以實驗改進提高初中化學實驗教學效果 論文

以實驗改進提高初中化學實驗教學效果摘要：對于初中階段化學實驗教學而言，實驗的改進和創(chuàng)新是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、激活學生創(chuàng)造潛能的基礎，科學的對實驗進行改進，能促進實驗教學效果全面提學實驗教學的基本情況，對實驗改進基礎上提高初中化學實驗教學效果的措施進行了探究，旨在能構(gòu)建新的初中化學實驗教學體系，對學生實施更具科學性和合理性的實驗教學引導。關(guān)鍵詞：初中化學；實驗改進；實驗教學；在初中階段的化學實驗教學體系中，實驗教學是較為重要的內(nèi)容，實驗改進能促進實驗教學活動的優(yōu)化開展，有助于對學生的觀察能力、動手能力、思維能力進初中生化學實驗學習方面創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此在全面促進初中化學實驗教學改革的過程中，要注意結(jié)合初中化學實驗教學的基本情況，對實驗改進析，逐步提高初中化學實驗教學效果，指引學生對課程知識進行多元化和系統(tǒng)化的學習，確保實驗教學活動的開展能實現(xiàn)預期目標，能引領學生對化學實驗知識進行系統(tǒng)探究。一、實驗改進對于初中化學教學對于初中階段的化學教學改革活動而言，有效的對實驗改進教學進行設計和規(guī)劃，能引導學生對化學實驗知識進行系統(tǒng)的探究，從而促進初中生對化學知識進提高化學實驗教學效果。具體分析，在化學教學實踐中，實驗改進能從多角度對化學實驗教學改革產(chǎn)生積極的影響：（一）有助于增強實驗教學的科學性在初中化學實驗教學中，受到教材編撰無法及時更新的影響，部分內(nèi)容已經(jīng)不契合教學要求，與學生對化學知識的學習存在一定的偏差，需要結(jié)合時代背景對技能進行改進和創(chuàng)新，對學生作出積極的引導。而實驗改進教學活動的組織實施，能在化學實驗教學中引入新的思想和新的理念，還能促進新化學實驗探究技術(shù)的加科學合理的化學學習空間，增強化學實驗教學的科學性和對學生的吸引力，有助于在實驗教學實踐中有意識的對學生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。（二）有利于突出學生的主體地位在新時期對化學實驗進行改進的基礎上開展初中實驗教學活動，教師會有意識的從引導學生參與化學實驗探究的角度對實驗進行改進和優(yōu)化，增強化學實驗教學對學生的吸引力，也會適當?shù)囊肷罨脑剌o助開展實驗教學活動，從而在化學實驗出積極的教學引導，有效促進化學實驗教學高效化開展，引導初中生對化學實驗知識進行全面系統(tǒng)的探究，從而提高學生的探索學習意識和綜合學習效果，為初中養(yǎng)奠定基礎。（三）有利于激活學生的創(chuàng)造潛能在初中化學實驗教學中，教師對實驗教學活動進行精心選擇并從激活學生創(chuàng)造性的角度，鼓勵學生共同參與到實驗改進教學活動中，能在教學中有效集中學生對化學實驗知識進行深入探索，從而在初中化學實驗教學中實現(xiàn)對學生創(chuàng)造潛能的充分挖掘，在實驗改進的基礎上將化學實驗知識的傳授以及化學科學探究素養(yǎng)激活緊密的融合在一起，促進學生對化學實驗知識進行系統(tǒng)的探究，保障實驗教學活動的開展能對學生作出積極的引導，切實提升教學活動的綜合效果，為學生對積極的引導。二、以實驗改進提高初中化學實驗教學效在對實驗改進對初中化學實驗教學的積極影響形成初步認識的基礎上，新時期為了全面促進化學實驗教學的改進和創(chuàng)新，在教學過程中就要有意識的對化學實和規(guī)劃，將教學目標融入到實驗改進教學設計中，為學生創(chuàng)造良好的初中化學實驗知識學習條件，從而提高實驗教學效果，引導學生對課程知識做出多元化的探索實驗教學中實驗改進教學的組織實施進行系統(tǒng)的探究：（一）改進實驗裝置，增強實驗可操作性在初中化學實驗教學中，一些實驗操作難度較大，在一般的課堂教學活動中，無法有效開展教學活動，甚至會對實驗教學活動的開展產(chǎn)生不良影響，不利于學探究。因此在教學實踐中，教師可以嘗試按照初中化學實驗教學的具體要求，探索實驗操作的改進和創(chuàng)新，增強實驗教學可操作性，鼓勵學習化學知識做出積極的引導。如在人教版九年級化學“碳酸鈉與鹽酸反應的實驗”中，教師在教學中能發(fā)現(xiàn)如果按照教材中的實驗裝置開展實驗教學，由于反應速率過快，實驗操作中學生經(jīng)常會感到手忙腳亂，特別是在加入鹽酸后學生剛?cè)o試管口，導管中剛通入澄清石灰水，實結(jié)束了，實驗中的石灰水往往會保持在不渾濁或者渾濁不夠明顯的狀態(tài)。