探析侵犯知識產(chǎn)；權(quán)犯罪若干問題及探索培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課堂教學(xué)模式-體育課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維初探

探析侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪若干問題摘要：本文以研究知識產(chǎn)權(quán)刑法保護(hù)的內(nèi)容及意義為基本切入點(diǎn)，主要闡述了世界主要國家知識產(chǎn)權(quán)刑法保護(hù)的內(nèi)容和范圍以及我國開J法保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的立法內(nèi)容和范圍。并根據(jù)全球化背景下知識產(chǎn)權(quán)犯罪態(tài)勢變遷的現(xiàn)狀，總結(jié)歸納了目前知識產(chǎn)權(quán)刑法保護(hù)所面臨的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)刑法保護(hù)

當(dāng)下“知識產(chǎn)權(quán)”已經(jīng)是一個(gè)代表人類社會一切創(chuàng)造性智慧成果和工商業(yè)標(biāo)記依法產(chǎn)生的權(quán)利的統(tǒng)稱。當(dāng)知識發(fā)展成為一種科學(xué)技術(shù)，一種智慧的結(jié)晶，對物質(zhì)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量以及產(chǎn)品的美譽(yù)產(chǎn)生制約性影響時(shí)，人們開始意識到知識產(chǎn)權(quán)對創(chuàng)造財(cái)富的至關(guān)重要作用?！爸R將會改變世界的競爭地位和利益格局；尊重知識就是尊重人的創(chuàng)造權(quán)”的理念已經(jīng)成為現(xiàn)代社會倡導(dǎo)的新境界。人類社會開始重視知識的價(jià)值及其保護(hù)，最終導(dǎo)致保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)法律制度的產(chǎn)生。知識產(chǎn)權(quán)制度的刑法保護(hù)是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。它不像一般財(cái)產(chǎn)權(quán)的刑法保護(hù)那樣有更悠久的歷史，它經(jīng)歷了知識產(chǎn)權(quán)的民法保護(hù)、經(jīng)濟(jì)法律保護(hù)、行政法律保護(hù)，最后逐漸納入刑法保護(hù)視野的發(fā)展過程。一、主要國家刑法中保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的范圍（一）美國知識產(chǎn)權(quán)的刑法保護(hù)范圍美國知識產(chǎn)權(quán)刑事法律規(guī)定散見于商標(biāo)、版權(quán)、專利和商業(yè)秘密等方面的專門法律?？傮w看來，侵犯知識產(chǎn)權(quán)屬于“重罪”（felony），要處以巨額罰款和長期監(jiān)禁。同時(shí)，刑事處罰的“門檻”很低，除了版權(quán)方面有一定的數(shù)量和金額標(biāo)準(zhǔn)外，一般只要存在主觀故意和侵權(quán)事實(shí)，就可以判處刑罰。具體有以下犯罪：（1）販賣假冒貨物域服務(wù)方面的犯罪。凡是假冒或試圖假冒商標(biāo)的，都屬于重罪，但假冒商標(biāo)的數(shù)量和金額等，是量刑的考慮因素。2006年3月16日生效的《2006年打擊假冒制成品法案》和《2005年保護(hù)美國貨物及服務(wù)法案》又修改了《假冒商標(biāo)法》，將其規(guī)定擴(kuò)大到販賣假冒標(biāo)志的行為，將“販賣”的范圍擴(kuò)大到進(jìn)出口行為，并且加大了對假冒行為的處罰力度。（2）侵犯版權(quán)方面的犯罪?！稊?shù)字千禧版權(quán)法》規(guī)定，如果被告人解密或者使用其他手段規(guī)避權(quán)利人對其享有知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品所設(shè)置的技術(shù)安全措施以獲取該產(chǎn)品，戴者使用或銷售用以解密戴規(guī)避用途的產(chǎn)品也構(gòu)成犯罪。《禁止電子盜竊法》規(guī)定，在數(shù)字環(huán)境下未經(jīng)權(quán)利人授權(quán)散發(fā)或者復(fù)制權(quán)利人享有版權(quán)的作品達(dá)到一定數(shù)額的，無論是否以營利為目的都構(gòu)成犯罪。（3）浸犯專利權(quán)方面的犯罪。根據(jù)美國專利法的規(guī)定，專利為他人所有卻謊稱自己的產(chǎn)品具有這種專利的，產(chǎn)品沒有專利卻謊稱具有專利的，絨者謊稱已經(jīng)申請專利戴專利審查正在進(jìn)行的，應(yīng)處罰款。對于偽造專利證書域者故意傳播假冒專利證書的行為，應(yīng)處以10年以下監(jiān)禁，或者5，000美元罰款，魷者二者并罰。（4）盜竊商業(yè)秘密方面的犯罪。19%年《經(jīng)濟(jì)間諜法》規(guī)定，盜竊商業(yè)秘密的，應(yīng)處以10年以下監(jiān)禁，或者250，000美元罰款，或者二者并罰。該法還規(guī)定，如果是為外國政府盜竊商業(yè)秘密，處罰應(yīng)當(dāng)加重，即處以巧年以下監(jiān)禁，或者500，000美元罰款，或者二者并罰。（5）其他保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的刑法規(guī)定。例如：對仿冒食品、藥品和化牧品的行為，規(guī)定了嚴(yán)厲的刑事處罰。