談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的策略研究》研究論文PAGE2PAGE3談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)蔡雅娟[論文摘要]：閱讀能力在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。然而，在農(nóng)村小學(xué)，由于客觀原因及一些物質(zhì)條件的限制，學(xué)生的閱讀能力頻頻亮起了紅燈，引起了大家的重視。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也是當(dāng)今英語(yǔ)教育的一個(gè)熱點(diǎn)話題。筆者就這方面進(jìn)行了自己的一些實(shí)踐嘗試。[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村小學(xué)閱讀能力閱讀策略[前言]閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神。閱讀也是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。英語(yǔ)閱讀還可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2001年頒發(fā)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出了明確的要求。培養(yǎng)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重要的意義。然而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段,往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，很多教師一味的把課堂弄得熱鬧非凡、花俏百出，而忽略了閱讀能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。特別是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生使用英語(yǔ)環(huán)境面狹小，利用頻率低、資源缺乏、課外補(bǔ)充閱讀少且難以控制，物質(zhì)方面等諸多原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀頻頻亮起了紅燈。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力迫在眉睫。筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，并通過(guò)實(shí)踐，提出了一些看法和意見(jiàn)。一、農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況的現(xiàn)狀1、缺乏正確的閱讀指導(dǎo)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)需要技能支持的雙邊活動(dòng)，既包含了教師的教，又包含了學(xué)生的學(xué)，兩方面須同時(shí)發(fā)揮作用，效果方有保證。學(xué)生的主觀努力固然是決定其閱讀能力高低的重要因素，但沒(méi)有教師的得力指導(dǎo)，要想發(fā)展談何容易。教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧，還要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握方法，挖掘潛力，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)興趣，最終使學(xué)生能順利完成閱讀任務(wù)。教師要時(shí)時(shí)反思教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)策略，始終給學(xué)生的閱讀訓(xùn)練以最佳的指導(dǎo)。2、缺乏閱讀時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)至今，在農(nóng)村開(kāi)設(shè)才6年，而對(duì)于一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，近幾年才得到普及。而且在小學(xué)階段英語(yǔ)課每周只有三課時(shí)。就這么點(diǎn)時(shí)間，教教新授課，講解一些練習(xí)，還是湊合，哪里還有專門的時(shí)間來(lái)搞閱讀教學(xué)呢？因此閱讀教學(xué)常常是貫穿其中。許多學(xué)生對(duì)閱讀也不夠重視，在做閱讀理解題時(shí)，文章不花時(shí)間看，不去細(xì)細(xì)品味，題目的答案往往是靠“拿來(lái)主義”得來(lái)的。自己找一些額外的閱讀材料來(lái)閱讀，是幾乎不可能的了。3、缺乏良好的社會(huì)閱讀環(huán)境閱讀是一項(xiàng)重要的人文活動(dòng)，一個(gè)人的閱讀水平受先天的影響，但更多地有賴于后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。我校地處農(nóng)村，學(xué)生要么是學(xué)校周邊施教區(qū)范圍內(nèi)的，而大部分是外地務(wù)工人員的子女。在許多農(nóng)村家長(zhǎng)的眼里，英語(yǔ)在小學(xué)只是一門次要學(xué)科，他們更重視的是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。加上許多學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍不高，一些當(dāng)?shù)卮迕瘢m然也有高中文化，但自己學(xué)的那點(diǎn)英語(yǔ)早已遺忘；而那些外地民工，更是對(duì)英語(yǔ)一竅不通。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)們對(duì)其子女在文化方面的潛移默化的作用很小，對(duì)子女的英語(yǔ)閱讀更是愛(ài)莫能助，孩子們也無(wú)從獲取閱讀背景知識(shí)。為了調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生在家的英語(yǔ)閱讀情況，我們從本校學(xué)生中抽取了100名六年級(jí)的學(xué)生作為樣本，對(duì)他們的英語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。為了確保調(diào)查的客觀性，我們采取了讓家長(zhǎng)填寫調(diào)查表的形式。抽樣總?cè)藬?shù)100人閱讀情況經(jīng)常在家朗讀課文并偶爾閱讀英語(yǔ)課外讀物的經(jīng)常在家朗讀課文但從不閱讀英語(yǔ)課外讀物的偶爾在家朗讀英語(yǔ)課文的在家從來(lái)不讀英語(yǔ)的。人數(shù)2123947比例2％12％39％47％2.充分利用圖書管資源由于農(nóng)村學(xué)生物質(zhì)條件的限制不能夠購(gòu)買一些英語(yǔ)課外讀物，教師可以充分利用圖書館資源，在午間時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓她們進(jìn)行閱讀。由于英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較短，圖書館關(guān)于這方面的閱讀材料可能比較少，教師可以向?qū)W校建議訂購(gòu)一些英語(yǔ)雜志、閱讀材料放在圖書館里供學(xué)生閱讀。3.發(fā)掘生活中的閱讀素材今天是信息時(shí)代，英語(yǔ)是信息傳載的主要符號(hào)，而閱讀是與巨量信息的“最親密接觸”。不要把英語(yǔ)閱讀看得高不可攀，事實(shí)上，閱讀的內(nèi)容是廣泛的，小至日常用品上的英文字符，大到英文詩(shī)歌、散文等，廣義上的閱讀其實(shí)從學(xué)生接觸到英語(yǔ)字母的時(shí)刻就已開(kāi)始了。生活中英語(yǔ)如：“MadeinChina”是“中國(guó)制造”，sony”日本的一個(gè)電器品牌“索尼”，這些都是學(xué)生經(jīng)常接觸到的普遍的英語(yǔ)。教師可以讓學(xué)生把生活中的一些商標(biāo)編成冊(cè)。4.利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)上也有大量適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)故事。由于學(xué)生家里條件限制，不可能在家利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。因此，可以利用中午時(shí)間開(kāi)放學(xué)校的電腦室，讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。一些比較好的網(wǎng)站，如：/，不僅提供了大量的因素解碼故事，可供低年級(jí)學(xué)生可以拼讀，還有一些經(jīng)過(guò)改編的中外寓言故事，可供小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀。又如，網(wǎng)站

http://www.bbc.co.uk/cbeebies/storycircle/提供了大量的適合小學(xué)低、高年級(jí)學(xué)生閱讀的小故事和小詩(shī)歌。另外，/learning/200301/，也可供PEP教材的學(xué)生閱讀，可以自己課外學(xué)習(xí)一些劍橋少兒英語(yǔ)的知識(shí)。三、結(jié)束語(yǔ)：培養(yǎng)和提高