以數(shù)學核心素養(yǎng)為中心的小學數(shù)學智慧課堂教學初探 論文

“以數(shù)學核心素養(yǎng)為中心”的小學慧課堂教學初摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學質(zhì)量也引起了教育部門的關注和重視，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)社會主義建設人才，滿足社會的發(fā)展需求，國家對教育教學質(zhì)量提出了新的要求。小學數(shù)學作為非常重要的學科，不僅具有激發(fā)學生思維能力的作用，還對培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力具有一定的積極影響?；诖?，本文“以數(shù)學核心素養(yǎng)為中心”對小學數(shù)學智慧課堂教學開展了深入研究，并對存在的問題進行詳細分析，提出提高課堂教學效率的對策，促進小學數(shù)學智慧課堂的發(fā)展。關鍵詞：“以數(shù)學核心素養(yǎng)為中心”，小學數(shù)學，智慧課堂，教學效率引言：經(jīng)濟水平的提高，科學技術也得到了快速的發(fā)展，在科技的發(fā)展和創(chuàng)新下，人們的生活和學習方式也發(fā)生了巨大的變化。新經(jīng)濟背景下，來越重視學生綜合能力和核心素養(yǎng)的提升，為了緊跟時代的發(fā)展，滿足社會的用人標準，教育部門不斷創(chuàng)新和改進教學方法，在小學數(shù)學教學中引進理念，并將智慧教學理念與課堂實現(xiàn)了有效的融合，大大提高了教學效率，也提高了學生的核心素養(yǎng)。為此，重視“以數(shù)學核心素養(yǎng)”的小學數(shù)學智慧堂教學對促進學生的全面發(fā)生具有重要的意義。一、核心素養(yǎng)與智慧課堂1.核心素養(yǎng)的概述核心素養(yǎng)是指學生應具備的能適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在小學數(shù)學教學中發(fā)展的核心素養(yǎng)實際上是指學生在不同的學習階段所養(yǎng)成的品質(zhì)和形成的觀念，核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括多個方面，有意識、行為、愛好等?！耙院诵乃仞B(yǎng)為中心”開展教在正確的教學觀念下將實際生活融入到數(shù)學教學中，不僅能讓學生貼近生活，還能調(diào)動學生的學習興趣，增進與教學之間的距離。小學數(shù)學是利用教材，教學生關于數(shù)的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換的一系列知識，主要是為初中和日常生活的計算打下良好的數(shù)學基礎。另外，小學數(shù)學還有激發(fā)學生邏輯思維的作用，生活中處處需要數(shù)學，要想將學生應用到實際生活中，還需要不斷進行探索，學以致用，發(fā)揮出數(shù)學知識的價值。2.智慧課堂的概述智慧課堂是在科技發(fā)展下催生的一種新的教學理念。目前，我國教育部門沒有對智慧課堂提出明確的界定，顧名思義，是課堂與科技的有機結合，智慧課堂的教學目的就是提高教學效率，促進教育事業(yè)的發(fā)展。大量從事教育的人員證實，智慧課堂可以在一定程度上培養(yǎng)學生的主觀能動性，對學生的思維能力發(fā)展也有良好的促進作用，借助信息技術不僅擴寬了知識領域，還為教師開展教學活動提供了方便，有利于為學生奠定堅實的學習基礎。以上可知，智慧課堂教學為實現(xiàn)多元化教育提供了良好的條件。二、“以數(shù)學核心素養(yǎng)為中心”的小學數(shù)學智臨的問題分1.缺乏新穎的教學設計素質(zhì)教育理念與新課改的發(fā)展，使智慧課堂引起了教育部門的關注，并在小學數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，提升了課堂教學質(zhì)量。但是從現(xiàn)階段的教學來看，智慧課堂的教學效果出現(xiàn)下滑的趨勢，實際的實施效果不理想，造成該問題的原因是教師在教學設計中沒有進行創(chuàng)新，缺乏新穎的教學創(chuàng)新設計，加上深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致教學資源存在局限性，得不到突破，而核心素養(yǎng)教育也趨于形式化，沒有得到真正的應用，無法發(fā)揮出應有的價值。2.教學方法較為落后現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學采用的教學方法都是“灌輸式”方法，通過對知識進行反復的講解以此來加深學生對知識的認知，學生在整個教學環(huán)節(jié)都是出于被動的接受。數(shù)學是一門邏輯思維能力較強的學科，學生要是沒有清晰的思維邏輯能力在學習中很難理解，無形中增加了學習難度。要是教學方法比較落后，學生只會對枯燥乏味的課堂產(chǎn)生反感，不但不利于養(yǎng)成良好的思維能力，還會降低課堂質(zhì)量。3.教學內(nèi)容陳舊教學內(nèi)容是課堂教學的主要知識點，關系著學生的學習興趣。目前，小學教師在開展教學內(nèi)容時由于內(nèi)容過于陳舊，沒有創(chuàng)新性，導致學生逐漸對數(shù)學失去了興趣。例如在講解圖形的面積時，教師只是借助多媒體進行了簡單的分析和講解，并沒有與學生進行互動，導致學生并沒有掌握知識點，所以，在上完智慧課堂后學生不僅沒有學習到相應的內(nèi)容，反而還存在很多的問題。4.