對于制造、銷售、傳播竊取電子信號設(shè)備的行為，對于販賣規(guī)避版權(quán)保護(hù)措施技術(shù)的行為，或者提供錯(cuò)誤的版權(quán)管理信息的行為，對于故意在物品上標(biāo)記錯(cuò)誤版權(quán)信息，或者故意銷售這些物品，或者故意改變版權(quán)信息的行為，都處以相應(yīng)的刑罰。（二）日本知識產(chǎn)權(quán)的刑法保護(hù)范圍2002年12月4日，日本制定了《知識產(chǎn)權(quán)基本法》。之后又由知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略本部相繼制定了一系列“知識產(chǎn)權(quán)推進(jìn)計(jì)劃”，其中重要內(nèi)容之一就是強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)刑事懲罰范圍和力度：（1）侵犯著作權(quán)方面的犯罪：將原來最高3年刑期或罰款300萬日元以下提高到最高5年刑期戴罰款500萬日元就兩者并用。（2）不正當(dāng)竟?fàn)幏矫娴姆缸铮?005年2月，國會收到議案，將原來最高3年刑期或罰款300萬日元以下提高到最高5年刑期或罰款500萬日元或兩者并用。（3）侵犯專利方面的犯罪：2005年3月，國會收到議案，侵犯育種者權(quán)利嚴(yán)重者可以用刑事犯罪論處。（4）海關(guān)查獲侵犯知識產(chǎn)權(quán)案件連年增加。2005年9月份的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，案件同比增加36.6%.按照權(quán)利分類，浸犯商標(biāo)權(quán)9157件，占97.7%，其次著作權(quán)138件，占1.5%，專利56件，占0.6%.與上年同期相比，著作權(quán)是原來的1.8倍、商標(biāo)權(quán)1.4倍。（三）德國知識產(chǎn)權(quán)的刑法保護(hù)范圍在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面，德國刑法首先在版權(quán)即著作權(quán)的保護(hù)方面獲得了重要意義。隨后，德國立法者一方面通過加重對浸犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪的刑事處罰，另一方面逐步擴(kuò)大刑法對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)范圍。1990年7月1日生效的德國反盜版法對知識產(chǎn)權(quán)的刑法保護(hù)又統(tǒng)一作了以下幾方面的重要修改：第一，提高了有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)刑法中的最高法定刑。第二，明確了侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪的資格構(gòu)成。第三，規(guī)定了侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪未遂的刑事可罰性。第四，把浸犯知識產(chǎn)權(quán)罪劃歸為德國州法院的經(jīng)濟(jì)犯罪審判庭審理。德國侵犯知識產(chǎn)權(quán)方面的犯罪主要規(guī)定在德國的專利法、實(shí)用新型作品法、外觀設(shè)計(jì)作品法、版權(quán)法和標(biāo)記法中，具體包括以下犯罪：（1）侵犯專利權(quán)的犯罪。（2）侵犯智力成果的犯罪。在德國的智力成果主要通過外觀設(shè)計(jì)作品法、微電子半導(dǎo)體產(chǎn)品圖形保護(hù)法和版權(quán)法進(jìn)行保護(hù)。（3）侵犯商標(biāo)權(quán)的犯罪。1994年修改后的商標(biāo)法更名為標(biāo)記與標(biāo)識保護(hù)法。該法主要規(guī)定了兩個(gè)罪名：一是該法143條規(guī)定的“侵犯標(biāo)記、標(biāo)識罪”。二是該法144條規(guī)定的“違法使用地理性原產(chǎn)地說明罪”。（4）侵犯商業(yè)秘密的犯罪。1997年修改后的德國反不正當(dāng)競爭法規(guī)定了三個(gè)罪名：一是該法第17條規(guī)定的“泄露業(yè)務(wù)或者經(jīng)營秘密罪”。二是該法第18條規(guī)定的“使用樣品罪”。三是該法第20條規(guī)定的“引誘和自愿泄密罪”。二、我國刑法保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的范圍我國知識產(chǎn)權(quán)的刑法保護(hù)立法方式與其他國家有所不同。我國主要在刑活典中集中規(guī)定侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪的具體罪名，而在《民法通則》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》和《專利法》等民事和行政法律中設(shè)有刑事責(zé)任條款。這些條款中規(guī)定了刑法對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)范圍。在20世紀(jì)70年代之前，我國對知識產(chǎn)權(quán)主要是通過刑法以外的法律進(jìn)行調(diào)整，真正意義上的知識產(chǎn)權(quán)刑事保護(hù)的歷史始于1979年刑法，該法第127條規(guī)定了假冒商標(biāo)罪。1997年修訂后的刑法在第3章設(shè)專節(jié)規(guī)定了“侵犯知識產(chǎn)權(quán)罪”，系統(tǒng)保護(hù)商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、著作權(quán)和商業(yè)秘密這4方面的知識產(chǎn)權(quán)，共有7個(gè)具體罪名，同時(shí)我國刑法第3章還設(shè)專節(jié)規(guī)定了“生產(chǎn)、銷售偽劣商品罪”有9個(gè)具體罪名。