針對這一情況，為了能增加實驗的可操作性，讓學生能更好的觀察實驗現(xiàn)象，促進化學實驗教學效果不斷提高，教師可以嘗試對實驗裝置進行改進，如可以在試管中加入0.5g碳酸鈉，在實驗中使用膠頭滴管吸取一滴管的稀鹽酸，同時用橡皮塞將試管口塞緊，并將導管通入到裝有澄清石灰水的試管中，然后將膠頭滴管吸取的一滴管稀鹽酸滴入到試管中，要求學生實驗裝置進行改進和創(chuàng)新后，學生按照教師的引導參與實驗操作，能更加清晰的看到在澄清石灰水中會冒出無色氣泡，并且一段時間后澄清石灰水變得渾濁。在教中，實驗現(xiàn)象更加明顯，實驗的可操作性也明顯提高，在直觀感受到實驗現(xiàn)象的變化后，學生對化學實驗知識的探索興趣也會有所提升，有助于提高實驗教學活動的綜合效果。（二）選擇生活物品，增強實驗引導趣味性在對初中化學實驗教學進行改革的過程中，對實驗教學的改進應該注意與學生的生活聯(lián)系在一起，鼓勵學生選取生活中的素材對化學實驗進行創(chuàng)新，使化學實主觀能動性，可以引導學生對化學知識進行系統(tǒng)的學習，從而提高化學實驗教學的綜合效果，為學生對化學知識的學習做出積極的引導。所以初中化學教師要注意對選，按照實驗教學的具體需求引入生活化元素和生活物品對實驗教學進行改進和創(chuàng)新，為學[5]生搭建更好的實驗學習平臺，增強初中化學實驗教學活動的綜合效果。例如在“燃燒紅磷”實驗探索空氣中含氧量過程中，教師經(jīng)過實驗教學和實驗分析發(fā)現(xiàn)藥匙上的紅磷點燃后會產(chǎn)生五氧化二磷，而五氧化二磷屬于有毒物質(zhì)，中毒現(xiàn)象，這就要求在實驗操作中需要快速的將藥匙伸入到集氣瓶中，有效避免出現(xiàn)氣體泄露的情況。但是這種操作模式會引發(fā)測量數(shù)據(jù)不夠準確的情況，并且在管也會引發(fā)空間占用的問題，在化學實驗操作環(huán)節(jié)需要測量吸入到集氣瓶中水的具體體積。在認識到實驗教學的不足后，教師嘗試與學生共同針對化學實驗的改進和創(chuàng)新進行分析，探索如何采用生活中的常見用品對實驗現(xiàn)象進行改進，讓學生能主動參與實驗操作的綜合效果。在教師與學生共同將實驗器材引入到實驗改進后，發(fā)現(xiàn)可以改進實驗裝置，直接在玻璃管內(nèi)對銅絲進行固定，并將兩個帶有刻度的注射器在玻璃管的兩端連接，確?？諝馀c銅絲處于密閉空間內(nèi)。在化學實驗操作環(huán)節(jié)使用酒精燈對銅能與氧氣發(fā)生反應，在完成操作后恢復室溫，對注射器的刻度變化進行觀察，計算出氧氣在空氣中所占比例，采用生活中較為常見的銅絲、注射器等對化學實驗進實驗污染、還能得到更加準確的數(shù)據(jù)，也能在實驗改進中激活學生的創(chuàng)新意識，使學生主動參與到創(chuàng)新實踐中，提高教學效果，為學生參與化學實驗學習做出積極的引導。（三）開辟第二課堂，關(guān)注學生自主意識在初中階段的化學實驗教學中，教師對第二課堂進行設計和開發(fā)，有助于關(guān)注學生的自主學習意識，對學生的課程學習能力加以培養(yǎng)，從而提高化學實驗教學教學過程中，通過教師引導學生參與實驗改進，激活學生主動對實驗進行改進和創(chuàng)新的意識，然后借助第二課堂的開發(fā)在課后階段對學生作出積極的引導，使學生能現(xiàn)問題，主動對實驗進行設計和探索，在實驗改進中引導學生對課程知識進行系統(tǒng)探究，從而提高教學活動的整體水平。如教師在生物實驗教學中，在第二課堂方面就可以讓學生結(jié)合生活實際對實驗操作進行改進和設計，如在關(guān)于“鐵釘”相關(guān)的實驗活動中，教師先在課堂上組織規(guī)范的實驗操作，然后在課后階段將演示性實驗引導改變?yōu)樘骄啃约彝バ嶒?，讓學生結(jié)合生活中的材料，探究鐵釘銹蝕實驗的條件，并對實驗現(xiàn)象進行猜想和總的認識，能對鐵釘銹蝕的防范方法等作出初步的判斷。如此就能通過實驗的全面改進和創(chuàng)新，賦予學生一定的實驗學習自主權(quán)，從而引導學生對化學實驗知識進行深學實驗教學的整體水平。結(jié)語：綜上所述，在初中化學實驗教學進行全面改革創(chuàng)新的過程中，構(gòu)建完善的化學實驗教學體系，指引學生對課程知識進行系統(tǒng)的探索，能對化學實驗教學進行進進學生對化學實驗知識進行多元化和系統(tǒng)化的學習。因此在全面促進高中化學實驗教學改革的過程中，初中化學教師要重點結(jié)合實驗改進進行分析，在實驗改進中和自主學習意識，激活學生的主觀能動性，確?；瘜W實驗教學的開展能為學生的學習和成長做出積極的引導。參考文獻[1]李燃，吳蘭，王春.虛擬仿真實驗在初中化學實驗教學中的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，202，36(06)：36-32]鐘芳.初中化學實驗教學中危化品安全教育策略[J].福建教育學院學報，2021，22(03)：[3]蔣澄一.初中化學實驗的微改進案例及啟示[J].化學教育(中英文)，2021，42(03)4]王秋月.網(wǎng)絡教育環(huán)境下趣味化學實驗在初中化學教學中的應用思