹你的好朋友的姓氏。

（3）中國姓氏有很多，說說你還知道哪些姓氏。

這些姓都藏在《百家姓》里，欣賞歌曲《百家姓》。

找一找，自己的姓在百家姓哪一句，讀給大家聽一聽，全班跟著讀一讀。

3.姓氏游戲

（1）玩組合游戲：將打亂的部件利用平臺拖拽功能組合成字，例：

木子一（）弓長一（）古月一（）

子小一（）言午一（）口天一（）

（2）姓氏故事會：了解同姓人的故事或搜集中國姓氏趣事。

（3）制作家庭族譜：了解家族情況，和爸爸媽媽一起制作小型家庭族譜。

活動二快樂兒歌吧

1.好聽的字母歌

（1）讀一讀。出示字母表，認識字母表，認讀大小寫字母。

(2)記一記。學唱《字母歌》，熟記字母歌。

(3)聽聲音找相應大小寫字母或開展翻字典比賽：讓學生動手找一找字典中的漢語拼音音節(jié)索引，老

師說一個字母，學生在字典中找到相應的字母，同桌互相檢查。

(4)姓名排序：出示同學名字卡，圈出姓氏，按姓氏的音序順序制一份班級花名冊。

2.找朋友

(1)和大人一起合作一問一答讀《誰和誰好》，讀通順后錄音上傳。

(2)檢測《誰和誰好》：出示“藤、瓜、蜜蜂、花、白云、風”這些字，讓學生配對，認讀。

(3)找找身邊還有誰和誰好？

3.我來讀

(1)翻開《快樂讀書吧》書頁，借助拼音自由讀。

(2)多種形式組織朗讀，拍手讀、男女生比賽讀、帶上動作讀……

(3)說說讀過的童謠，背背熟記的兒歌，分享自己的童謠或兒歌類的書籍。

【教學設計意圖與建議】

本任務將教材中的《姓氏歌》、語文園地(一)“讀一讀，記一記”的字母表、“和大人一起讀”《誰和誰

好》以及“快樂讀書吧”的《搖搖船》《小刺猬理發(fā)》進行了整合，采用形式多樣的朗讀、誦讀方式，幫助學

生輕松識字，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

在誦讀兒歌、韻文中，培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。教師要搭建展示平臺，激發(fā)閱讀興趣，讓學

生感受閱讀的快樂。

在誦讀的過程中，要結合生活積累詞語，開展實踐活動，比如了解姓氏起源、找找同姓朋友、翻翻字

典等，在識字的同時引導學生了解漢字的文化，激發(fā)兒童對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

【課時安排】

3-4課時

【教學資源】

歌曲《百家姓》《字母歌》

工具書《新華字典》

任務三字謎樂園

活動一一起猜燈謎

1.猜燈謎，學生字。出示動物謎語：闊嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲

為農(nóng)家。請學生說出謎底：青蛙。學習生字“青”。

2.“小青蛙”叫呱呱。讓學生扮演青蛙，讀好兒歌《小青蛙》。然后從兒歌中圈畫出和“青”

長得很像的生字。

3.“小青蛙”本領強。

（1）開展游戲：幫生字寶寶自我介紹，如我是清，清水的清，所以我是三點水。每一個介紹完都貼到

黑板上。

（2）發(fā)現(xiàn)音、形規(guī)律：“清，“，晴”“晴”“情”“請”五個字的讀音相近，部件中都有“青”，屬于同一個漢字

家族。

（3）完成連線：清-水，晴-天，眼-睛，事-情，請-進。

認識生字：事。（編個順口溜：一個扁扁口，橫山出了頭，最后是豎鉤。）

（4）玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲：出示部首三點水、言字旁、豎心旁、目字旁、日字旁以及其他一些部首，讓

