高考地理：抓住關(guān)鍵搞好考前總結(jié)

2019高考地理：抓住關(guān)鍵，搞好考前總結(jié)圖上游世界和中國(guó)地理空間實(shí)力是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，常常視察和運(yùn)用地圖應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。例如，我們可以設(shè)定一條圖上游世界的路途，并思索沿線地區(qū)地理事物的分布及其規(guī)律和成因問題。路途一：波羅的海（鹽度）——北海（漁場(chǎng)、石油開采）——英吉利海峽（港口建設(shè)）——直布羅陀海峽（密度流）——地中海（氣候與農(nóng)業(yè)）——蘇伊士運(yùn)輸河（交通）——紅海（鹽度）——北印度洋（熱帶季風(fēng)和季風(fēng)洋流）——馬六甲海峽（交通）——中國(guó)、日本。在這條路途上還要分析大陸西岸和東岸氣候類型、自然帶的更替及其成因。路途二：沿中國(guó)鐵路作旅游，分析各地自然和人文地理特征。另外，我們可以通過游世界，構(gòu)建地理學(xué)問聯(lián)系線索。地理事物的空間分布并不是孤立存在的，假如不留意把它們“組織起來”，就會(huì)感到頭緒太多，難以記憶；發(fā)覺它們之間的因果關(guān)系，就會(huì)覺得簡(jiǎn)單駕馭。比如，從地圖上的大洲和大洋的地理分布來看，可以總結(jié)這樣的規(guī)律和線索：板塊構(gòu)造的邊界——全球地震和火山帶的分布——各大洲的地形分布和海底地形——某些礦產(chǎn)資源的分布等。又如，探討七大洲四大洋可以從以下線索入手：氣壓帶風(fēng)帶分布——洋流分布——?dú)夂蝾愋头植肌匀恢脖环植肌匀粠Х植肌蛲恋乩梅植肌饕r(nóng)作物分布等；除空間分布的聯(lián)系外，還有季節(jié)或時(shí)間改變也是聯(lián)系線索，如地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)——赤道平面與黃道平面——黃赤交角——太陽直射點(diǎn)的有規(guī)律移動(dòng)———晝夜長(zhǎng)短與正午太陽高度的季節(jié)改變——四季的形成——?dú)夂蝾愋偷募竟?jié)特征——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、河流的水文特征、自然景觀的季節(jié)改變——對(duì)人類活動(dòng)的影響等。總結(jié)核心學(xué)問點(diǎn)強(qiáng)化主干學(xué)問地理學(xué)問規(guī)律性很強(qiáng)，一些主干學(xué)問的分析問題思路須要通過總結(jié)歸納來加強(qiáng)相識(shí)。例如，自然地理部分應(yīng)當(dāng)把握下列十個(gè)核心學(xué)問點(diǎn)的分析思路：（1）某區(qū)域氣溫、輻射特點(diǎn)及成因；某區(qū)域降水特點(diǎn)及成因；（2）某區(qū)域氣壓和風(fēng)的狀況；某地天氣改變及其緣由；某區(qū)域熱力環(huán)流及其改變；（3）某區(qū)域季風(fēng)特點(diǎn)及其成因；（4）某區(qū)域氣候類型及其成因；（5）某區(qū)域的地形特征；某區(qū)域地貌特點(diǎn)及其成因；（6）某區(qū)域水資源狀況及其緣由；某一河流的水文特征；某河流補(bǔ)給狀況及緣由；某區(qū)域水能豐富的緣由；（7）某區(qū)域土壤特點(diǎn)及其利用；某區(qū)域的自然帶特征；某區(qū)域的自然特征；比較兩地自然環(huán)境的差異；（8）某海疆海水性質(zhì)及其緣由；某海疆海水運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及緣由；某漁場(chǎng)的形成條件；（9）某種資源的分布和利用狀況；（10）某區(qū)域自然災(zāi)難類型及其緣由；某區(qū)域的環(huán)境問題及其解決等。分析命題思路提高解題實(shí)力從高考地理命題思路來看，主要有再認(rèn)再現(xiàn)學(xué)問、變換情境考查遷移實(shí)力、案例改變考查分析方法、快速學(xué)習(xí)考查新知四類。每一類命題的要求不同，老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有針對(duì)性地實(shí)行對(duì)策。雖然地理高考對(duì)記憶實(shí)力的要求有所減弱，但高考試題中仍有一部分內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭。學(xué)生答題時(shí)的主要思維過程是再認(rèn)再現(xiàn)，其核心實(shí)力是記憶實(shí)力的考查。地理學(xué)問龐雜，記憶基礎(chǔ)學(xué)問須要落實(shí)到地圖上。老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用各種方法，進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問檢測(cè)，推斷學(xué)生是否具備基本的學(xué)問結(jié)構(gòu)。在高三階段，地理常識(shí)也就是地理事實(shí)和地理數(shù)據(jù)的駕馭，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己閱讀教材落實(shí)。老師可以將主要的地理概念、地理規(guī)律與原理作為方法進(jìn)行歸納。高考試題通常通過變式圖和新情境圖或材料方式，考查學(xué)生的學(xué)問遷移實(shí)力。變式圖是指考試中的圖像對(duì)教材中的圖像作了改變。例如，對(duì)教材中的能源消費(fèi)構(gòu)成圖的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)加以互換，或者將圖像變?yōu)閿?shù)據(jù)表格等，以考查學(xué)生的實(shí)力。新情境試題是指在考試時(shí)，供應(yīng)了教材中所沒有的圖像或圖表，但學(xué)生可以依據(jù)學(xué)過的內(nèi)容和方法加以分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。案例法是地理學(xué)習(xí)的重要方法，也是高考重要的考查方法，應(yīng)當(dāng)引起老師和學(xué)生的重視。快速學(xué)習(xí)駕馭新知，是考生應(yīng)當(dāng)面對(duì)的新問題。高考可能會(huì)考