它們共同構(gòu)建了我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的刑事法律體系。從上世紀(jì)80年代起，中國相繼參加了一些主要的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)國際公約、條約和協(xié)定。我國為了履行所加入的知識產(chǎn)權(quán)國際公約的義務(wù)，1992年9月、2000年8月兩次修改了《專利法》；1993年2月、2001年10月兩次修改了《商標(biāo)法》；2001年10月修改了《著作權(quán)法》。對這些知識產(chǎn)權(quán)法律的修改完善的主要目的之一就是為了進(jìn)一步加快國內(nèi)法與國際公約一體化的進(jìn)程。當(dāng)前存在的主要問題是如何盡快使我國刑法中關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)犯罪的規(guī)定與已經(jīng)修改的知識產(chǎn)權(quán)法律、與知識產(chǎn)權(quán)國際公約相一致。如《專利法》對符合條件的發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)均授予專利權(quán)，而刑法對假冒此三種專利權(quán)的犯罪也不作區(qū)分，統(tǒng)一規(guī)定為假冒專利罪并規(guī)定相同的法定刑是否合適，實(shí)際上，浸犯發(fā)明專利權(quán)和侵犯實(shí)用新型戴外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)對社會所造成的危害顯然是不同的。在《商標(biāo)法》中注冊商標(biāo)種類上也存在類似的問題需要細(xì)化為具體的罪名。再如《著作權(quán)法》在第47條規(guī)定了刑事責(zé)任條款，從8個(gè)方面對侵犯著作權(quán)的行為納入刑法范疇，刑法又當(dāng)如何與之銜接。著作權(quán)中“作品”范圍問題以及數(shù)字化技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的保護(hù)問題等等與刑法規(guī)定還不協(xié)調(diào)。因此，建議刑法修正案出臺前，可以通過刑法立法或者擴(kuò)大司法解釋的辦法解決這一問題。三、經(jīng)濟(jì)全球化背景下侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪的態(tài)勢變遷今天，對知識產(chǎn)權(quán)的刑法保護(hù)已成為世界性的共識。然而，侵犯知識產(chǎn)權(quán)的犯罪正在世界范圍內(nèi)日益嚴(yán)峻，犯罪手法日益專業(yè)化、隱蔽化，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和數(shù)字傳播技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪活動組織化和國際化的趨勢日益明顯。它像瘟疫一樣正在吞噬著人類科學(xué)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的成果。（一）世界范圍內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)犯罪的危害性在侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪中，牟取非法暴利是驅(qū)動犯罪發(fā)生的最大動因。20世紀(jì)80年代以來，與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的商品轉(zhuǎn)讓額也不斷上升，平均每5年翻一番，GATT，研究報(bào)告中亦稱世界貿(mào)易中有2%（即近800億美元）屬于假冒和仿制貿(mào)易，嚴(yán)重的浸權(quán)行為影響了國際貿(mào)易的正常運(yùn)行。據(jù)歐盟沽計(jì)，由于仿造與盜版，全世界每年減少20萬個(gè)工作崗位。我國目前的知識產(chǎn)權(quán)犯罪仍然處于上升的態(tài)勢，是世界上知識產(chǎn)權(quán)犯罪發(fā)生較為嚴(yán)重的國家之一，同時(shí)也是受知識產(chǎn)權(quán)犯罪危害較大的國家?！笆濉逼陂g，全國各級人民法院共受理浸犯知診產(chǎn)權(quán)犯罪案件2040件，審結(jié)2011件，獎處罪犯2503人。知識產(chǎn)權(quán)犯罪主要集中在商標(biāo)犯罪，占84.66%；其次是侵犯商業(yè)秘密犯罪，占9.46%02005年全國各級人民法院審結(jié)生產(chǎn)、銷售偽劣商品案件1121件，判處犯罪分子1934人；審結(jié)非法經(jīng)營案件1903件，判處罪犯2648人，這兩類犯罪判處的人數(shù)分別比2004年上升33.2%和26.04%，其中相當(dāng)一部分屬于侵犯知識產(chǎn)權(quán)的犯罪。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2000年至2005年，我國公安機(jī)關(guān)共破獲侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪案件6700余起，緝捕犯罪嫌疑人9300余人，涉案總價(jià)值近35億元，集中摧毀了一批跨國、跨地區(qū)的犯罪網(wǎng)絡(luò)。僅2006年，全國公安機(jī)關(guān)已破獲各類侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪案件以及抓獲的犯罪嫌疑人與2005年同期相比，立案數(shù)、破案數(shù)、抓獲犯罪嫌疑人數(shù)分別上升30%、31%和11%.