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新課程下農(nóng)村初中歷史教學(xué)的困境與出路思考——以《部編版八年級(jí)上冊(cè)第十七課中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》為例摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深入實(shí)施,我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教育也發(fā)生了不小的改變,各學(xué)科教師針對(duì)已存在的問題進(jìn)行著積極探索和研究,以尋找出有效的解決辦法,從而提升課堂教學(xué)有效性。歷史是初中教育中比較重要的一門學(xué)科,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史觀和提升他們的綜合素養(yǎng)均有著重要幫助?,F(xiàn)在以《部編版八年級(jí)上冊(cè)第十七課中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這節(jié)課為例,針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村初中歷史教學(xué)中存在的主要問題提出了具體解決策略和建議,旨在提升初中歷史教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中歷史;八年級(jí);教學(xué)困境;思考引言:農(nóng)村教育關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的教育,是實(shí)現(xiàn)教育均衡,解決我國(guó)教育問題的關(guān)鍵,加深和加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育問題的理解和認(rèn)識(shí),對(duì)于推進(jìn)我國(guó)教育均衡發(fā)展以及素質(zhì)教育有著很大的幫助;同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)教育民主化以及推進(jìn)我國(guó)教育改革有著很大的作用。相比城市中學(xué)歷史教學(xué),當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)存在較多問題,如何認(rèn)識(shí)問題,走出困境,是每一位歷史老師需要認(rèn)真思考的問題。一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)主要問題分析(一)教師教學(xué)過程中的問題當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)校歷史教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn),問題來(lái)自多方面,基于教學(xué)過程存在的問題,文章總結(jié)了以下兩點(diǎn):第一,教學(xué)模式創(chuàng)新性不足。教學(xué)模式是一種具有較強(qiáng)結(jié)構(gòu)性的、可進(jìn)行精確操作的教學(xué)方法。對(duì)方法的應(yīng)用除了要抓住它本身所具有的優(yōu)勢(shì)特征外,還應(yīng)積極拓展其應(yīng)用維度,以滿足學(xué)習(xí)群體中每一位成員的學(xué)習(xí)需求,以幫助老師更好完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成最終教育目標(biāo)。拓展應(yīng)用維度需要具有一定創(chuàng)新性和創(chuàng)造性,目前大部分農(nóng)村中學(xué)歷史老師的教學(xué)創(chuàng)造性不足,整體年齡偏大,課堂教學(xué)過于依賴經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)性特征較強(qiáng),這些也是制約他們創(chuàng)造性發(fā)揮的主要原因。第二,教學(xué)缺乏探索和實(shí)踐。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大部分地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師教齡在十五年以上,他們中的少部分甚至超過二十年,這說明大部分農(nóng)村中學(xué)教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但從另一個(gè)角度看,過于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)在很大程度上抑制住探索行為的發(fā)生,缺少了對(duì)問題的探索過程和探究問題的實(shí)踐過程,學(xué)生自然無(wú)法收獲到充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并認(rèn)為,學(xué)習(xí)歷史只要有著好的記憶力即可,閱讀教材和學(xué)習(xí)資料變成他們唯一的信息獲取方式。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題第一,學(xué)習(xí)興趣不濃。歷史不同于其他學(xué)科,知識(shí)傳授主要以講故事的方式來(lái)完成,配以生動(dòng)的圖畫和視頻,學(xué)生會(huì)很容易喜歡上這門學(xué)科。但需要注意的是,喜歡歷史與喜歡學(xué)習(xí)歷史并不等同,學(xué)生的興趣點(diǎn)在于“聽故事”。隨著學(xué)習(xí)壓力不斷增大(特別是八年級(jí)學(xué)生),學(xué)習(xí)難度不斷增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便不再濃厚,自然也就無(wú)法收獲到較好學(xué)習(xí)效果。第二,重視程度不夠。歷史在初中教育中的地位不如語(yǔ)數(shù)外高,也沒有物理和化學(xué)受關(guān)注度高,它是一門從宏觀角度研究人類發(fā)展過程的學(xué)科,側(cè)重于對(duì)關(guān)鍵歷史事件和人物進(jìn)行介紹和展示,對(duì)未來(lái)發(fā)展的幫助(特別是個(gè)體發(fā)展)極為有限。因此學(xué)生對(duì)其重視度普遍不高,他們學(xué)習(xí)歷史的最主要目的就是應(yīng)付考試。二、提升農(nóng)村初中歷史教學(xué)有效性的策略和建議通過上述分析我們知道,當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的問題和困境主要來(lái)自老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面,資源配置和教育投入在某種程度上也具有一定影響,但程度不深,文章便不再單獨(dú)列出敘述。因此在提出有效性策略和建議時(shí),文章主要基于教師教學(xué)層面和課程設(shè)計(jì)層面來(lái)繼續(xù)敘述。(一)優(yōu)化方法,提升效果通過對(duì)目前農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn),若想真正提升教學(xué)有效性,以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,首先要優(yōu)化教學(xué)方法。現(xiàn)代教育技術(shù)在眾多學(xué)科教學(xué)中得到有效應(yīng)用,包括歷史課堂教學(xué),但在農(nóng)村卻未得到很好普及。面對(duì)這個(gè)問題,老師可以適當(dāng)增加多媒體使用頻率,并以此為核心教學(xué)元素來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)?!蓖ㄟ^‘重走長(zhǎng)征路’,了解紅軍長(zhǎng)征的路線和重大事件所在的地理位置?!笔恰吨袊?guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。如何實(shí)現(xiàn)“重走長(zhǎng)征路”,如何使學(xué)生清楚地了解革命紅軍的長(zhǎng)征路線,以及重大事件所發(fā)生的位置,是老師需要認(rèn)真思考的問題。