《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計3篇

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計3篇《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計方案篇一【教學(xué)目標(biāo)】１、借助圖畫自主認識“酸、葡”等９個生字。會寫“串、兔”等８個生字。２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)重點】識字寫字、有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】懂得故事所蘊含的道理?！居镁邷蕚洹慷嗝襟w課件?！窘虒W(xué)設(shè)想】這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的'人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。【教學(xué)過程】第一課時一、揭題導(dǎo)入１、板書“葡萄”，學(xué)生認讀。２、說說葡萄的味道。３、揭示課題，齊讀。結(jié)合課題認識“酸”。二、自主識字１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。２、小組內(nèi)互讀、互查。３、我會講：借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。４、我會讀：課件出示生詞：酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待⑴自己讀讀，不認識的問同桌；⑵同桌檢查；⑶小老師教；⑷齊讀。過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？三、朗讀感悟１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？２、交流匯報：同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。３、故事中有哪些小動物呢？４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？５、分角色朗讀全文。６、重點指導(dǎo)朗讀：課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。四、精讀課文１、有感情的朗讀全文。２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？３、小組合作分角色朗讀課文。４、你從故事中明白了什么。五、拓展練習(xí)續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、課件出示生字：在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長檢查。２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。３、擴詞。二、演故事１、朗讀課文。２、小組內(nèi)分角色朗讀。３、編演課本?。阂孕〗M為單位，分出各種角色練習(xí)表演。指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。三、講故事講講自己續(xù)編的故事：１、在小組內(nèi)講；２、講給全班同學(xué)聽。四、書寫生字課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：１、練讀，擴詞練習(xí)。２、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？３、集體交流。師范寫。４、生練寫，師巡視。五、擴展活動１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。２、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽?！景鍟O(shè)計】酸的和甜的狐貍松鼠小兔小猴吃不著聽人說自己嘗就說是酸的【教學(xué)后記】學(xué)生對這個故事非常感興趣，教學(xué)時我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計篇二教學(xué)目標(biāo)：（1)知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。（2）能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。（3）創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。（4）德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重點：(1）掌握本課要求認識的9個生字。(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。教學(xué)過程：一、實物嘗試，引入課題1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。二、創(chuàng)造條件主體參與：1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導(dǎo)識字、正音。三．朗讀感悟，想象體驗1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。2、這八幅圖就像火車的八個?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學(xué)生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）四．課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學(xué)生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點，再進一步地追問學(xué)生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學(xué)生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順?biāo)浦劬蛯Υ蠹倚迹海⒓热辉蹅儼嘤袃煞N意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學(xué)上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了，站起來就反駁到：＂請同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù)，而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只