學生與“青”組合。問問答答。如“青加三點水變什么？青加三點水變成清，清水的清?！?/p>

4.測評：猜字謎。材料為第四課第二則謎語，說說怎么猜出來的。

5.出示生字：青、清、氣、晴、情、請、生。

活動二小小字謎會

1.讀文猜字：出示書上的“秋”字謎，用翻翻卡幫助從結構到顏色的理解。在理解兒歌中聯(lián)系生活，隨

文識字“相遇”"喜歡怕”。

相機教學：

“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

2.字謎會：

（1）老師出字謎。

如，一加一（王）。一字兩個月，不可猜作朋（用）。一百減一（白）。七人頭上長了草（花）。一口吃

掉牛尾巴（告）。上下難分（卡）。一位女生（姓）。你一半我一半（俄）。今天多了一點（令）。雙木不成林

（相）。

（2）學生分享找到的字謎。

（3）學生自己試著編編字謎。

【教學設計意圖與建議】

字謎是一種文字游戲，也是漢民族特有的一種語言文化現(xiàn)象。謎語的編寫利用了漢字的造字規(guī)律，既

有趣，又有內(nèi)涵。在民間，流傳著元宵猜燈謎的活動。

本任務采用字族識字的方式，將《小青蛙》《猜字謎》兩篇課文進行整合，圍繞猜謎幫助學生按照漢字

組合規(guī)律識字，并在識字中建立類別意識，發(fā)展思維能力。

教學中要把識字和讀謎語、猜謎語有機結合起來，在朗讀中隨機識字、正音，在猜字謎的過程中培養(yǎng)

理解能力，提取信息的能力，在猜字謎、編字謎的游戲過程中鞏固學過的獨體字、合體字、形聲字，要增

加識字的趣味，巧妙地運用各種方法來識字。

【課時安排】

2-3課時

【教學資源】

字謎若干

字族文識字：“包”“也”“青”字族

四、教學建議與資源支持

（一）教學建議與資源支持

本單元是識字單元，教學資源內(nèi)容豐富多彩，貼近兒童生活實際，有大自然、姓氏、小動物；形式靈

活多樣，有詞串、兒歌，讀起來朗朗上口，符合此階段學生的語感特點。教學的時候要注重通過形式多樣

的識字寫字、閱讀、積累等活動，提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力；教學的過程中也要

有開放的意識，通過設計實踐活動或引入適當?shù)馁Y源，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對傳統(tǒng)文化的興趣。

