留守兒童現(xiàn)狀的分析與對策分析研究-以遵義市播州區(qū)留守兒童為例 （開題報告）

附表A.1：貴州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告表論文(設(shè)計)名稱關(guān)于留守兒童現(xiàn)狀的分析與對策———以遵義市播州區(qū)留守兒童為例論文（設(shè)計）來源論文（設(shè)計）類型指導(dǎo)教師學(xué)生姓名學(xué)號班級一、研究或設(shè)計的目的和意義：研究目的：由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快,農(nóng)民工總體上還是外出務(wù)工大于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),農(nóng)民工這一社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的特殊群體作為流動人口將會是一個長時期的歷史現(xiàn)象,所以“留守兒童”這一特殊的社會群體也將會長期的存在。留守兒童的問題是一個漫長的社會話題,是涉及一代農(nóng)村未成年兒童健康成長和農(nóng)村社會穩(wěn)定的大事,是不容忽視的一個社會問題。本研究主要探討遵義市播州區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀，分析留守兒童的心理和學(xué)習(xí)生活等所造成的影響,同時研究學(xué)校、社會對于這個特殊群體的教育和管理方式等一問題,為留守兒童的教育問題提出建議對策。研究意義：近年來，“打工經(jīng)濟(jì)”雖然大大的改善了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境,但隨之留守兒童的教育問題卻日益突出，對于留守兒童問題而言具有一定的代表性。研究遵義市區(qū)播州區(qū)留守兒童問題，有利于實現(xiàn)城鄉(xiāng)二元化經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定；是完成我國基礎(chǔ)教育“新課改”的改革目標(biāo)，不斷推動我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實需要；有助于留守兒童在社會化進(jìn)程中更健康、更全面的成長,進(jìn)一步加強社會對他們的關(guān)注。開展本研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。二、研究或設(shè)計的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：研究現(xiàn)狀：在國內(nèi)，學(xué)術(shù)界對留守兒童問題的研究始于1994年。進(jìn)入21世紀(jì)后,由于問題開始突出,留守兒童現(xiàn)象也開始受到了廣泛的關(guān)注?！傲羰貎和爆F(xiàn)象己引起了黨和政府的高度重視。李金濤指出,留守兒童的學(xué)習(xí)一般都不容樂觀，他們中成績優(yōu)秀者僅占10%，大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下水平。吳霓等認(rèn)為，“留守兒童”與非“留守兒童”在學(xué)習(xí)興趣上沒有顯著差異。在對自身學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識上也沒有顯著曠差異。主要是由于監(jiān)護(hù)人對“留守兒童”的學(xué)習(xí)關(guān)注過少而導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題。朱蘊麗、潘克棟認(rèn)為，家長雙方或一方長期在外打工，孩子的學(xué)習(xí)無人問津，只是大部分孩子成績平平，少數(shù)孩子有厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。加之他們年齡偏小，自覺性較差，自律意識不強，學(xué)習(xí)目的性不明確，孩子無心讀書。再加上代管或者監(jiān)管人文化素質(zhì)偏低，難以履行代管或監(jiān)管義務(wù)，這勢必影響教學(xué)質(zhì)量和孩子全面素質(zhì)提高。遲希新認(rèn)為，家庭教育的缺失是導(dǎo)致留守兒童道德成長問題的主要原因。提出解決留守兒童道德發(fā)展問題的現(xiàn)實途徑在于充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源，擴(kuò)展農(nóng)村學(xué)校的道德教育與心理輔導(dǎo)功能。孫志飛、鹿存禮認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一個特殊的未成年群體。他們的思想道德狀況呈現(xiàn)主流穩(wěn)定、進(jìn)取務(wù)實和健康向上態(tài)勢，但部分留守兒童有心理自卑、渴望親情、務(wù)實、注重個人價值實現(xiàn)、但有時過于實用功利等幾個方面的特點的心理問題，應(yīng)該在各方面加以解決。馮建、羅海燕則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識“留守”的前提下，充分挖掘“留守”本身的正面的教育意義，把“留守”從一種教育、生活上劣勢特征塑造成為一種教育與生活上的特色，其教育的重點應(yīng)放在兒童的思想教育層面。