（二）知識產(chǎn)權(quán)刑法保護(hù)面臨的挑戰(zhàn)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)的興起和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，知識產(chǎn)權(quán)在世界各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮了日益重要的作用，成為推動世界經(jīng)濟(jì)、科技和文化交流與發(fā)展的強(qiáng)大動力。但是，世界在享受知識產(chǎn)權(quán)帶給人類社會的豐碩成果的同時(shí)，也正在深受日益嚴(yán)重的假冒盜版犯罪之害。當(dāng)前，國際社會乃至中國保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)工作面臨的形勢依然嚴(yán)峻，假冒盜版犯罪活動日益呈現(xiàn)出專業(yè)化、國際化和有組織化的趨勢，不但嚴(yán)重浸犯了知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人和消費(fèi)者的合法權(quán)益，而且阻礙了技術(shù)進(jìn)步、文化傳播和國際貿(mào)易的正常發(fā)展，給各國執(zhí)法機(jī)構(gòu)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)之一：侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪在全球范圍內(nèi)日益猖撅，犯罪的活動區(qū)域已經(jīng)從實(shí)體空間向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“虛擬空間”蔓延。特別是版權(quán)犯罪活動涉及領(lǐng)域十分廣泛；光盤走私活動居高不下；計(jì)算機(jī)軟件盜版行為越來越突出；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非法復(fù)制、套錄、轉(zhuǎn)載他人著作權(quán)的行為相當(dāng)活躍，虛擬空間已經(jīng)成了“盜版的天堂‘。挑戰(zhàn)之二：侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪不但嚴(yán)重侵犯了知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人的合法權(quán)益，許多假冒產(chǎn)品威脅消費(fèi)者的健康和安全，而且對技術(shù)進(jìn)步、文化傳播和國際貿(mào)易產(chǎn)生負(fù)面影響，成為對國家、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重危害的重要問題。挑戰(zhàn)之三：侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪日益呈現(xiàn)出國際化、專業(yè)化、規(guī)模化、網(wǎng)絡(luò)化、集團(tuán)化的趨勢，跨國（境）、跨地區(qū)犯罪活動十分突出，與有組織犯罪存在越來越多的關(guān)聯(lián)。犯罪手法、犯罪技能呈現(xiàn)高智能性和犯罪組織網(wǎng)絡(luò)隱蔽性的特征。挑戰(zhàn)之四：從浸犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪地域分布來看，在我國東部沿海地區(qū)比中西部地區(qū)情況嚴(yán)重；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)比經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)嚴(yán)重。從國際范圍看，確恰恰相反，知識產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)體系不完善，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀念欠發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)比知識產(chǎn)權(quán)法律體系完善和保護(hù)觀念發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)要嚴(yán)重?？傊?，導(dǎo)致侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪活動發(fā)展嚴(yán)重和蔓延的原因，主要包括以下因素：（1）侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪活動產(chǎn)生的非法暴利使不法分子艇而走險(xiǎn)。（2）許多國家存在較大的浸權(quán)商品消費(fèi)市場是誘發(fā)侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪的重要因素。（3）各國不法分子的參與直接導(dǎo)致跨國（境）侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪形勢日益嚴(yán)峻。（4）懲治浸犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪的法律還存有漏洞，現(xiàn)有的打擊知識產(chǎn)權(quán)犯罪的程序和證據(jù)機(jī)制復(fù)雜繁瑣、程序和實(shí)體法律上存在的不可操作性在一定程度上影響了打擊力度。