小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)主要是促進(jìn)師生互動(dòng)交流的重要渠道，同時(shí)這也是開(kāi)展啟發(fā)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)有效性的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn);有效性

前言

有效的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)既可以活躍課堂的教學(xué)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以促使教師更了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而可以為其制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有效提高課堂的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用課堂提問(wèn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)便顯得十分重要。

一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

小學(xué)語(yǔ)文的問(wèn)題除了要符合教學(xué)的內(nèi)容，還需要考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知情況。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的學(xué)識(shí)與心智有了明顯的增長(zhǎng)，所以教師應(yīng)在充分了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的前提下設(shè)置問(wèn)題，即問(wèn)題的要符合學(xué)生額實(shí)際認(rèn)知情況，不要太難越不要太過(guò)于簡(jiǎn)單，以便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的運(yùn)作，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，如果問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生稍加思考便可以得出答案，使其產(chǎn)生不專心學(xué)習(xí)語(yǔ)文也可以聽(tīng)明白教師所教的內(nèi)容的錯(cuò)誤思想，從而加劇學(xué)生課堂走神的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，以便可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提升他們自身的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材《司馬光》這一課時(shí)，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的生字，并可以理解文言文所講述的故事。那么教師便可以以提問(wèn)教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，增進(jìn)他們對(duì)文言文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)這篇文言文時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：這與我們平時(shí)所學(xué)的文章有什么不同嗎？這篇文言文更主要講述了什么事情？司馬光及時(shí)破缸，解救了落水的孩子，同學(xué)們覺(jué)得司馬光是一個(gè)什么樣的人呢？這些問(wèn)題既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也可以在一定程度上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究文章，從而促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

二、教師的提問(wèn)應(yīng)具有一定的啟發(fā)性

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力有限，所以教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題以及提問(wèn)的方式便顯得尤為重要。如果教師的提問(wèn)太過(guò)于單調(diào)、乏味，便會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。而如果教師以充滿趣味性與啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇文章，引起他們對(duì)文章內(nèi)容的思考，從而可以在此基礎(chǔ)上，有效的提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)他們思維能力與理解能力的提升。

例如：在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材《陶罐與鐵罐》這一課時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)一些啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。如可以通過(guò)“你喜歡陶罐還是鐵罐呢？你認(rèn)為陶罐的性格是怎樣的？鐵罐的性格又是怎樣的？鐵罐到底哪里去了呢？”等問(wèn)題，一步步的啟發(fā)學(xué)生，從而讓他們明白每個(gè)人各有自己的長(zhǎng)處和短處，不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較的道理。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題

要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中的效果，最重要的便是需要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題。且相對(duì)來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)是一個(gè)極具技巧性的教學(xué)方法，再加上小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力較弱，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，然后據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，如果課前沒(méi)有精心的準(zhǔn)備問(wèn)題，那么在出現(xiàn)一些突發(fā)情況時(shí)，教師便會(huì)缺乏應(yīng)對(duì)的對(duì)策，從而無(wú)法發(fā)揮出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的作用。

例如：在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材《總也倒不了的老屋》這一課時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行詳細(xì)了解，然后就問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，那么在學(xué)生問(wèn)教師：老樹(shù)為什么還不倒等問(wèn)題時(shí)，教師便可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活地回答學(xué)生問(wèn)題。但如果教師沒(méi)有提前備課、設(shè)計(jì)問(wèn)題，會(huì)使得他們所提問(wèn)的問(wèn)題，不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，為了避免這一情況，便需要教師做好備課工作，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂所提問(wèn)的問(wèn)題。

四、全面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)提升

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)機(jī)制是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。兩者相輔相成，共同支撐著語(yǔ)文課程的開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提問(wèn)并最終進(jìn)行課堂小結(jié)之后，還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)，以便可以在肯定學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上，對(duì)他們起到激勵(lì)的作用。同時(shí)也可以在此基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，當(dāng)學(xué)生獲得肯定與贊揚(yáng)時(shí)，便會(huì)讓他們感覺(jué)自身價(jià)值得到了體現(xiàn)，以此便可以有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，促使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)還可以激發(fā)他們語(yǔ)文課堂回答問(wèn)題的積極性，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。

總之，在小學(xué)階段，提問(wèn)是語(yǔ)文課堂不可缺