發(fā)展趨勢:通過對研究現(xiàn)狀的梳理，目前對留守兒童問題的研究還存在不少缺陷，一是研究的對象定義界定模糊，從研究者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、報告、專著來看，大部分研究者將研究對象定義為父母均在外打工的孩子，而忽視了父母一方外出的留守兒童，部分學(xué)者甚至出現(xiàn)了自定義矛盾，在描述過程中對象是父母均在外打工的孩子，但采用的權(quán)威性基本數(shù)據(jù)又包含了父母一方外出的留守兒童。二是后續(xù)調(diào)研不夠深入，多數(shù)研究者到調(diào)查地后在較短的時間內(nèi)運用社會學(xué)的問卷調(diào)查等方式進(jìn)行調(diào)查，很少有人通過對某一社區(qū)或者某一年齡段留守兒童長時間的觀察來進(jìn)行研究。三、主要研究或設(shè)計內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問題和思路：主要內(nèi)容：緒論研究背景研究目的及意義二、遵義市播州區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀遵義市播州區(qū)的基本狀況遵義市播州區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀三、遵義市播州區(qū)留守兒童的調(diào)查分析抽查樣本研究對象留守兒童的狀況調(diào)查結(jié)果心理表現(xiàn)行為表現(xiàn)性格特征學(xué)習(xí)狀況存在的問題四、解決遵義市播州區(qū)留守兒童的對策1、政府發(fā)揮宏觀調(diào)控，加大財政投入2、建立家長聯(lián)系，加強子女之間的交流3、學(xué)校高度重視，深化農(nóng)村教育改革五、結(jié)論關(guān)鍵問題：通過實地考察遵義市播州區(qū)留守兒童現(xiàn)狀問題，提出解決遵義市播州區(qū)留守兒童的對策。研究思路：通過實地調(diào)查遵義市播州區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀，抽樣分析留守兒童的狀況，分析留守兒童的心理、行為、性格、學(xué)習(xí)等問題，提出解決遵義市播州區(qū)留守兒童的改善對策。四、完成畢業(yè)論文（設(shè)計）所必須具備的工作條件及解決的辦法：工作條件：中國知網(wǎng)、萬方相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫；筆記本電腦；解決的辦法:通過實地考察，抽樣調(diào)查留守兒童的狀況，并給予分析；與老師進(jìn)行交流，完成論文工作五、工作的主要階段、進(jìn)度與時間安排：第1周——畢業(yè)設(shè)計題目開題，提交開題報告；第2-3周——畢業(yè)設(shè)計資料收集，明確論題思路，接受中期檢查；第4-7周——撰寫畢業(yè)論文，完成初稿并提交指導(dǎo)老師審查；第8-9周——征求指導(dǎo)老師意見獲得刪改意見，進(jìn)一步完善畢業(yè)論文；第10周——完成畢業(yè)論文初稿，并以規(guī)定格式出稿；第11周——論文二次糾錯審閱，以規(guī)定格式提交；第12周——論文答辯。六、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱：[1]李紅.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系存在的問題及完善[D].湘潭大學(xué).2015[2]周小驥.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"成都市農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].四川大學(xué).2007[3]易志姣.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"湖南省農(nóng)村“留守兒童”的調(diào)查研究[D].湖南大學(xué).2010[4]李靜,劉暢,侯福妍,李揚.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"我國留守兒童發(fā)展研究綜述[J].高校社科動態(tài).2017(01)[5]胡義秋,朱翠英.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"不同學(xué)齡階段農(nóng)村留守兒童心理健康狀況比較研究[J].湖南社會科學(xué).2015(01)[6]鄔志輝,李靜美.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報.2015(01)[7]謝新華,張虹.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"國外移民留守兒童研究及其啟示[J].青少年研究.2012(01)[8]張金蘭.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"公共政策視角下農(nóng)村留守兒童問題探析[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì).2010(06)[9]葉敬忠.關(guān)愛留守兒童[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2008[10]凡勇昆.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"農(nóng)村留守兒童關(guān)愛應(yīng)有新思維:類型論·時空論·適應(yīng)論[J].教育發(fā)展研究.2015