探索培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課堂教學(xué)模式——體育課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維初探摘要:心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是一種求異和創(chuàng)造性的思維，是具有獨(dú)立性、靈活性、評價(jià)性、廣闊性、深刻性等高品位的思維品質(zhì)，它是創(chuàng)造性人才所應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重傳授知識技能，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式的單一、教學(xué)方法的陳舊等都阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的能力的形成和發(fā)展。面對社會改革的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才已刻不容緩，而人的創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是天生的，而是后天教育培養(yǎng)的結(jié)果。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代學(xué)校體育教育教學(xué)目標(biāo)之一，本文就在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行初步探討，拋磚引玉，與同行共商榷。關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維體育教學(xué)

1、選題依據(jù):二十一世紀(jì)將是“創(chuàng)新”教育的世紀(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性而教，成為對教師的基本要求之一。然而學(xué)校教育的主要渠道是課堂，因此，積極通過課堂教學(xué)，大面積地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是擺在基礎(chǔ)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。我在體育課堂教學(xué)時(shí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生獨(dú)立思考能力，勇于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的探索與實(shí)踐，取得了可喜的教學(xué)效果。2、研究對象與方法：2.1研究對象:北京市豐臺區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部學(xué)生2.2研究方法:本文運(yùn)用了歸納法、例證法、分析法、印證法等方法。3、研究結(jié)果、討論:3.1體育創(chuàng)造性思維的概念及特點(diǎn)體育創(chuàng)造性思維是指通過思維活動揭示體育活動領(lǐng)域中有關(guān)事物的本質(zhì)，并在充分利用創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)上，提供具有社會價(jià)值的、新穎而獨(dú)特的體育創(chuàng)新思維結(jié)果的心理活動。體育創(chuàng)造性思維具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：3.1.1多向性是指善于從不同角度、不同的方向進(jìn)行鑒別思考，以尋求解決問題的方案。思維的多向性具體體現(xiàn)在：思維在一個(gè)思路方向受阻時(shí)，能夠轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向思考；就某一思考對象盡可能多地產(chǎn)生思維結(jié)果，即提出多種設(shè)想，以求擴(kuò)大可供選擇的余地。由于創(chuàng)造性思維過程中思維力求從多角度、多層次思考問題，所以在這種思維過程中思路開闊，且不易受習(xí)慣思維和單向思維的束縛，也不易受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念的局限，這是有別于習(xí)慣思維的最突出的特點(diǎn)之一。3.1.2靈活性是指思維轉(zhuǎn)換敏捷，變通適時(shí)。思維能夠迅速地、適時(shí)地從一類對象轉(zhuǎn)變到另一類從形式到內(nèi)容都相隔很遠(yuǎn)的對象，從而具有立體思維的特性，善于聯(lián)想。在用某一種方法手段無法解決問題時(shí)能夠變換思維方式，甚至反復(fù)變換最終得到新設(shè)想；能夠放棄舊思路，不僵硬的堅(jiān)持走不同的路。這種自變應(yīng)該看成是一種積極的自我否定和自我完善的過程，也體現(xiàn)了適應(yīng)性與靈活性；思維無惰性、不刻板、不滯澀，善于借鑒不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗(yàn)，容易接受新鮮事物，吸取別人的正確觀點(diǎn)和新觀點(diǎn)，打破自身的束縛。3.1.3思維過程的獨(dú)立性獨(dú)立性是指思維不易受暗示，敢于追求與眾人、前任所不同的結(jié)論。獨(dú)立性是建立在淵博的知識、獨(dú)到的見解和強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望基礎(chǔ)之上的。3.1.4求異性是指思維的最終結(jié)果不是司空見慣的而是標(biāo)新立異的。這種求異是創(chuàng)新的前提，因?yàn)槿藗儗κ澜绫举|(zhì)的認(rèn)識永遠(yuǎn)不可能窮盡，只能逐步的接近，只有不斷求異才能不斷完善。