提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性 論文

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣摘要：提高課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大教師一直追求的目標(biāo)，而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性則是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。新的語(yǔ)文課程改革要求教師要注重課堂教學(xué)趣味性的提高，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與積性，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。這就要求廣大小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐來(lái)總結(jié)有效的提高課堂教學(xué)趣味性的方法與策略。那么，究竟如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的提高呢?本文對(duì)此進(jìn)行淺談。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文，課堂教學(xué)，趣味性課堂教學(xué)的有效性折射在語(yǔ)文學(xué)科上主要是指學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及與之相關(guān)的能力能否提升。增加課堂的趣味性是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的重要途徑之一。趣味性就是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感到輕松愉悅。怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中增強(qiáng)趣味性更顯得重要，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。一、別出心裁的導(dǎo)入讓語(yǔ)文課堂具有趣味性。導(dǎo)入新課是組織語(yǔ)文課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，猶如一篇杰作的序曲。好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見(jiàn)慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在教學(xué)故事類的課文時(shí)我采用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入。好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導(dǎo)。在教學(xué)美景類的文章時(shí)，可采用情景導(dǎo)入法：在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學(xué)生引入荷花美景中，當(dāng)學(xué)生正陶醉于美景時(shí)，我讓學(xué)生用一句話來(lái)贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語(yǔ)言文字具體表達(dá)呢?我們?nèi)タ纯粗逃?、文學(xué)家葉圣陶爺爺是怎樣寫(xiě)荷花的。讓學(xué)生從圖到文，自然地走入課文的學(xué)習(xí)之中。又如，在教學(xué)《月光曲》時(shí)，我播放了一曲《歡樂(lè)頌》，將學(xué)生引入音樂(lè)的世界。音樂(lè)有利于情景的創(chuàng)設(shè)，它能充分的調(diào)動(dòng)人的聽(tīng)覺(jué)，把文學(xué)想象和音樂(lè)聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)藝術(shù)的美，并理解其中蘊(yùn)涵的深刻含義。二、課堂教學(xué)藝術(shù)讓語(yǔ)文課堂具有趣味性所謂課堂教學(xué)的藝術(shù)性，是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑、趣味性的、多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得知識(shí)、提高能力，并發(fā)展智力。教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用豐富的情感藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，通過(guò)在課堂上和學(xué)生建立起一種情感的信任，使學(xué)生對(duì)教師有一種“托付”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“傾訴”的人，并且這種傾訴是一種平等的、相容的，又是激勵(lì)的。這種情感藝術(shù)的顯現(xiàn)也往往是對(duì)一名優(yōu)秀教師道德情操的要求，這種教師往往走進(jìn)課堂教態(tài)十分自然、大方，面帶微笑，對(duì)學(xué)生可近可親，傳神的眼睛表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生熱情的欲，促使學(xué)生更能感受和理解教材。教師課堂上的語(yǔ)言藝術(shù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“激素”，教師語(yǔ)言如果機(jī)智、靈活，往往能使課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)，去交流，去探究，教師的語(yǔ)言風(fēng)趣，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和喜愛(ài)，使他們?cè)谡n堂上變得更主動(dòng)，學(xué)習(xí)更富于成效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師能善于運(yùn)用情感和語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、聲調(diào)的表現(xiàn)形式，并努力做到措辭的準(zhǔn)確，語(yǔ)言的生動(dòng)有趣，描繪的有聲有色以及把富有表現(xiàn)力的動(dòng)作與表情融為一體，不僅能使學(xué)生學(xué)有興趣，且能得到美的享受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)有情趣投入到學(xué)習(xí)中去，就會(huì)有“回報(bào)”，這種“回報(bào)”是主動(dòng)的，因此，收獲往往是高效的。采用趣味性的課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中處于高度的自覺(jué)能動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這既是影響學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智力的催化劑。