教材雖然給出了每個(gè)重要事件的圖片,但不夠詳細(xì),學(xué)生無(wú)法通過閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單的圖片在頭腦中迅速勾勒出生動(dòng)的事件情境。借助多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),通過對(duì)每一次重要事件進(jìn)行情景再現(xiàn),可以獲得大量歷史資料,以視頻重現(xiàn)的方式將這些事件過程中最精彩的部分展示給學(xué)生,一定會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和求知欲。(二)加強(qiáng)素養(yǎng),提高修養(yǎng)教師專業(yè)化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。所謂提高修養(yǎng),更多是指教師在自己的專業(yè)崗位上通過不斷學(xué)習(xí)和深造,在教學(xué)思想、方式、技能上有所突破?;趦?nèi)容和過程,初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)包括理論和實(shí)踐兩方面;基于結(jié)果,通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、素養(yǎng)性知識(shí)、條件性知識(shí)、行為性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)等幾方面的綜合應(yīng)用和表現(xiàn),是體現(xiàn)和提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科修養(yǎng)的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問題,教師應(yīng)將自身優(yōu)勢(shì)與問題特征相聯(lián)系,依靠自身自覺與激情的發(fā)揮來(lái)解決課堂中存在的問題。例如在完成“學(xué)習(xí)遵義會(huì)議的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其在中國(guó)革命史上的重要地位?!边@一學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中,教師可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷講述給學(xué)生聽,告訴他們自己在學(xué)習(xí)“遵義會(huì)議”時(shí)都遇到了哪些問題,是如何解決的?!白窳x會(huì)議”的主要內(nèi)容和歷史意義教材都已給出,但這些枯燥的文字?jǐn)⑹鲲@然無(wú)法“打動(dòng)”學(xué)生,而此時(shí),教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的通識(shí)性知識(shí)和本體性知識(shí),以及條件性知識(shí),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。(三)重視課外資源,強(qiáng)化創(chuàng)造性思維農(nóng)村中學(xué)在歷史教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重利用課外資源,凸顯歷史教學(xué)特色,讓歷史課外資源成為學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的基石。歷史創(chuàng)造性思維是歷史思維能力的最高表現(xiàn),同時(shí)也是在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力,以及主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。在具體指導(dǎo)中,教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),有意識(shí)的去拓展他們的興趣維度,使他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)的過程中形成充分利用歷史材料的良好習(xí)慣。比如在完成“通過紅軍長(zhǎng)征的學(xué)習(xí),體會(huì)紅軍的革命英雄主義精神,感悟長(zhǎng)征精神的現(xiàn)實(shí)意義?!边@一學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中,如何“體會(huì)”,怎樣“感悟”,是學(xué)習(xí)重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。另一方面,發(fā)揚(yáng)民主對(duì)強(qiáng)化學(xué)生歷史創(chuàng)造性思維也有著積極作用,在開發(fā)和運(yùn)用課外資源時(shí),教師要給予學(xué)生足夠探索空間,為他們提供豐富的物質(zhì)資源和條件,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng);要求他們從多角度出發(fā)去體會(huì)紅軍革命精神和感悟長(zhǎng)征精神的現(xiàn)實(shí)意義。鼓勵(lì)他們大膽提出質(zhì)疑和猜想,獨(dú)立思考,從而達(dá)到歷史創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目的。四、課例總結(jié)通過對(duì)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》教學(xué)進(jìn)行總結(jié),比對(duì)兩種不同教學(xué)模式和方法后發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)多元素支持下的歷史課堂教學(xué)更感興趣,對(duì)問題的研究和思考也更加深入(與之前相比),這樣就解決了除興趣之外的另一個(gè)問題,即歷史學(xué)習(xí)重視度問題。比如,在完成“通過紅軍長(zhǎng)征的學(xué)習(xí),體會(huì)紅軍的革命英雄主義精神,感悟長(zhǎng)征精神的現(xiàn)實(shí)意義?!边@一學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),由于有豐富多樣的課外資料介入,學(xué)生的學(xué)習(xí)視野已不再局限于課本中的那些圖片,也不需要絞盡腦汁思考什么是“革命英雄主義精神”和“長(zhǎng)征精神”,其內(nèi)容均在材料人物行為中體現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生便更容易去體會(huì)紅軍革命英雄主義精神和感悟長(zhǎng)征精神的現(xiàn)實(shí)意義。由于該內(nèi)容教學(xué)并未專門設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié),因此教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)全部來(lái)自于學(xué)生課上表現(xiàn),包括舉手發(fā)言、踴躍性和積極性等,而同時(shí),對(duì)于那些未得到發(fā)言機(jī)會(huì)的同學(xué),老師可以通過觀察他們的神態(tài)和行為得知相應(yīng)內(nèi)容知識(shí)他們是否已經(jīng)理解。當(dāng)然,這種教學(xué)總結(jié)方式并不十分科學(xué),也很難做到面面俱到,但課堂學(xué)習(xí)分為的提升和學(xué)生的活躍度增長(zhǎng)卻是不爭(zhēng)的事實(shí),所以我們有信心在較短時(shí)間內(nèi)將先前教學(xué)中存在的問題徹底解決,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性提升的目的。結(jié)束語(yǔ):本文主要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,指明了主要困境,并結(jié)合具體案例和教學(xué)內(nèi)容,對(duì)如何提升初中歷史教學(xué)有效性進(jìn)行了闡述。相比城市中學(xué)歷史教育和教學(xué),農(nóng)村
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