3.2教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的途徑和方法3.2.1傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過分注重教師教的方法，忽視了學(xué)生在教與學(xué)的過程的主體地位。現(xiàn)代體育教學(xué)方法以“探索-轉(zhuǎn)化-創(chuàng)造”為主要形式，重視啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中的創(chuàng)新能力。教無定法，但可擇法，亦可創(chuàng)法。教師要勇于棄舊圖新大膽嘗試新的教學(xué)方法，自創(chuàng)教學(xué)新路子。采用“導(dǎo)學(xué)式”可以改變學(xué)生被動機(jī)械地接受教材的知識和技能的現(xiàn)象，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)自練發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察與思考，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自我改進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)會和會學(xué)的目的。采用“情景”教學(xué)法能將教材簡單乏味的內(nèi)容變得生動活潑，充滿刺激，把教學(xué)活動同學(xué)生的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性結(jié)合起來，以最大限度地活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探求新知識、發(fā)現(xiàn)新問題的積極性，使其創(chuàng)造性思維能力得到良好的發(fā)展。3.2.2課堂教學(xué)要“回歸主體、發(fā)展主體”，那種單純以教師講、學(xué)生練的封閉式教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)思想，取而代之的是民主、和諧、平等的開放式教學(xué)方法。體育教學(xué)是一個(gè)有別于其它學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)過程，它是以學(xué)生的思考與身體反復(fù)練習(xí)為主要內(nèi)容的，這不僅給學(xué)生提供了更多思考探索的時(shí)間，也為教師創(chuàng)造了更多的啟迪思維、引導(dǎo)創(chuàng)新的機(jī)會。教師應(yīng)在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，營造一個(gè)安全、活躍、和諧的教學(xué)環(huán)境。其中，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的積極參與，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生并不完全按教師的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，他們可以對所學(xué)的內(nèi)容展開討論、爭論、辯論，可以對問題大膽質(zhì)疑、提出新穎的假設(shè)，發(fā)表各自的見解，并創(chuàng)造出自己獨(dú)特的練習(xí)方法。教師要容納學(xué)生反常規(guī)的甚至是一些不夠正確的見解與動作，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新的創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢想、敢說、敢實(shí)踐，這種教學(xué)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勇于探求未知領(lǐng)域的精神和評價(jià)能力，是真正意義上的“回歸主體、發(fā)展主體”。這也使體育課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的另一種有效途徑。例如：在三級跳遠(yuǎn)的技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生一些反常規(guī)的動作教師不能盲目否定，而應(yīng)在肯定學(xué)生創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展開分析、討論，使其懂得其動作的合理性與不合理的關(guān)鍵所在，這樣做不僅僅能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思考、努力創(chuàng)造，還能使學(xué)生對技術(shù)動作的要領(lǐng)與作用有了更深刻的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。3.2.3傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過程都是由學(xué)生按教師的指令運(yùn)作的，這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，它已不適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代合格人才的要求?，F(xiàn)代體育教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，教師由主導(dǎo)變引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，達(dá)到“要學(xué)、會學(xué)”的目的。