教師對智慧課堂缺乏深入的認知智慧課堂是“以數(shù)學核心素養(yǎng)為中心”開展的數(shù)學教學，其目的就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，讓學生得到全面的發(fā)展。但是由于教師對智慧課堂缺乏足夠的認識，導致在具體的應用中沒有發(fā)揮出應用價值，實際的實施效果不[6]佳，并沒有開拓學生的思維能力，也沒有提升教學效率。三、“以數(shù)學核心素養(yǎng)為中心”的小學數(shù)學的提升對1.設計新穎豐富的智慧課堂教學內(nèi)容數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系，為此，教師還要充分利用生活中的數(shù)學素材并融入到數(shù)學的教學中，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，提升學生對數(shù)學的興趣?！耙詳?shù)學核心素養(yǎng)為中心”的小學智慧課堂應用在數(shù)學教學中不僅提升了教學內(nèi)容的新[7]穎性，還側面調(diào)動了學生的積極性。例如在學習三角形的體積時，教師可以對智慧課堂進行設計，創(chuàng)新教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡技術增加動態(tài)環(huán)節(jié)，讓三角形讓生動立體的展現(xiàn)在學生面積，可以幫助學生更清楚的計算出三角形的體積，還能激發(fā)學生對數(shù)學的熱情，從而調(diào)動學習積極性。2.優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法數(shù)學比較考驗學生的思維邏輯能力，學生要想提高數(shù)學能力，還需要開拓視野，在掌握基礎知識的同時要善于在日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并能夠學以致用，這樣可以大大提高學習效率。另外，教師還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新智慧課堂的教學方法，對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化和改進，引導學生主動去操作和實踐，在實踐中體會數(shù)學的樂趣。例如在學習圖形時，可以發(fā)給學生不同的圖形，并讓學生對圖形進行調(diào)整看看能得出幾種不同的圖形，并組織學生進行討論，通過以上操作學生不僅加深了對數(shù)學知識點的掌握，還能提高學生的創(chuàng)新意識，增強實踐能力，為學生以后的學習奠定了良好的基礎。3.提高教師對智慧課堂的了解教師在整個課堂中發(fā)揮著主導作用，是課堂教學的重要組成，也直接影響著整個數(shù)學教學質(zhì)量。為了提高課堂效率和教學質(zhì)量，教師首先應正確的認識智慧課堂，了解智慧課堂在教學中的重要性，這樣才能在實際的教學中熟練的應用智慧課堂，發(fā)揮出智慧課堂的教學優(yōu)勢，也能發(fā)揮出教師的主導作用，真正的將數(shù)學核心素養(yǎng)落實到教學中，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。結語：綜上所述，新課改和素質(zhì)教育理念的發(fā)展下，教育部門越來越重視學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，智慧課堂的應用在一定程度上提升了教學質(zhì)量，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了促進作用。但是在具體的應用中還存在一些問題影響實際的實施效果。為了解決面臨的問題，還需要設計新穎豐富的智慧課堂教學內(nèi)容、優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法、提高教師對智慧課堂的了解，重視“以數(shù)學核心素養(yǎng)為中心”的小學數(shù)學智慧課堂的應用，發(fā)揮出智慧課堂的應用優(yōu)勢和教師的主導作用，緊跟現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的全能型社會人才。參考文獻：[1]伍文臣.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學學科智慧課堂構建研究——以"圖形的運動——旋轉"教學為例[J].中國教育技術裝備，2019(3)：54-55，58.[2]柳運紅.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學智慧課堂的建構策略[J].小學教學研究（理論版），2020(2)：71-73.[3]楊九榮.以學定教，讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學中落地[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020(4)：176.[4]姚梅."教是為了不教"——淺談小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2019(16)：20.[5]董學敏.基于信息技術的小學數(shù)學智慧課堂的構建[J].讀與寫，2020，17(12)：184.[6]包衛(wèi)國.智慧教育環(huán)境下小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].名師在線，2019(31)：31-32.[7]宋偉華.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].數(shù)碼設計（上），2018(3)：2