（-）線上學習包的設計與使用建議

任務一春夏秋冬

活動一賞風景，認四季

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【讀讀吧】

1.朗讀資源

韻語識字《春天春風春雨》學生喜歡朗朗上口的韻文、兒歌。

韻語識字《夜晚繁星亮晶晶》在反復誦讀的過程中，學生就能豐

兒歌《秋姑娘》富對四季的認識，豐富語言積累。

韻語識字《寒流大雪北風》

2我.的朗讀發(fā)布

自由選擇閱讀，也可以把自己的朗讀發(fā)布在其中，和同伴分享。

【展示廳】

1發(fā).現(xiàn)春天

到生活中尋找秋天，拍照上傳，與大家分享。拍照、上傳，把生活中真實的春天

2.贊美春天引入了課堂；配上一個詞或者一句

給自己找到的春天配上一個詞語或一句話，上傳，與大家分享。話，讓學生學以致用，是對所學知

識的運用，也是一種創(chuàng)造。

【游戲場】

1.翻翻樂

拖拽歸類。用游戲的方式檢測成語的理解、天

2.連連看氣類生字的掌握，在玩中學，在玩

給天氣圖標和相應的漢字連線。中鞏固。

【書寫屋】

1.學生可以書寫生字，書寫筆順正確可獲得積分。

2.把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師都可以按照點評

要點參與點評。

活動二看圖識天氣

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【展示廳】畫標志、寫漢字，是一個學生

1.天氣通自學的過程，把漢字與生活、符號

畫天氣標志，配上漢字，拍照上傳，與大家分享。聯(lián)系起來；互相分享，讓每一個學

生在展示自己學習成果的同時，學

習到更多的天氣標志和漢字。

任務二兒歌誦讀會

活動一姓氏歌

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【讀讀吧】將識字與生活緊密結合，找找

1.朗讀資源自己的姓氏，了解姓氏的故事，激

韻語識字《百家姓》。發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

2.我的朗讀發(fā)布

自由選擇閱讀，把含有自己姓氏的一組韻文朗讀發(fā)布，和同伴分

享。

【展示廳】在輕松愉悅的歌唱中進一步感

唱一唱《百家姓》受傳統(tǒng)文化。

【書寫屋】

1.學生可以書寫生字，書寫筆順正確可獲得積分。

2.把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師都可以按照點評

要點參與點評。

活動二快樂兒歌吧

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【展示廳】借助唱歌，幫助學生記憶26

1.唱唱《字母歌》個字母。

練習唱《字母歌》，錄音上傳至平臺。將班級或小組同學的姓名按

2.排排隊。音序排列，編制班級學生花名冊，

按音序制作班級花名冊，拍照上傳至平臺。在實際生活中鞏固姓氏、音序。

3.我會讀。誦讀展示“和大人一起讀”的

練習讀兒歌，錄音上傳。成果，以找朋友的形式相機認識詞

語，并拓展生活中還有誰和誰好？

培養(yǎng)學生主動識字的習慣。

“快樂讀書吧”

主要是分享朗讀，通過投票評

出最佳朗讀者。學生也可以展示自

己課外接觸到的兒歌童謠，在分享

的過程中接觸更多的童謠與兒歌，

激發(fā)學生閱讀的興趣。

任務三字謎樂園

活動一一起猜燈謎

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【讀讀吧】通過一組組字族文感受中國

練習朗讀字族文“丁”“包”“也”漢字的魅力。在猜謎語、玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤

【轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤】的游戲中輕松識字。

玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲，編字謎，與大家分享。

【書寫屋】

1.學生可以書寫生字，書寫筆順正確可獲得積分。

2.把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師都可以按照點評

要點參與點評。

活動二小小字謎會

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【展示廳】這一活動主要培養(yǎng)學生主動識

試著編字謎，錄音上傳。字的習慣。考慮到學生的識字量、

打字速度等，編的字謎可采用語音

輸入。

（三）單元學生用書使用建議

本單元的學生用書是在‘'識字樂園”這個大情境下的板塊式學習，結構清晰，便于教師的教和學生的

學。

在“春夏秋冬''的任務中，老師要把真實生活和學習內(nèi)容整合起來，讓學生在欣賞美景的過程中學習與

春天相關的字詞，能把這些字詞和實際的事物對應起來。學習表示天氣的字詞時，要有開放的意識，先讓

學生主動自學，畫標志寫漢字，并在分享交流中繼續(xù)學習，通過這樣的方式激發(fā)學生主動識字的熱情。

“兒歌誦讀會”

中，老師要幫助學生總結介紹姓氏的方法，并把課文與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生嘗試用合適的方