采用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)模式，其主要目的不是把要學(xué)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是為學(xué)生提供相關(guān)線索，讓學(xué)生根據(jù)線索去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷解決問題的過程，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，成為“發(fā)現(xiàn)者”或“創(chuàng)造者”。例如：在發(fā)展學(xué)生上肢力量的練習(xí)中，教師只提供有關(guān)上肢運(yùn)動的規(guī)律、練習(xí)的要求和場地、器材，學(xué)生則根據(jù)這些線索進(jìn)行思索和實(shí)踐、觀察和對比，最終發(fā)現(xiàn)、掌握并創(chuàng)造出多種發(fā)展上肢力量的練習(xí)方法。采用“合作法教學(xué)模式”是以學(xué)生自選組合多人小組為基本形式，通過小組學(xué)生間的相互觀察與討論、互幫互學(xué)、相互評價(jià)，促進(jìn)小組中每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到充分發(fā)揮集體合作與創(chuàng)造的功能，共同完成教學(xué)任務(wù)的目的。例如：在體操技巧項(xiàng)目教學(xué)中，安排學(xué)生以小組的形式，根據(jù)所學(xué)單一動作創(chuàng)編出一套完整技巧連貫動作，學(xué)生通過小組的討論、實(shí)踐和練習(xí)，然后教師與全體學(xué)生一起共同進(jìn)行評價(jià)，并以各組的團(tuán)體成績作為小組中每位學(xué)生的成績，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。3.2.4現(xiàn)代體育教學(xué)把“重健體、重能力、重意識”作為指導(dǎo)思想，本著“掌握易一些，了解多一些”的原則，對教材應(yīng)去粗取精，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教學(xué)中教師應(yīng)注重教材內(nèi)容與其他自然學(xué)科知識的交叉滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能觸類旁通，充分展開思維和想象，在了解“怎么做”的基礎(chǔ)上，明白“為什么這樣做”的道理。例如：根據(jù)學(xué)生已學(xué)的力學(xué)知識，在技術(shù)動作的講解中，我們通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)分析，使學(xué)生在了解技術(shù)動作原理的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會動作要領(lǐng)；根據(jù)學(xué)生已掌握的生理學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生對體育運(yùn)動中人體的生理變化特點(diǎn)進(jìn)行分析，正確認(rèn)識運(yùn)動中的自身反應(yīng)，理解體育鍛煉的作用、方法及注意事項(xiàng)，從而提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識的能力，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使體育學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、相互提高。同時(shí)，這一過程也是學(xué)生積極思考、努力探究的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和想象力。在體育基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，我們不但注意教材的實(shí)效性，及時(shí)增加新的知識，列舉結(jié)合實(shí)際、貼近生活的事例，而且經(jīng)常采用討論形式，讓學(xué)生通過思考和討論，提高分析問題、解決問題的思維能力。我們還通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，將理論知識更形象生動地展示給學(xué)生，為學(xué)生發(fā)散性思維的形成創(chuàng)造條件。3.2.5隨著社會對教育改革的要求，體育教學(xué)目標(biāo)已不僅僅是使學(xué)生掌握知識、技能、增強(qiáng)體質(zhì)，而且是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新、進(jìn)取、合作精神的復(fù)合型人才為主要目標(biāo)。因此，傳統(tǒng)的評價(jià)方法也不能完全適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)的要求。為了能真正把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力落到實(shí)處，我們在保留原有考核項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)各年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)，有意識地增加了以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的考核內(nèi)容，如創(chuàng)編一套操、改進(jìn)和創(chuàng)編一個(gè)游戲、制定一套戰(zhàn)術(shù)方案等，并對評價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，使體育