在正常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)效果也越好，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該采用趣味性的教學(xué)藝術(shù)誘發(fā)，強(qiáng)化和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：用“找朋友”“開(kāi)火車”、“讀語(yǔ)景兒”、“講故事”“打電話”、“猜謎語(yǔ)”擂賽、辯論賽、接力賽等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。三、靈活多樣的教學(xué)形式讓語(yǔ)文課堂具有趣味性。課堂教學(xué)首先不是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程：首先不是教師的教授過(guò)程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；首先不是教師教會(huì)的過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格、個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效益起著重要的作用。1、大膽放手讓學(xué)生做課堂的主宰者。讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”。在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)法生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我常有意注錯(cuò)音、寫(xiě)錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)。新教材有利于應(yīng)該從重分析、重講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出。教師精講重導(dǎo)，學(xué)生多思善疑。我們應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去感悟，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題。3、提供討論平臺(tái)，讓課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力。教師以其搞“一言堂”將結(jié)論直接塞給學(xué)生，不如為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺(tái)。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課中，我抓住文中的疑點(diǎn)或要點(diǎn)問(wèn)題“烏鴉為什么會(huì)失去口中的肉?”讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要合乎情理就給子肯定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分展示學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)、鍛煉他們的表達(dá)能力和分析綜合能力。四、豐富多彩的激勵(lì)手段讓語(yǔ)文課堂更添趣味性。通過(guò)激勵(lì)能讓學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)得到肯定，沉醉于成功的喜悅之中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的苦差變成為樂(lè)事。在實(shí)踐中我以激勵(lì)語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為基點(diǎn)，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制。1、每課一賞：把聽(tīng)課認(rèn)真的評(píng)為“聽(tīng)課能手”：把善發(fā)言，好表達(dá)的評(píng)為”好學(xué)能手"；把朗讀、閱讀表現(xiàn)出色的評(píng)為“閱讀能手”：把生字寫(xiě)得工整漂亮的評(píng)為“書(shū)法能手”：把寫(xiě)作中小練筆做得出色的評(píng)為“寫(xiě)作能手”。只要做得好的就給以封號(hào)，不限名額，盡可能讓每位同學(xué)都體會(huì)到快樂(lè)，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多給機(jī)會(huì)。2、每周一星。把一周內(nèi)聽(tīng)課認(rèn)真，作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)評(píng)為“好學(xué)之星”；學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)評(píng)為“進(jìn)步之星”：書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真的同學(xué)評(píng)為“書(shū)法之星”：日記、練筆、作文出色的同學(xué)評(píng)為“寫(xiě)作之星"；讀課外書(shū)最多的同學(xué)評(píng)為“閱讀之星”；一周內(nèi)的評(píng)比有名額控制，要綜合一周的表現(xiàn)，通過(guò)作業(yè)展示，平時(shí)表現(xiàn)由同學(xué)選舉評(píng)定產(chǎn)生。讓學(xué)生知道要得到此榮譽(yù)有一定的難度，必須做出持之以恒的努力。3、每月一冠軍。一個(gè)月內(nèi)書(shū)寫(xiě)最認(rèn)真、最漂亮的評(píng)為書(shū)寫(xiě)冠軍；讀課外書(shū)最做的的評(píng)為閱讀冠軍；寫(xiě)作的優(yōu)做多的評(píng)為寫(xiě)作寫(xiě)作冠軍；各方面全優(yōu)的評(píng)為全能冠軍。4、每期一獎(jiǎng)勵(lì)。把排名前十名稱為語(yǔ)文“優(yōu)秀生”，把進(jìn)步較大的稱為語(yǔ)文“奮進(jìn)生”此外，教師幽默生動(dòng)、情真意切的語(yǔ)言，酉回曲折、起伏有致的提問(wèn)，嚴(yán)謹(jǐn)有序、新穎不凡的板書(shū)以及現(xiàn)代化教學(xué)媒體運(yùn)用等手段，都可提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。總之，提高課堂教學(xué)趣味性對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是有積促進(jìn)作用的，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視課堂教學(xué)趣味性的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要提高課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的趣味性，而且還要重視課后作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，以便更好地激發(fā)和保持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要多實(shí)踐，并且不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求用更多更好的方式方法使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更富有趣味性。作為一名第一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)