法介紹自己的姓氏。在學習字母表時也要將字母表與解決生活實際問題聯(lián)系起來。

“字謎樂園''中，老師可以借助轉(zhuǎn)盤游戲，幫助學生梳理出字族，掌握將形近字歸類的識字方法。通過

字謎，綜合運用識字方法，感受中國漢字的文化。

五、單元評測

案例一：

詞語大會

1.巧手制作詞語卡片。

選擇本單元學過的生詞制作詞語卡片：①認真書寫詞語：②給詞語配上圖畫；③至少做5張。

2.小組分享，評選“五星級詞卡二

向同組的小伙伴分享你的詞語卡片，要求：

①準確、響亮地朗讀詞語，介紹一下你給詞語配的圖畫；

②互相點贊，點點誰得到的贊最多；

書寫工整☆朗讀準確☆聲音響亮☆配畫合理☆介紹清晰☆

③評選出小組內(nèi)的“五星級詞卡”，進行班級展示。

3.玩“找朋友”游戲，推選班級匯報。

和同組的小伙伴一起給詞語卡片找朋友。

要求：①給詞語卡片找朋友，選用2、3個詞語編一個小兒歌或者小故事，做成一本小繪本；

②評選組內(nèi)的“兒歌大王”或“故事大王”，班級展示。

聲音響亮眾

聲音響亮，語言準確翁翁

聲音響亮，語言準確，生動有趣☆☆☆

設計說明

1.考查指向

識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。我們不僅要培養(yǎng)孩子們的

識字興趣，還要教給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。本單元是識字單元，為了通過測評再

次激發(fā)孩子學習漢字的興趣，我們創(chuàng)設了“詞語大會”的學習情境，設計了三個小活動，讓

學生在實踐制作、分享交流、游戲表達的過程中鞏固本單元的生字詞，并在語言實踐活動中

提升表達能力。

第一題制作詞語卡片，設計指向漢字的書寫和詞義的理解，重點考查漢字的書寫，讓

學生在書寫的過程中感受漢字的形體美。

第二題分享交流，設計指向考查學生對生字的音、形、義的綜合掌握情況，也可以從

學生的創(chuàng)意表達中了解學生對字詞的生活化理解；在分享和評價的過程中，既考查了學生學

講普通話的情況，也考查每個小組成員的傾聽能力，要求學生能認真聽別人講話，努力了解

講話的主要內(nèi)容，并做出相應評價。

第三題給詞卡“找朋友”編兒歌或小故事，設計指向語言的綜合運用能力，能編一首

小兒歌，或講述一個較完整的小故事，有表達的自信心同時，小組評價的過程中，能積極

參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

2,涉及的課程內(nèi)容

喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；初步感受漢字的形體美；學講普通話，逐步養(yǎng)成

講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；有表達的自信心，積極參

加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.答題要求

能認真書寫本單元的生字詞；

能用圖畫和語言理解并表達本單元的生字詞的意思；

能運用這些生字詞，用喜歡的方式來表達。

4.情境設計理由

漢字樂園應該是孩子喜歡的學習樂園。所以，我們的測評用寫一寫、畫一畫、講一講、

編一編等學生喜歡的活動，讓學生在制作、分享、創(chuàng)編、評價的過程中鞏固生字詞，并靈活

運用，學會表達。

5.考查水平及題目難度預估

第一題考查了生字詞的書寫和理解，這一題屬于基本達標題，應該都能完成；第二題

交流分享自己的詞語卡片，主要考查音形義的綜合掌握，難度不大，絕大部分的學生都應該

能順利完成，預估有小部分學生能聯(lián)系生活有比較好的創(chuàng)意；第三題有一定難度，屬于綜合

運用，考查了學生的積累和表達，對學生的思維和語言都有一定的要求。

6.不同水平學生作答及評分標準

本單元的測評題都是開放題，沒有標準答案。

一級水平：能正確書寫生字，能圍繞詞語說一句話，能參與同學的交流。

二級水平：能正確書寫生字，能簡要地表達詞語的意思，能和同伴合作討論，圍繞一

個小主題，用上2、3個詞語說兩三句信息完整的話。

三級水平：能正確書寫生字，能清晰地表達詞語的意思，能和同伴合作討論，圍繞一

個小主題，用上幾個詞語說幾句信息完整、生動有趣的話。

7.材料來源(考慮版權)

原創(chuàng)。

案例二：

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?告訴大家一個好消息，最近美國迪斯尼公司又制作了一部具有中國特

色的動畫片《老鼠嫁女》，可是還沒找到合適的中文配音演員。想去試試嗎？

L老鼠想把女兒嫁給誰？

(1)聽故事，找一找相應的圖片或文字擺一擺，認一認生字新詞。(青蛙、太陽、烏云、風、雨、雪、花、霜、

鳥、魚、雷、冰雹、霧、墻、洞、老鼠、貓)

(2)誰最厲害？他們各有什么本領